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摘要目前职业高中学校课堂教学未突出实践教学,不利于学生掌握职业岗位工作需要的操作技能,为了激发学生学习的积极性和开发学生学习的潜能,笔者以借贷记账法账务处理教学为例,在传统教学法中引入项目教学法,较好地调动了学生学习的主动性和积极性,有利于培养学生的实践能力,社会能力,在课堂教学中自觉融入“教学做合一”的教育理论。
关键词职高 项目教学法 借贷记账法
中图分类号:G426文献标识码:A
1 “项目教学法”的内容
“项目教学法”是实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动过程中,教师将需要解决的问题、需要完成的任务以项目的形式交给学生,由学生按照实际工作的完整程序,在教师的指导下,以小组工作方式,共同制定计划,分工合作完成整个项目。通过以上步骤,教师可以在课堂教学中调动学生学习的积极性、充分发掘学生的创造潜能,使学生在“做”中学,把理论和实践有机地结合起来,提高学生解决实际问题的综合能力,“项目教学法”是切合实际情况的教学方法。
2 “项目教学法”在“借贷记账法账务处理”教学中的实施
“项目教学法”一般按照以下五个教学阶段:确定项目任务→制定项目计划→组织项目实施→成果展示交流→检查评价总结。
2.1 确定项目任务
这是“项目教学法”的导向阶段,也就是立项。通常由教师提出一个或几个项目任务,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。在立项过程中要注意两点:首先是项目的目标性,所选项目应实现教学计划内的学科的教学目标,这样才能在完成项目的同时,保证学生掌握应学习的内容;其次是项目的完整性,项目从设计、实施,到完成必须有一个完整的成品作为项目的成果,使学生在完成项目后,有一种成就感。另外,笔者在确定项目时,考虑到职业高中学生的经验不足,项目容量不能太多,完成项目所用时间要短,所以,确定了“借贷记账法账务处理”作为一个教学项目,避免了学生无从下手的局面。
2.2 制定项目计划
此阶段包括包括下面四个步骤:(1)学生分成四个小组,以小组合作的形式进行学习。(2)学生自主学习,搜集相关资料、数据,查阅相关知识。(3)学生根据搜集到的资料制定项目行动计划。(4)学生根据项目要求,审核和填制凭证、登记账簿、编制试算平衡表。
职高《基础会计》教材在“借贷记账法账务处理”章节中,是按以下三个程序安排此处内容的:第一步 编制会计分录;第二步 过账;第三步 编制试算平衡表。按照传统的课堂教学法,学生感到很抽象,对三个步骤之间的衔接关系也似懂非懂,主要原因是:(1)经济业务都是以文字论述的形式给出。(2)用编制会计分录替代了记账凭证的填制。(3)过账的时候以“T”字型账户替代了真实的总分类账簿。
“项目教学法”较好的弥补了以上的不足之处。对“借贷记账法账务处理”的三个步骤初步讲解后,归纳了以下工作任务:(1)搜集原始凭证;(2)审核原始凭证并按照经济业务的类别不同分别填制收款凭证、付款凭证和转帐凭证;(3)审核记账凭证并登记总分类账;(4)根据总分类账编制试算平衡表。
2.3 组织项目实施
在这个阶段学生要明确自己在小组中的分工以及小组成员的合作形式,然后,按照确定的工作步骤和程序工作。实施过程中,教师要对各组给予指导,对项目实施的步骤,要解释清楚,以保证项目的顺利完成。
针对“借贷记账法账务处理”项目工作任务,进行了如下分工:第一组负责搜集生活中常见的原始凭证(如火车票、电话缴费发票、购物发票、现金收据、销售凭证等)和查阅审核、填制原始凭证和记账凭证所需的规范和要求;第二组负责审核和填制收款凭证、付款凭证和转账凭证;第三组负责登记总分类账;第四组负责编制总分类账试算平衡表。
2.4 项目成果展示
项目任务完成后,在班内进行成果展示。主要展示:搜集到的原始凭证;填制完成的收款凭证、付款凭证和转账凭证;登记完成的总分类账簿;编制完成的总分类账试算平衡表。
2.5 检查评比总结
对各个小组的项目成果摆放在一起,由师生共同检查评比和总结。(1)搜集的原始凭证是否合法,种类是否齐全。(2)凭证、账簿记录是否正确,书写是否规范。(3)凭证整理是否整齐、完整。(4)试算平衡表全部账户本期借方发生额合计是否等于贷方发生额合计。
在对以上项目成果进行检查评比之后,由各个小组写出项目工作总结,由各个小组指派的组长进行汇报,汇报该小组在实施项目任务的基本情况,协助工作情况,参与程度,活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法,收获和感受。最后由教师组织全班学生回顾在完成项目任务的过程(下转第49页)(上接第37页)中应掌握的理论知识和操作技能,建构知识要点。
3 实施“项目教学法”后达到的效果
3.1 完成了教学计划的教学目标
(1)学生对“借贷记账法账务处理”程序及其之间的关系有了清晰的认识。(2)学生对“原始凭证”、“记账凭证”和“总分类账簿”有了真实的感性认识。(3)学生掌握了总分类账试算平衡表的编制方法,理解了其作用,并能分析其存在的局限性。
3.2 “项目教学法”在教学过程中达到的效果
参考文献
[1]杰里J.韦安特.唐纳德E.基索.保罗D.金梅尔著.财务会计.
[2]陈哲,帅军.高职财会类课程教学项目设计的研究与实践.职业教育研究,2009.6.
[3]顾志刚,吴建平.基于“教学做合一”的中职课堂改革实际.职业教育研究,2009.6.
[4]吴向春.项目教学法在<安全防范技术基础>教学中的应用.
[5]吴小红.高职《财务会计》教学中如何应用项目教学法.
关键词职高 项目教学法 借贷记账法
中图分类号:G426文献标识码:A
1 “项目教学法”的内容
“项目教学法”是实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动过程中,教师将需要解决的问题、需要完成的任务以项目的形式交给学生,由学生按照实际工作的完整程序,在教师的指导下,以小组工作方式,共同制定计划,分工合作完成整个项目。通过以上步骤,教师可以在课堂教学中调动学生学习的积极性、充分发掘学生的创造潜能,使学生在“做”中学,把理论和实践有机地结合起来,提高学生解决实际问题的综合能力,“项目教学法”是切合实际情况的教学方法。
2 “项目教学法”在“借贷记账法账务处理”教学中的实施
“项目教学法”一般按照以下五个教学阶段:确定项目任务→制定项目计划→组织项目实施→成果展示交流→检查评价总结。
2.1 确定项目任务
这是“项目教学法”的导向阶段,也就是立项。通常由教师提出一个或几个项目任务,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。在立项过程中要注意两点:首先是项目的目标性,所选项目应实现教学计划内的学科的教学目标,这样才能在完成项目的同时,保证学生掌握应学习的内容;其次是项目的完整性,项目从设计、实施,到完成必须有一个完整的成品作为项目的成果,使学生在完成项目后,有一种成就感。另外,笔者在确定项目时,考虑到职业高中学生的经验不足,项目容量不能太多,完成项目所用时间要短,所以,确定了“借贷记账法账务处理”作为一个教学项目,避免了学生无从下手的局面。
2.2 制定项目计划
此阶段包括包括下面四个步骤:(1)学生分成四个小组,以小组合作的形式进行学习。(2)学生自主学习,搜集相关资料、数据,查阅相关知识。(3)学生根据搜集到的资料制定项目行动计划。(4)学生根据项目要求,审核和填制凭证、登记账簿、编制试算平衡表。
职高《基础会计》教材在“借贷记账法账务处理”章节中,是按以下三个程序安排此处内容的:第一步 编制会计分录;第二步 过账;第三步 编制试算平衡表。按照传统的课堂教学法,学生感到很抽象,对三个步骤之间的衔接关系也似懂非懂,主要原因是:(1)经济业务都是以文字论述的形式给出。(2)用编制会计分录替代了记账凭证的填制。(3)过账的时候以“T”字型账户替代了真实的总分类账簿。
“项目教学法”较好的弥补了以上的不足之处。对“借贷记账法账务处理”的三个步骤初步讲解后,归纳了以下工作任务:(1)搜集原始凭证;(2)审核原始凭证并按照经济业务的类别不同分别填制收款凭证、付款凭证和转帐凭证;(3)审核记账凭证并登记总分类账;(4)根据总分类账编制试算平衡表。
2.3 组织项目实施
在这个阶段学生要明确自己在小组中的分工以及小组成员的合作形式,然后,按照确定的工作步骤和程序工作。实施过程中,教师要对各组给予指导,对项目实施的步骤,要解释清楚,以保证项目的顺利完成。
针对“借贷记账法账务处理”项目工作任务,进行了如下分工:第一组负责搜集生活中常见的原始凭证(如火车票、电话缴费发票、购物发票、现金收据、销售凭证等)和查阅审核、填制原始凭证和记账凭证所需的规范和要求;第二组负责审核和填制收款凭证、付款凭证和转账凭证;第三组负责登记总分类账;第四组负责编制总分类账试算平衡表。
2.4 项目成果展示
项目任务完成后,在班内进行成果展示。主要展示:搜集到的原始凭证;填制完成的收款凭证、付款凭证和转账凭证;登记完成的总分类账簿;编制完成的总分类账试算平衡表。
2.5 检查评比总结
对各个小组的项目成果摆放在一起,由师生共同检查评比和总结。(1)搜集的原始凭证是否合法,种类是否齐全。(2)凭证、账簿记录是否正确,书写是否规范。(3)凭证整理是否整齐、完整。(4)试算平衡表全部账户本期借方发生额合计是否等于贷方发生额合计。
在对以上项目成果进行检查评比之后,由各个小组写出项目工作总结,由各个小组指派的组长进行汇报,汇报该小组在实施项目任务的基本情况,协助工作情况,参与程度,活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法,收获和感受。最后由教师组织全班学生回顾在完成项目任务的过程(下转第49页)(上接第37页)中应掌握的理论知识和操作技能,建构知识要点。
3 实施“项目教学法”后达到的效果
3.1 完成了教学计划的教学目标
(1)学生对“借贷记账法账务处理”程序及其之间的关系有了清晰的认识。(2)学生对“原始凭证”、“记账凭证”和“总分类账簿”有了真实的感性认识。(3)学生掌握了总分类账试算平衡表的编制方法,理解了其作用,并能分析其存在的局限性。
3.2 “项目教学法”在教学过程中达到的效果
参考文献
[1]杰里J.韦安特.唐纳德E.基索.保罗D.金梅尔著.财务会计.
[2]陈哲,帅军.高职财会类课程教学项目设计的研究与实践.职业教育研究,2009.6.
[3]顾志刚,吴建平.基于“教学做合一”的中职课堂改革实际.职业教育研究,2009.6.
[4]吴向春.项目教学法在<安全防范技术基础>教学中的应用.
[5]吴小红.高职《财务会计》教学中如何应用项目教学法.