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从3种期望维度（“教师支持”、“教学互动”和“学业反馈”）、性别两个方面分析初三学生知觉到的教师期望差异，考察教师期望、性别对学生化学学业成绩的预测作用，并比较教师期望和性别两种因素对化学学业成绩预测作用的差异。结果表明：初三学生知觉到的来自化学教师的期望偏低，维度差异显著，性别差异不显著；相比于性别差异，教师期望对学生化学成绩的预测作用更大，其中“教师支持”维度的预测作用最大。