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[摘 要] 学校体育改革对中学体育教学提出了新的目标和要求。而在当前的体育教学中存在着各方面的问题，不利于学校体育改革和学生对运动的兴趣的培养和提高。本文针兴义名族师范学院体育教学中存在的问题提出了几点对策，以提高体育教学的教学质量。
[关键词] 兴义民族师范学院学 体育器材 现状 对策
体育教育在学校教育中发挥着重要作用，良好的体育教育可以有效地帮助学校完成全面教育的目标。在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”这些无不体现出国家对国民身体素质、对教育的关注和重视。学校体育教学的重要性，让体育教师的社会地位得到一定的肯定，然而，面对现实问题,使得我校体育教师困惑不已。本人将以我校学校体育的现状为例谈谈身在山区学校的体育教学所面临的困惑以及处理办法。
困惑一;我校是刚刚起步的二本院校身处贵州偏远的山区，受陈旧观念的影响和制约，好些人都认为体育只是一项蹦蹦跳跳、玩玩乐乐体育意识淡薄，不愿在体育上投资，总认为只要有一块场地老师就可以自由发挥。所以对体育的场地器材投入不大常常出现‘僧多粥少’的问题。
困惑二：我校大部分学生来自农村，而在农村中小学， 只要考试范围之外的课程都是可有可无的， 体育课通常被视为正常教学的附属品， 经常被其他代课老师占用补课。许多农村学校至今仍坚守着应试教育第一的观念， 以提高升学率作为唯一追求；认为体育就是玩乐，体育意识淡薄，不愿在体育上投资；加之农村学生从小就受“考上大学才能脱离农村”的思想影响，家里和学校形成统一“认识”，尤其是到了高中阶段，认为只要高考范围之外的课程， 一律都是浪费时间。由于受这些陈旧的观念影响和制约，导致学生对体育的理解成了盲点也给学校体育工作的决策、管理和发展带来很大的阻力。
困惑三;课改深入，教师盲目。以学生为中心，关注学生的需要，是新课程给我们提出的要求，但在体育教学时，学生最怕的田径几乎无人问津，跑、跳、投项目除少数运动员参加外，绝大多数学生都涌向篮球、羽毛球、乒乓球，使运动器材严重短缺。虽然场面煞是壮观，外行人看起来体育课真热闹！但作为专业体育教师的我们急在心里，但也无所适从。
选项学习以后, 学生的运动量是否够。我们现在的新课改是从培养学生体育兴趣出发的, 也就是快乐的学习体育。日本的体育讲究的也是快乐体育,可日本将快乐定义为克服困难、战胜自我所获得的成功体验而我们的快乐思想却不是这样的, 我们是在嘻嘻哈哈中上好体育课。我们的新课程要求培养学生学习体育的兴趣, 是否只是一味的快乐, 而缺乏吃苦耐劳精神的培养。现在学生的意志品质普遍较差, 大部分的学生喜欢选一些趣味较浓, 运动量不是很大的运动项目, 较苦较累的项目选的人寥寥无几, 其中田径项目几乎无人选。在我们所谓的快乐教育中, 学生的体质是否会真正得到提高, 需不需要吃苦耐劳精神的培养。
在场地器材方面我校的处理办法；我校身处少数民族地区，学生大部分来自布依族家庭，针对以上的困惑我校老师积极采用少数民族特有的并能自制器材的项目进行教学，以减少体育器材不足带来的不适，比如：踩高跷，沙包掷远，竹竿舞等。
踩高跷;高跷的原料是木头，木头是农村家庭中很常见的东西，只要进行加工一下自制就能完成。而踩高跷是布依族小孩常玩的一项运动，踩高跷表演也是汉族传统民间活动之一，是民间盛行的一种群众性技艺表演项目，踩高跷技艺性强，形式活泼多样，由于踩跷人比一般人高，极具挑战性，而且流动方便，因此深受学生喜爱。
竹竿舞:竹竿是农村家家户户都有的常用工具，只要简单的加工一下，就能在体育教学中得到广泛应用，例如：1.竹竿舞;2，应用于游戏中;3. 接力棒，用于接力跑中;4,障碍物，广泛应用于体育课堂中。而竹竿舞不受场地器材的限制，通过开发和利用竹子作为体育器材和运动项目，让学生舞动中体验少数民族体育文化，加深学生对民族文化的了解，加强学生民族自尊心和自豪感，从而让学生弘扬民族文化，将德育渗透于体育中。另外竹竿舞跳法多样，竹竿的开和变换灵和，能调动学生积极思维，运用多种感官参与活动的能力。而竹竿舞教学中的自编、自创、自导、自演给学生很大的空间，激发了学生的主观能动性，培养学生的探究学习能力，让学生在学习交流中体验到运动的快乐。
选项课教学是否能通用于各校：打破班级的界限, 实行选项分组学习无疑有利与培养学生的体育兴趣, 有利与提高某些运动项目的水平提高, 有利与学生终身体育观的形成。当然在城市里和经济比较发达的地区, 由于条件好, 学校的硬件设施和师资力量都很到位, 学生选项上课有较好的场地设施和比较充裕的教师配备, 上课的效果肯定也很不错, 学生也能真正学好体育, 运动技能也能很好的提高。可是在农村学校由于场地设施和师资条件的限制, 开展选项学习就有较大的难度, 学生学习的效率就不高, 教师往往是顾着这组就顾不了那组, 学生运动技能的提高就会有影响。
但是随着社会的发展和教学改革的不断推进, 单单有传统的教学模式和教学方法是不能与现在的教学相适应的,现今的教学模式很多, 如:“快乐体育”、“成功体育" 教学模式; “ 启发式”、“情景式” 教学模式;“分层递进”、“ 合作式”教学模式等，但并不是说有的教学模式都适应自己的教学，这就要求我们在原来的教学模式的基础根据自己的教学经验和教学的需要从多种多样的教学模式中选择出适合教材内容的操作性强的、实用的、价值高的、效果好的, 还可从各种教学模式中选择出各自的精华部分再进行整合, 进行创新, 根据学校的实际情况创造出符合教学所需要的教学模式, 并在体育教学实践中加以灵活运用, 不断修正, 逐步完善, 以到达教师与学生的相互适应。
[关键词] 兴义民族师范学院学 体育器材 现状 对策
体育教育在学校教育中发挥着重要作用，良好的体育教育可以有效地帮助学校完成全面教育的目标。在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”这些无不体现出国家对国民身体素质、对教育的关注和重视。学校体育教学的重要性，让体育教师的社会地位得到一定的肯定，然而，面对现实问题,使得我校体育教师困惑不已。本人将以我校学校体育的现状为例谈谈身在山区学校的体育教学所面临的困惑以及处理办法。
困惑一;我校是刚刚起步的二本院校身处贵州偏远的山区，受陈旧观念的影响和制约，好些人都认为体育只是一项蹦蹦跳跳、玩玩乐乐体育意识淡薄，不愿在体育上投资，总认为只要有一块场地老师就可以自由发挥。所以对体育的场地器材投入不大常常出现‘僧多粥少’的问题。
困惑二：我校大部分学生来自农村，而在农村中小学， 只要考试范围之外的课程都是可有可无的， 体育课通常被视为正常教学的附属品， 经常被其他代课老师占用补课。许多农村学校至今仍坚守着应试教育第一的观念， 以提高升学率作为唯一追求；认为体育就是玩乐，体育意识淡薄，不愿在体育上投资；加之农村学生从小就受“考上大学才能脱离农村”的思想影响，家里和学校形成统一“认识”，尤其是到了高中阶段，认为只要高考范围之外的课程， 一律都是浪费时间。由于受这些陈旧的观念影响和制约，导致学生对体育的理解成了盲点也给学校体育工作的决策、管理和发展带来很大的阻力。
困惑三;课改深入，教师盲目。以学生为中心，关注学生的需要，是新课程给我们提出的要求，但在体育教学时，学生最怕的田径几乎无人问津，跑、跳、投项目除少数运动员参加外，绝大多数学生都涌向篮球、羽毛球、乒乓球，使运动器材严重短缺。虽然场面煞是壮观，外行人看起来体育课真热闹！但作为专业体育教师的我们急在心里，但也无所适从。
选项学习以后, 学生的运动量是否够。我们现在的新课改是从培养学生体育兴趣出发的, 也就是快乐的学习体育。日本的体育讲究的也是快乐体育,可日本将快乐定义为克服困难、战胜自我所获得的成功体验而我们的快乐思想却不是这样的, 我们是在嘻嘻哈哈中上好体育课。我们的新课程要求培养学生学习体育的兴趣, 是否只是一味的快乐, 而缺乏吃苦耐劳精神的培养。现在学生的意志品质普遍较差, 大部分的学生喜欢选一些趣味较浓, 运动量不是很大的运动项目, 较苦较累的项目选的人寥寥无几, 其中田径项目几乎无人选。在我们所谓的快乐教育中, 学生的体质是否会真正得到提高, 需不需要吃苦耐劳精神的培养。
在场地器材方面我校的处理办法；我校身处少数民族地区，学生大部分来自布依族家庭，针对以上的困惑我校老师积极采用少数民族特有的并能自制器材的项目进行教学，以减少体育器材不足带来的不适，比如：踩高跷，沙包掷远，竹竿舞等。
踩高跷;高跷的原料是木头，木头是农村家庭中很常见的东西，只要进行加工一下自制就能完成。而踩高跷是布依族小孩常玩的一项运动，踩高跷表演也是汉族传统民间活动之一，是民间盛行的一种群众性技艺表演项目，踩高跷技艺性强，形式活泼多样，由于踩跷人比一般人高，极具挑战性，而且流动方便，因此深受学生喜爱。
竹竿舞:竹竿是农村家家户户都有的常用工具，只要简单的加工一下，就能在体育教学中得到广泛应用，例如：1.竹竿舞;2，应用于游戏中;3. 接力棒，用于接力跑中;4,障碍物，广泛应用于体育课堂中。而竹竿舞不受场地器材的限制，通过开发和利用竹子作为体育器材和运动项目，让学生舞动中体验少数民族体育文化，加深学生对民族文化的了解，加强学生民族自尊心和自豪感，从而让学生弘扬民族文化，将德育渗透于体育中。另外竹竿舞跳法多样，竹竿的开和变换灵和，能调动学生积极思维，运用多种感官参与活动的能力。而竹竿舞教学中的自编、自创、自导、自演给学生很大的空间，激发了学生的主观能动性，培养学生的探究学习能力，让学生在学习交流中体验到运动的快乐。
选项课教学是否能通用于各校：打破班级的界限, 实行选项分组学习无疑有利与培养学生的体育兴趣, 有利与提高某些运动项目的水平提高, 有利与学生终身体育观的形成。当然在城市里和经济比较发达的地区, 由于条件好, 学校的硬件设施和师资力量都很到位, 学生选项上课有较好的场地设施和比较充裕的教师配备, 上课的效果肯定也很不错, 学生也能真正学好体育, 运动技能也能很好的提高。可是在农村学校由于场地设施和师资条件的限制, 开展选项学习就有较大的难度, 学生学习的效率就不高, 教师往往是顾着这组就顾不了那组, 学生运动技能的提高就会有影响。
但是随着社会的发展和教学改革的不断推进, 单单有传统的教学模式和教学方法是不能与现在的教学相适应的,现今的教学模式很多, 如:“快乐体育”、“成功体育" 教学模式; “ 启发式”、“情景式” 教学模式;“分层递进”、“ 合作式”教学模式等，但并不是说有的教学模式都适应自己的教学，这就要求我们在原来的教学模式的基础根据自己的教学经验和教学的需要从多种多样的教学模式中选择出适合教材内容的操作性强的、实用的、价值高的、效果好的, 还可从各种教学模式中选择出各自的精华部分再进行整合, 进行创新, 根据学校的实际情况创造出符合教学所需要的教学模式, 并在体育教学实践中加以灵活运用, 不断修正, 逐步完善, 以到达教师与学生的相互适应。