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摘 要：在现如今的社会现状中，人们越来越注重在实际的幼儿园教学中对幼儿增强音乐教育，因此，社会大环境对中职学校学前教育专业的学生在音乐学习的质量上的要求也在不断的提升。在中职学校学前教育专业的音乐课程中，要不断的增强音乐课程的合理性，使每堂课之间的内在联系不断的增强。同时，也可以通过创设教学情境激发出学生参与音乐学习的积极性，使中职学校的学生在实际的教学过程中的技能能到提升。
关键词：中职;学前教育专业;音乐学科
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.183
一、当前音乐教学中存在的问题
幼儿音乐教学一直没有得到提高，主要是因为学校和老师对音乐课堂本身就不够重视，音乐老师也是就教学任务进行音乐课的教学，往往老师们对音乐教学的观念还停留在以前，教学方法也十分的单一，通过对书本上音乐作品进行背景讲解或者放一遍给学生听，学生们也逐渐对音乐学习失去了积极性和兴趣，这样十分不利于音乐老师教学质量的提高。另一方面，老师们对学生们音乐听觉能力的培养更是不重视，有时也只是注重了学生外在听力的培养，反复播放教材中的音乐供学生欣赏，但是如果不使用恰当的方法，仅仅是提高了学生声音的听觉能力，而非音乐听觉的能力。
二、开展中职学前教育专业音乐学科有效教学的途径和策略
1.合理规划课程的设计
学生在聆听课堂中播放的音乐时，总是漫无目的去听，因此在音乐课上，老师要将这种漫无目的的音乐听觉转化为带我明确目标的听觉效果，使用恰当的教学方式，明确教学目标，让学生在聆听音乐时将自己的全部注意力集中在一个固定的目标上，真正实现聆听音乐的意义。例如，在聆听《莫斯科郊外的夜晚》，每个学生对音乐的初始感受是完全不相同的，有的人听出的是歌曲传达出的是爱情，有的人则听出歌曲传达出的是友谊，并且他们不知道聆听时自己应当去着重听什么，所以老师可以针对这首音乐提出相应的要求，如这首歌是在什么背景下创作的？歌曲的作者想要表达给别人什么样的情感？音乐中的主要乐器是什么？除了主要乐器以外还能够听出哪些乐器？类似这些问题，给学生一个明确的聆听目标，带着目标去听，集中他们的全部注意力，以此提升学生们聆听的技巧和效果。
2.利用视听结合的方式，让学生们充分感受音乐
将眼睛所看到的事物与耳朵听到的事物相结合，通过听在脑中浮现出对应的画面，通过视觉又能够很好的感受所听到的内容，老师在教学中要善于将多媒体技术应用在音乐课堂的教学上，在多媒体上不仅播放对应教学的应用，还播放出相关的视频资料，采用两者共同播放的教学方式，激起学生们学习音乐以及提升听觉能力的积极性和兴趣，让学生能够身临其境的感受这首音乐，用视觉辅助听觉，不断提升学生们的听觉效果。
3.激发学生学习音乐的积极性
为了使得学生学习热情能够快速的提升，可以鼓励学生们随着音乐律动，不同音乐的律动自然也不同，并且每个音乐律动都依据着自身音乐的要素，可以通过拍打桌子掌握整首音乐的律动，通过不同的拍子展现不同音乐的音乐表达效果，增强学生对节奏的把握程度，提升他们对音乐的整体感受能力，将无形的音乐通过拍子的形式展现出来，音乐与律动的相结合，指导学生们将两者紧密联系在一起，善于将音乐中抽象的内容情感外化为具体的肢体语言，从而激发幼儿音乐学习的积极性和兴趣。
4.提高音乐老师的专业水平和素养
要想让中职生的音乐课达到真正的教学效果，让他们能够更好地胜任幼儿园音乐教学的工作，促进学生们的全面发展，首先需要就中职音乐老师的专业素养入手，当前很多音乐老师自身都不重视音乐课，让学生们如何对音乐更加重视呢，现在大部分的音乐老师并不是科班出身，有些甚至是兼职幼儿音乐老师的，这些人都没有经过正规的音乐方面的教育，缺乏一定的专业知识和音乐教学技能，严重影响了幼儿音乐课的教学质量和效果，所以在学校选拔幼儿音乐老师时，要提高相关的选拔标准，提高幼儿音乐老师的整体水平和素养，从而提升学生们的整体学习效果。除此以外，还要提高音乐老师的责任心，要将相应的教学任务完成后，也要多关注学生其他方面的发展，尤其是当前越来越重视的思想政治方面，这就需要老师们首先提升自己的素養，才能够更好的带动学生的学习。
三、结语
综上所述，中职学前教育专业的音乐教学要让学生们能够正确的对待音乐，以当前幼儿园音乐学习上的需求为主要目标，以幼儿为主体，通过合理规划课程的设计;利用视听结合的方式，让学生们充分感受音乐;提高音乐老师的专业水平和素养;激发学生学习音乐的积极性等方式，让学生们收获更多的、更有效的专业技能和教学的经验。
参考文献：
[1]王成.浅谈中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践[J].北方音乐，2020（18）：150-151.
[2]杜瑞丽.中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践[J].职业，2020（10）：90-91.
[3]毛晓鸥.中职学前教育专业音乐学科节奏教学的信息化实践——以《含十六分音符的节奏型》教学设计为例[J].戏剧之家，2019（33）：66.
[4]张妍婷.中职学校学前教育专业音乐学科教学中的德育渗透[J].现代职业教育，2019（09）：192-193.
[5]吴方.中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：76.
（泰安市理工中等专业学校 山东泰安 271200）
关键词：中职;学前教育专业;音乐学科
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.183
一、当前音乐教学中存在的问题
幼儿音乐教学一直没有得到提高，主要是因为学校和老师对音乐课堂本身就不够重视，音乐老师也是就教学任务进行音乐课的教学，往往老师们对音乐教学的观念还停留在以前，教学方法也十分的单一，通过对书本上音乐作品进行背景讲解或者放一遍给学生听，学生们也逐渐对音乐学习失去了积极性和兴趣，这样十分不利于音乐老师教学质量的提高。另一方面，老师们对学生们音乐听觉能力的培养更是不重视，有时也只是注重了学生外在听力的培养，反复播放教材中的音乐供学生欣赏，但是如果不使用恰当的方法，仅仅是提高了学生声音的听觉能力，而非音乐听觉的能力。
二、开展中职学前教育专业音乐学科有效教学的途径和策略
1.合理规划课程的设计
学生在聆听课堂中播放的音乐时，总是漫无目的去听，因此在音乐课上，老师要将这种漫无目的的音乐听觉转化为带我明确目标的听觉效果，使用恰当的教学方式，明确教学目标，让学生在聆听音乐时将自己的全部注意力集中在一个固定的目标上，真正实现聆听音乐的意义。例如，在聆听《莫斯科郊外的夜晚》，每个学生对音乐的初始感受是完全不相同的，有的人听出的是歌曲传达出的是爱情，有的人则听出歌曲传达出的是友谊，并且他们不知道聆听时自己应当去着重听什么，所以老师可以针对这首音乐提出相应的要求，如这首歌是在什么背景下创作的？歌曲的作者想要表达给别人什么样的情感？音乐中的主要乐器是什么？除了主要乐器以外还能够听出哪些乐器？类似这些问题，给学生一个明确的聆听目标，带着目标去听，集中他们的全部注意力，以此提升学生们聆听的技巧和效果。
2.利用视听结合的方式，让学生们充分感受音乐
将眼睛所看到的事物与耳朵听到的事物相结合，通过听在脑中浮现出对应的画面，通过视觉又能够很好的感受所听到的内容，老师在教学中要善于将多媒体技术应用在音乐课堂的教学上，在多媒体上不仅播放对应教学的应用，还播放出相关的视频资料，采用两者共同播放的教学方式，激起学生们学习音乐以及提升听觉能力的积极性和兴趣，让学生能够身临其境的感受这首音乐，用视觉辅助听觉，不断提升学生们的听觉效果。
3.激发学生学习音乐的积极性
为了使得学生学习热情能够快速的提升，可以鼓励学生们随着音乐律动，不同音乐的律动自然也不同，并且每个音乐律动都依据着自身音乐的要素，可以通过拍打桌子掌握整首音乐的律动，通过不同的拍子展现不同音乐的音乐表达效果，增强学生对节奏的把握程度，提升他们对音乐的整体感受能力，将无形的音乐通过拍子的形式展现出来，音乐与律动的相结合，指导学生们将两者紧密联系在一起，善于将音乐中抽象的内容情感外化为具体的肢体语言，从而激发幼儿音乐学习的积极性和兴趣。
4.提高音乐老师的专业水平和素养
要想让中职生的音乐课达到真正的教学效果，让他们能够更好地胜任幼儿园音乐教学的工作，促进学生们的全面发展，首先需要就中职音乐老师的专业素养入手，当前很多音乐老师自身都不重视音乐课，让学生们如何对音乐更加重视呢，现在大部分的音乐老师并不是科班出身，有些甚至是兼职幼儿音乐老师的，这些人都没有经过正规的音乐方面的教育，缺乏一定的专业知识和音乐教学技能，严重影响了幼儿音乐课的教学质量和效果，所以在学校选拔幼儿音乐老师时，要提高相关的选拔标准，提高幼儿音乐老师的整体水平和素养，从而提升学生们的整体学习效果。除此以外，还要提高音乐老师的责任心，要将相应的教学任务完成后，也要多关注学生其他方面的发展，尤其是当前越来越重视的思想政治方面，这就需要老师们首先提升自己的素養，才能够更好的带动学生的学习。
三、结语
综上所述，中职学前教育专业的音乐教学要让学生们能够正确的对待音乐，以当前幼儿园音乐学习上的需求为主要目标，以幼儿为主体，通过合理规划课程的设计;利用视听结合的方式，让学生们充分感受音乐;提高音乐老师的专业水平和素养;激发学生学习音乐的积极性等方式，让学生们收获更多的、更有效的专业技能和教学的经验。
参考文献：
[1]王成.浅谈中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践[J].北方音乐，2020（18）：150-151.
[2]杜瑞丽.中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践[J].职业，2020（10）：90-91.
[3]毛晓鸥.中职学前教育专业音乐学科节奏教学的信息化实践——以《含十六分音符的节奏型》教学设计为例[J].戏剧之家，2019（33）：66.
[4]张妍婷.中职学校学前教育专业音乐学科教学中的德育渗透[J].现代职业教育，2019（09）：192-193.
[5]吴方.中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：76.
（泰安市理工中等专业学校 山东泰安 271200）