【摘 要】
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【正】 从历史的角度来看,作为科学研究范畴的教育实验产生于20世纪初兴起的实验教育学派,它主要是从心理实验和测量以及生物实验、物理实验等自然科学实验中移植借用过来的,
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【正】 从历史的角度来看,作为科学研究范畴的教育实验产生于20世纪初兴起的实验教育学派,它主要是从心理实验和测量以及生物实验、物理实验等自然科学实验中移植借用过来的,是“外来”的。所以,尽管教育情境的复杂性、特殊性导致了教育实验控制的困难性,但作为一切科学实验共性的“控制”依然是教育实验的本质特性。正是借助于控制(使无关变量对参与实验的各组受试者之影响相等、恒定或排除),人们才能较准确地探索与教育现象有关的事物间(自变量与因变量)的因果关系,以客观地揭示教育教学过程的规律性。
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