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在进行英语学习时，良好语言环境的构建无疑是十分重要的。作为一种重要的交际工具，英语学习的目的在于使学生能够运用英语在真实、客观的环境中进行流畅的沟通。因此，教师应努力创设出逼真的情境来使学生有更多接触英语的机会，并在模拟情境中尝试英语的运用。这不仅能激发学生对英语学习的兴趣和热情，也能使学生摆脱枯燥记忆，将所学的英语知识真正运用到实践中。接下来笔者将结合自身经验，简要谈谈使用情景教学法提升高中英语课堂效率的有效办法。
一、构建探究情境
在实际教学过程中，教师应主动进行探究情境的构设，这既能够拉近师生之间的距离，使课堂氛围更加活跃，也能改善教学效果，进而更加圆满地完成既定教学任务。在进行教学时，所谓探究情境的构设是指以尊重学生的学习自由和个性化差异的前提下尽可能鼓励学生对多样化的学习模式进行探索与尝试，从而更好地参与到教学中来。探究情境的构建可以體现在以下方面：对学生的长远学习规划予以足够的关注，赋予学生在探究过程中的自由选择权，引导学生在探究的过程中尝试角色扮演、分组讨论等多种方式。这能在学生与学生、学生与教师之间营造出彼此信任、彼此尊重的氛围，使英语学习变得更加和谐。
例如，在学习Cultural differences这一部分的内容时，教师可以使用以下方式来进行探究情境的构建：①借助多媒体设备向学生展示各个国家的问候方式，以此来完成学习内容的引入；②带领学生在5-10分钟内读完课文，并用自己的话进行文章主旨的概括；③布置课后思考问题：What’s the biggest difference of greetings in England and America？ What’s the meaning of pointing others with first finger？
二、构建表演情境
面临着高考所带来的巨大压力，高中学生每天都处于相当疲惫的状态中，若英语教学方式过于枯燥，就很容易出现厌恶心理或抵触情绪。针对这一问题，广大高中英语教师应及时转变教学方式，结合学生的实际情况和兴趣爱好来进行教学方法的创新，进而更好地调动学生对学习的热情和积极性。例如，表演就是很多学生都十分感兴趣的一件事，由于在英语学习过程中会涉及到一些生活情境，若只是单纯地进行语言表达必然十分枯燥，但若教师引导学生采用表演的方式进行学习，其趣味性将大大增强。
在学习My school life这一内容时，教师可以将学生分成若干小组进行刚进入高中校园时的情景模拟，这不仅包括学生所看到的事物，也有学生彼此之间以及学生与老师之间的对话。可以说，在高中英语学习过程中适当引入表演情境，对学生学习效率的提升以及课堂气氛的活跃都有极大的帮助。
三、构建任务情境
英语学习的任务情境是指语言使用的真实化，在使用任务情境教学模式的英语课堂中，学生大多数时间都是在对话练习与小组活动中度过的。对于学生来说，任务情境下的游戏与学习能够有效激发其学习动力和学习兴趣。在小组活动或进行游戏时，学生从过去被动学习的桎梏中挣脱出来，无论是任务目标还是课程目标都变得更加具体、明确，学生也有更多的精力去从事自己更喜欢的活动。在构建知识结构的过程中，学生能够使用更加自由的方式来表达想法，也能对自己更熟悉的情境和事物进行描述。学生在体验游戏和完成活动的过程中能得到进步的动力，进而更加积极、主动地进行学习。
例如，在学习A student of wildlife in Africa的内容时，教师可以先向学生提出两个相对简单的问题：Who is the student？ What animals are observed？在学生迅速找到答案之后，教师可以进一步布置任务：Find out what Jane has observed in P1 and P2， then sum up all the achievements in P4.大多数学生就会由此开始进行自主的思考，并自然而然地在小组范围内进行合作与讨论。在课程即将结束时，教师可以提出最后一个问题：What title will you give to the reading if you are the writer？在这一问题的刺激之下，学生的主人翁精神将得到充分的发挥，并给出各式各样的答案，教师在这时也应适当地予以鼓励和赞许，进而使这堂课得以圆满结束。
四、构建音乐与图画情境
音乐一直以来都能够给人以心灵上的冲击与震撼，并对人的情感产生巨大影响。在英语课程中，教师可以借助音乐来对情境进行渲染，进而使学生更好地融入到情境之中，得到情感与心灵上的感染。实际上，音乐不仅能够创造出更好的英语学习环境，也能强化学生对相关知识的理解和记忆。所以，教师应在英语教学过程中更多地进行此类尝试，进而使教学情境得到更多的来自音乐的强化与渲染。
而图画情境的构建相对更加简单，作为最容易为学生所接受的媒介和教学形式，图画所具备的直接性与形象性都能為学生的英语学习提供巨大帮助。在学习过程中，教师可以适当地引入剪贴画、粉笔画，并通过课文插图、多媒体等形式来对教学内容进行展示，从而实现课文内容与直观画面的结合，更易于使学生理解和接受。
由于学生在高中阶段正处于青春期，因此大多有着较强的好胜心。教师应充分利用学生这一特点，对其进行适当的引导，从而将其转化为学习的动力。由于高中阶段的英语课程不仅有课堂中的授课与练习，还夹杂着许多课外活动，因此教师应着力尝试英语课程的延伸与进一步开放，使学生能够在现如今信息大量交换的背景之下实现知识面的扩展。例如，词汇竞赛、演讲竞赛、作文竞赛等形式就能提高学生对于英语的热情度，进而实现学生综合语言能力的提高。
（作者单位：江苏省靖江市斜桥中学）
一、构建探究情境
在实际教学过程中，教师应主动进行探究情境的构设，这既能够拉近师生之间的距离，使课堂氛围更加活跃，也能改善教学效果，进而更加圆满地完成既定教学任务。在进行教学时，所谓探究情境的构设是指以尊重学生的学习自由和个性化差异的前提下尽可能鼓励学生对多样化的学习模式进行探索与尝试，从而更好地参与到教学中来。探究情境的构建可以體现在以下方面：对学生的长远学习规划予以足够的关注，赋予学生在探究过程中的自由选择权，引导学生在探究的过程中尝试角色扮演、分组讨论等多种方式。这能在学生与学生、学生与教师之间营造出彼此信任、彼此尊重的氛围，使英语学习变得更加和谐。
例如，在学习Cultural differences这一部分的内容时，教师可以使用以下方式来进行探究情境的构建：①借助多媒体设备向学生展示各个国家的问候方式，以此来完成学习内容的引入；②带领学生在5-10分钟内读完课文，并用自己的话进行文章主旨的概括；③布置课后思考问题：What’s the biggest difference of greetings in England and America？ What’s the meaning of pointing others with first finger？
二、构建表演情境
面临着高考所带来的巨大压力，高中学生每天都处于相当疲惫的状态中，若英语教学方式过于枯燥，就很容易出现厌恶心理或抵触情绪。针对这一问题，广大高中英语教师应及时转变教学方式，结合学生的实际情况和兴趣爱好来进行教学方法的创新，进而更好地调动学生对学习的热情和积极性。例如，表演就是很多学生都十分感兴趣的一件事，由于在英语学习过程中会涉及到一些生活情境，若只是单纯地进行语言表达必然十分枯燥，但若教师引导学生采用表演的方式进行学习，其趣味性将大大增强。
在学习My school life这一内容时，教师可以将学生分成若干小组进行刚进入高中校园时的情景模拟，这不仅包括学生所看到的事物，也有学生彼此之间以及学生与老师之间的对话。可以说，在高中英语学习过程中适当引入表演情境，对学生学习效率的提升以及课堂气氛的活跃都有极大的帮助。
三、构建任务情境
英语学习的任务情境是指语言使用的真实化，在使用任务情境教学模式的英语课堂中，学生大多数时间都是在对话练习与小组活动中度过的。对于学生来说，任务情境下的游戏与学习能够有效激发其学习动力和学习兴趣。在小组活动或进行游戏时，学生从过去被动学习的桎梏中挣脱出来，无论是任务目标还是课程目标都变得更加具体、明确，学生也有更多的精力去从事自己更喜欢的活动。在构建知识结构的过程中，学生能够使用更加自由的方式来表达想法，也能对自己更熟悉的情境和事物进行描述。学生在体验游戏和完成活动的过程中能得到进步的动力，进而更加积极、主动地进行学习。
例如，在学习A student of wildlife in Africa的内容时，教师可以先向学生提出两个相对简单的问题：Who is the student？ What animals are observed？在学生迅速找到答案之后，教师可以进一步布置任务：Find out what Jane has observed in P1 and P2， then sum up all the achievements in P4.大多数学生就会由此开始进行自主的思考，并自然而然地在小组范围内进行合作与讨论。在课程即将结束时，教师可以提出最后一个问题：What title will you give to the reading if you are the writer？在这一问题的刺激之下，学生的主人翁精神将得到充分的发挥，并给出各式各样的答案，教师在这时也应适当地予以鼓励和赞许，进而使这堂课得以圆满结束。
四、构建音乐与图画情境
音乐一直以来都能够给人以心灵上的冲击与震撼，并对人的情感产生巨大影响。在英语课程中，教师可以借助音乐来对情境进行渲染，进而使学生更好地融入到情境之中，得到情感与心灵上的感染。实际上，音乐不仅能够创造出更好的英语学习环境，也能强化学生对相关知识的理解和记忆。所以，教师应在英语教学过程中更多地进行此类尝试，进而使教学情境得到更多的来自音乐的强化与渲染。
而图画情境的构建相对更加简单，作为最容易为学生所接受的媒介和教学形式，图画所具备的直接性与形象性都能為学生的英语学习提供巨大帮助。在学习过程中，教师可以适当地引入剪贴画、粉笔画，并通过课文插图、多媒体等形式来对教学内容进行展示，从而实现课文内容与直观画面的结合，更易于使学生理解和接受。
由于学生在高中阶段正处于青春期，因此大多有着较强的好胜心。教师应充分利用学生这一特点，对其进行适当的引导，从而将其转化为学习的动力。由于高中阶段的英语课程不仅有课堂中的授课与练习，还夹杂着许多课外活动，因此教师应着力尝试英语课程的延伸与进一步开放，使学生能够在现如今信息大量交换的背景之下实现知识面的扩展。例如，词汇竞赛、演讲竞赛、作文竞赛等形式就能提高学生对于英语的热情度，进而实现学生综合语言能力的提高。
（作者单位：江苏省靖江市斜桥中学）