摘 要：随着教学的深入改革，课堂教学形式和教学策略都在寻求创新，其目的是为迎合教学改革要求，提升课堂教学质量，促进学生核心素养的综合发展。在德育背景下，小学道德与法治教学地位明显提升，也因此小学道德与法治教学策略受到很大关注。基于此，就新课改背景下小学道德与法治的教学策略进行了阐述，旨在提升课堂教学质量，促进小学生道德涵养的提升。
　　 关键词：新课改;小学道德与法治;教学策略
　　 小学阶段学生身心都处于快速发展阶段，而小学道德与法治学科对学生心理健康发展、道德品质养成都有极为重要的影响，因此，对新课改背景下小学道德与法治教学策略进行研究有着重要意义。基于目前新教育环境、新教学理念，理应对小学道德与法治教学形式进行改革。以感情化增加教学的有效性，以深度化提升教学的实用性，以互动化突出教学的价值性，是改革小学道德与法治教学策略的有效途径。
　　 一、实施情感化小学道德与法治教学活动
　　 没有温度和没有思想的教学活动只能让知识继续成为知识，而不能转化成学生思想以及学生道德涵养和品质提升的因素。在新课改背景下，“以生为本，立德树人”的教育理念体现了对学生心理的关注，也进一步提示课堂教学方法和教学形式的创新要注入有情感、有温度的教学，在教学中给学生足够的关注，才能够以文字化知识促进学生身心的健康发展。
　　 例如，人教版小学三年级下册道德与法治教材中“我是独特的”内容，因是关注学生成长的内容，教师可以从学生视角进行教学，为教学增添情感因素。如通过“猜猜他是谁”“我眼中的他”等教学游戏，让学生认识到每个人都是独特的，并结合故事《我是独特的》，让学生展开讨论和交流，学会正视自己的不足，以引导学生心理健康发展。在教学中，教师多给学生正面的鼓励，让学生体会到只要在生活中发挥自己的优势，用优势去弥补不足，就能让自己成为更好的自己。这样的教学是关注学生的教学，是引导学生心理健康发展的情感教学，关注、引导、情感实施永远是教育的主旋律，只有以学生为需要的情感化教学，才能够将知识转化成能力，才能够促进学生道德品质的良好发展。
　　 二、实施深度化小学道德与法治教学内容
　　 深度化教学即在新课改教学背景下，对课本教学进行纵横交错的延伸教学活动设计，即通过纵横交织的网状教学形式，给学生揭示知识间的内在联系，从而帮助学生建立自己的学习体系。在课堂教学中，教师要进行新知识的教学，也需要对已学知识进行巩固，同时也要做好下节知识的渗透。不仅如此，教師要通过课本知识延伸课外知识，让学生对教材中的知识有深入的理解。
　　 例如，人教版三年级下册第三单元中“大家的‘朋友’”内容，是让学生认识公共设施，让学生知道公共设施是属于大家的共同“朋友”，从而让学生形成关爱和保护公共设施的意识。在讲解本章内容时，教师需鼓励学生大胆进行想象，让学生畅所欲言，对自己已知的公共设施发表见解，并让学生思考公共设施对我们生活的作用，从而连接课本知识和课外知识，加深学生对知识的理解。这样的教学形式既给学生揭示了知识的形成，也加深了学生对生活的感悟，可以更好地提升小学道德与法治教学活动的有效性。
　　 三、实施互动化小学道德与法治教学方法
　　 在学生道德品质养成的关键时期，道德与法治课程有着非常重要的作用，在教学中，学生是知识接受的主体，教师是教学的主体，两者构成了课堂教学的主要元素，因此，加强两者之间的课堂互动是提高课堂教学质量的最佳途径。如教师依据教材将教学内容设计成不同层次的问题，通过课堂问答引导学生对知识进行思考，以此加深学生对课本知识的理解和感悟。例如，教学“我家的好邻居”时，教师可提问学生“什么是邻居”“你家的邻居是谁”等问题，以引发学生讨论，活跃课堂学习氛围，提升学生学习效率。
　　 总而言之，在新课改背景下，教师应提高自身对课程的认知，以改革为背景，实施新教学理念，从而优化课堂教学形式，充分发挥小学道德与法治课程的育人作用。
　　 参考文献：
　　 [1]马德成.新课改下小学道德与法治生活化教学策略探析[J].智力，2021（9）：123-124.
　　 [2]黄碧琦.新课改下的小学道德与法治教学策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：48.
　　 作者简介：杨波（1975—），男，汉族，北京人，本科，北京市朝阳区教育研究中心附属小学高级教师。研究方向：社会主义核心价值观教育课程化促进小学生自主践行的研究。