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摘要：为适应新课改要求，当前，高中数学教学正在提倡有效性教学。然而，高中数学有效性教学过程中存在着过分重视知识讲解而对能力培养有所忽视、注重形式，忽视教学内容、过分强调过程而对结果有所忽视等问题，因此，今后应加强数学知识联系社会具体实践、为数学教学营造良好的教学情境以及充分调动学生积极性，使其能够参与到数学课堂教学之中等对策，以提高高中数学有效性教学效果。
关键词：高中数学 有效性教学 对策
当前，高中数学教学过程中存在着许多问题，例如老师在讲台上辛苦地讲授，学生在下面努力地学习，然而却未尝学到很多具体实用的东西，这个问题是目前高中数学教学过程中一个非常重要的问题。高中数学教师需要通过何种教书模式、运用什么样的有效教学方法，促进高中数学有效性教学健康持续发展，已成为亟待解决的问题。鉴于这个原因，本文研究了高中数学有效性教学过程中存在的问题，提出提高有效性教学的策略，以期为高中数学有效性教学提供借鉴。
一、有效性教学的概念
所谓有效性教学，即利用科学合理的手段有效地实现教学目标的教学过程。按照《普通高中数学课程标准》的具体要求，数学教师在对教学任务进行设计的时候，要按照教学目标以及学生的具体状况，实施推动学生学习数学知识的教学活动，并利用设计与开展多种教学活动，使学生的创造力、想象力、与思维能力等得到全面发展。
二、高中数学有效性教学过程中存在的问题
1、过分重视知识讲解而對能力培养有所忽视
传统意义上的数学教学对学生数学计算的培养、分析推理以及求解等方面的能力最为重视，通常情况下，将学生的考试成绩以及做题能力作为标尺，去衡量教学效果，这种衡量方式在很大程度上对学生综合能力的培养产生影响。而当前提倡的有效教学一方面要求注重知识的讲解，另一方面还强调培养学生的数学应用意识以及能力。但是，当前有效性教学仍然处于从传统方式转变的初期，对能力方面的培养严重落后。
2、注重形式，忽视教学内容
课堂教学有效性的侧重点是数学知识的讲授以及理解，这就需要教师结合数学知识创设出符合的教学情境，在教学过程中，表面上看教师为学生提供了丰富的情境，例如图片与图形等，然而这仅仅是一种形式，对教学的有效性发挥的作用很小，在一定程度上阻碍了学生分析与理解问题。
3、过分强调过程而对结果有所忽视
数学课堂教学有效性一方面需要强调教学的结果，另一方面还应该对教学的过程高度重视，在教学过程中，存在着学生在课堂中的学习积极性很高，对课堂互动活动能够积极参与，然而课后教师问及学生该堂课学到了哪些知识时，学生常常不知所措，因此这与课堂预期的效果相差甚远，教师与学生应该同时属于课堂教学的主体，一些教师害怕让学生过多参与教学过程会造成课堂秩序混乱、无序，所以，不愿意与他们进行互动。而数学教学需要加强学生的积极参与，在此基础上，还应重视课堂教学的实际效果。教师在数学教学过程中，没有注重学生的参与，没有为学生提供合作交流与独立思考机会，这样就使得学生在学习过程中处于一种被动地位。
三、提高高中数学课堂有效性教学的对策
1、加强数学知识联系社会具体实践
作为一门应用性很强的学科，数学还具有十分强的实践性，学生所学习的数学素材大多数是从人们的生活实践而来的，即把日常生活之中的一些物质材料抽象化、形式化以及概念化，它和人们的生活具有十分密切的关系。在数学课堂教学实施的实践中，教师需要将数学知识和社会实践进行结合，并在讲解的时候以此为切入点进行，强调对学生解决日常生活实践问题的能力进行培养。通过这种方式，能够明显增强学生学习数学的兴趣会，使从前数学中枯燥的计算、求解以及证明变得生动起来。
2、为数学教学营造良好的教学情境
按照数学课程新标准的要求，教师应该为学生营造一个生动的学习环境，让学生能够主投入到学习之中，使其在真实的情境里面体验到数学的奥妙，弄清数学的真正内涵，因此在数学教学过程中，教师需要与学生的实际生活经验相结合，努力营造和与学生生活环境、知识水平密切相连的学习氛围。教师需要以贴近学生生活的问题为出发点，精心设计高中数学教学的具体内容，让学生能够在学习中独立自主地思考和分析问题，通过相互交流的方式探讨解决问题的手段。
3、充分调动学生积极性，使其能够参与到数学课堂教学之中
课堂教学就是教师实施教书与学生学习相结合的过程。对于有效的课堂教学，一定要尽量激发学生主动参与课堂教学的积极性，具体来说，学生可通过诸多方式参与到课堂教学之中，例如可以通过让学生到讲台上进行演练以及实例分析的方式进行，根据具体教学内容，数学教师需要充分利用各种教学措施对学生参与课堂教学的兴趣进行调动。
总之，在高中数学教学的实践中，教师需要强调通过合理的方式与学生进行交流，使学生能够主动参与到探讨之中，在对学生进行传授的时候，还应强调培养学生能力。同时，教师还要充分尊重所有学生，以学生学习的需要为出发点，为学生营造一种活跃的课堂教学环境，充分激发学生的学习积极性，使其能够掌握与运用知识，从而推动高中数学有效性教学的持续发展。
参考文献
[1]邢蕾。新课程下如何提高高中数学课堂教学效率[J]数学学习与研究（教研版）
[2]陈昀。浅谈如何用心理学理论提高高中数学教学效率[J]中国教育研究论丛
[3]李双存。浅谈如何提高高中数学教学效率。学周刊
关键词：高中数学 有效性教学 对策
当前，高中数学教学过程中存在着许多问题，例如老师在讲台上辛苦地讲授，学生在下面努力地学习，然而却未尝学到很多具体实用的东西，这个问题是目前高中数学教学过程中一个非常重要的问题。高中数学教师需要通过何种教书模式、运用什么样的有效教学方法，促进高中数学有效性教学健康持续发展，已成为亟待解决的问题。鉴于这个原因，本文研究了高中数学有效性教学过程中存在的问题，提出提高有效性教学的策略，以期为高中数学有效性教学提供借鉴。
一、有效性教学的概念
所谓有效性教学，即利用科学合理的手段有效地实现教学目标的教学过程。按照《普通高中数学课程标准》的具体要求，数学教师在对教学任务进行设计的时候，要按照教学目标以及学生的具体状况，实施推动学生学习数学知识的教学活动，并利用设计与开展多种教学活动，使学生的创造力、想象力、与思维能力等得到全面发展。
二、高中数学有效性教学过程中存在的问题
1、过分重视知识讲解而對能力培养有所忽视
传统意义上的数学教学对学生数学计算的培养、分析推理以及求解等方面的能力最为重视，通常情况下，将学生的考试成绩以及做题能力作为标尺，去衡量教学效果，这种衡量方式在很大程度上对学生综合能力的培养产生影响。而当前提倡的有效教学一方面要求注重知识的讲解，另一方面还强调培养学生的数学应用意识以及能力。但是，当前有效性教学仍然处于从传统方式转变的初期，对能力方面的培养严重落后。
2、注重形式，忽视教学内容
课堂教学有效性的侧重点是数学知识的讲授以及理解，这就需要教师结合数学知识创设出符合的教学情境，在教学过程中，表面上看教师为学生提供了丰富的情境，例如图片与图形等，然而这仅仅是一种形式，对教学的有效性发挥的作用很小，在一定程度上阻碍了学生分析与理解问题。
3、过分强调过程而对结果有所忽视
数学课堂教学有效性一方面需要强调教学的结果，另一方面还应该对教学的过程高度重视，在教学过程中，存在着学生在课堂中的学习积极性很高，对课堂互动活动能够积极参与，然而课后教师问及学生该堂课学到了哪些知识时，学生常常不知所措，因此这与课堂预期的效果相差甚远，教师与学生应该同时属于课堂教学的主体，一些教师害怕让学生过多参与教学过程会造成课堂秩序混乱、无序，所以，不愿意与他们进行互动。而数学教学需要加强学生的积极参与，在此基础上，还应重视课堂教学的实际效果。教师在数学教学过程中，没有注重学生的参与，没有为学生提供合作交流与独立思考机会，这样就使得学生在学习过程中处于一种被动地位。
三、提高高中数学课堂有效性教学的对策
1、加强数学知识联系社会具体实践
作为一门应用性很强的学科，数学还具有十分强的实践性，学生所学习的数学素材大多数是从人们的生活实践而来的，即把日常生活之中的一些物质材料抽象化、形式化以及概念化，它和人们的生活具有十分密切的关系。在数学课堂教学实施的实践中，教师需要将数学知识和社会实践进行结合，并在讲解的时候以此为切入点进行，强调对学生解决日常生活实践问题的能力进行培养。通过这种方式，能够明显增强学生学习数学的兴趣会，使从前数学中枯燥的计算、求解以及证明变得生动起来。
2、为数学教学营造良好的教学情境
按照数学课程新标准的要求，教师应该为学生营造一个生动的学习环境，让学生能够主投入到学习之中，使其在真实的情境里面体验到数学的奥妙，弄清数学的真正内涵，因此在数学教学过程中，教师需要与学生的实际生活经验相结合，努力营造和与学生生活环境、知识水平密切相连的学习氛围。教师需要以贴近学生生活的问题为出发点，精心设计高中数学教学的具体内容，让学生能够在学习中独立自主地思考和分析问题，通过相互交流的方式探讨解决问题的手段。
3、充分调动学生积极性，使其能够参与到数学课堂教学之中
课堂教学就是教师实施教书与学生学习相结合的过程。对于有效的课堂教学，一定要尽量激发学生主动参与课堂教学的积极性，具体来说，学生可通过诸多方式参与到课堂教学之中，例如可以通过让学生到讲台上进行演练以及实例分析的方式进行，根据具体教学内容，数学教师需要充分利用各种教学措施对学生参与课堂教学的兴趣进行调动。
总之，在高中数学教学的实践中，教师需要强调通过合理的方式与学生进行交流，使学生能够主动参与到探讨之中，在对学生进行传授的时候，还应强调培养学生能力。同时，教师还要充分尊重所有学生，以学生学习的需要为出发点，为学生营造一种活跃的课堂教学环境，充分激发学生的学习积极性，使其能够掌握与运用知识，从而推动高中数学有效性教学的持续发展。
参考文献
[1]邢蕾。新课程下如何提高高中数学课堂教学效率[J]数学学习与研究（教研版）
[2]陈昀。浅谈如何用心理学理论提高高中数学教学效率[J]中国教育研究论丛
[3]李双存。浅谈如何提高高中数学教学效率。学周刊