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实践教学是构成高等院校课程教学的重要组成部分，根据我院护理人才培养目标科学地设置实验项目，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的完整的实验课程体系，实现实验与护理临床实际的零距离对接，搭建满足多层次学习需要的实验教学平台，全方位提升学生临床实践能力。
【关键词】护理；实践教学；改革；实验室；管理
为适应新形势下高职高专护理教育改革与发展的需要，我校将护理实验室进行了创新性布置与规划，按照科室功能进行划分，并设置了模拟病区，使我们能够进行护理情景模拟教学，这就要求我们要改变原有的教学方法，更加突出学生动手能力的培养，使实践教学与实验室管理紧密结合，培养高素质应用型护理人才，以满足现代护理的发展需求。
1 实践教学改革
1.1 强调学生的动手能力
在理论学习的基础上实验室教学更加强调学生的动手能力，原有实验室建设是以项目为单位的独立功能实验室，学生在实验室内仅能进行一项实验操作，这样的教学模式容易使学生产生厌烦情绪，所以我们现在将实验室配制成可以进行多项实验的综合实验室，在教学过程中可以相关实验同时操作，学生的动手机会多，而且还可以让学生独立思考，教师示教一项其他相关项目让学生参照实验器材自己思考操作，教师进行指导即可。
1.2 注重学生人文素质的培养
护理工作的服务对象是人，这就要求我们培养学生的人际沟通能力， 建立良好的护理人际关系有利于营造良好的健康服务氛围，也有利于提高护理工作质量和效率，目前医患矛盾极为突出，培养学生全方面的人文素养显得尤为重要。在教学过程中我们设置了模拟病例，标准化病人，让学生在实验室完成对病人的全面护理工作，自身以得到全方位的提高。
医院以医学科学技术为服务手段，而病人又是一个非常复杂的有机整体，要求医务人员按照“生物—心理—社会”的现代医学模式指导工作，要求护士既要有扎实的医学基础知识、熟练的技术操作能力，又要熟悉人文科学、心理学、社会学等知识，以团结协作的精神和高尚的职业道德为人民群众服务。
1.3 培养学生全面处理问题的能力
护士面对纷繁复杂的临床现象和临床问题，需要分析判断病人的具体情况，以便能够做出恰当的临床护理决策。为了培养学生可以全面处理病人的突发症状，我们设置了模拟病区，配置了标准化病人，不再使学生进入实验室就是单独操作的练习，更多的是将各项操作应用到临床实践当中，而且还可以使学生将各科知识综合应用，来分析病例，培养学生处理突发事件的能力。
1.4 鼓励学生的创新性思维
我们在实验室的教学过程中，以往是“教师示教—学生练习—教师纠错”，这样的模式使得学生的操作机械化，并且这样的教学使学生懒于思考，所以我们现在是设定病例，结合课堂理论知识的讲授，让学生结合病例基于实验器材，自主思考操作流程，教师没有统一的操作标准，只要学生的操作不违反原则即可，这样就可以使学生勤于思考，当同学间的操作有所不同时还可以促进他们及时交流，通过思考交流，护理操作中的一些新的想法和新的手法应运而生。
1.5 锻炼学生吃苦耐劳的精神
护理工作是需要掌握医学的理论知识和技能，护理活动需要脑力与体力相结合的劳动来完成。护士工作随机性大，且具有常年不断、日夜不断的特点，所以我们在教学过程中通过病例的设置培养学生团结协作，不辞辛苦的精神，让学生明白护理工作成果是不易定额和计量的，这种劳动是创造性的劳动，要充分发挥护理人员的内在动力。
2 实验室管理
2.1 实验室布局合理
护理学实验实训中心的建设与管理遵循“以提高学生综合能力和护理技能、培养基层所需人才”为宗旨，贯彻“以人为本”的护理理念，不断加强护理学实践教学条件建设，建成了基础护理实验室、专科护理实验室和模拟病区，以适应现代护理实践教学的需要。
2.2 完善实验室的各项规章制度
各功能不同的实验室在日常管理上有不尽相同的管理制度，实验室老师在负责实验器材的同时要按照规章制度严格要求学生，在学生上实验课的同时还要不断发现实验室管理过程中出现的新问题，不断完善实验室的规章制度，教师在带学生进入实验室的初始阶段要向学生宣讲并严格按照实验室的既定制度执行管理。
2.3 引入学生自主管理模式
为了培养学生的管理能力，在实践教学过程中引入学生自主管理模式，即将要到实验室上课的学生要提前预约，在上课之前与实验室老师进行实验器材的交接，并以班为单位进行管理，做到班与班之间的交接，确保实验室达到随时开放随时可以使用的状态，这就要求学生有很强的管理能力，管理自己的实验器材及共同维护实验室环境。
2.4 建立开放的实验室管理理念
以学生为本，不断创新实验教学方式，逐步构建具有我院本科护理教育特色的实验教学管理系统，实现实验教学资源利用的最大化。建设门禁系统，实验室全天开放，最终学生可以通过网络自由选择实验项目、安排实验时间等功能，学生自主管理，自主实验等，提高护理学实验中心的管理水平，使实验教学、考核、管理智能化。
参考文献
[1]魏欢.加强基础护理实验室建设提高实验教学效果[J].中国现代药物应用，2014（06）.
[2]金花.关于护理实训室开放式管理的探讨[J]. 高考（综合版），2014（12）.
[3]聂奎营，王传坤，张星.开放型实验室对学生创新能力的培养研究[J].大学物理实验，2015（03）.
[4]陈一星，吴兵，董君枫，张伟，王雪，张旭.高等医学院校实验室安全管理信息系统的设计与实践[J].中国医学装备， 2016（04）.
[5]颜文贞，王芳，曾姗姗，占玮.构建护理学实验室学生自主管理开放模式的探讨[J].卫生职业教育，2015（24）.
作者简介
1.张婷婷（1982-），女，河北省张家口市人。大学本科学历。现为张家口学院讲师。研究方向为护理教育。
2.左小青（1982-），女，河北省张家口市人。大学专科学历。现为张家口学院助教。研究方向为护理教育。
作者单位
张家口学院护理学院 河北省张家口市 075000
【关键词】护理；实践教学；改革；实验室；管理
为适应新形势下高职高专护理教育改革与发展的需要，我校将护理实验室进行了创新性布置与规划，按照科室功能进行划分，并设置了模拟病区，使我们能够进行护理情景模拟教学，这就要求我们要改变原有的教学方法，更加突出学生动手能力的培养，使实践教学与实验室管理紧密结合，培养高素质应用型护理人才，以满足现代护理的发展需求。
1 实践教学改革
1.1 强调学生的动手能力
在理论学习的基础上实验室教学更加强调学生的动手能力，原有实验室建设是以项目为单位的独立功能实验室，学生在实验室内仅能进行一项实验操作，这样的教学模式容易使学生产生厌烦情绪，所以我们现在将实验室配制成可以进行多项实验的综合实验室，在教学过程中可以相关实验同时操作，学生的动手机会多，而且还可以让学生独立思考，教师示教一项其他相关项目让学生参照实验器材自己思考操作，教师进行指导即可。
1.2 注重学生人文素质的培养
护理工作的服务对象是人，这就要求我们培养学生的人际沟通能力， 建立良好的护理人际关系有利于营造良好的健康服务氛围，也有利于提高护理工作质量和效率，目前医患矛盾极为突出，培养学生全方面的人文素养显得尤为重要。在教学过程中我们设置了模拟病例，标准化病人，让学生在实验室完成对病人的全面护理工作，自身以得到全方位的提高。
医院以医学科学技术为服务手段，而病人又是一个非常复杂的有机整体，要求医务人员按照“生物—心理—社会”的现代医学模式指导工作，要求护士既要有扎实的医学基础知识、熟练的技术操作能力，又要熟悉人文科学、心理学、社会学等知识，以团结协作的精神和高尚的职业道德为人民群众服务。
1.3 培养学生全面处理问题的能力
护士面对纷繁复杂的临床现象和临床问题，需要分析判断病人的具体情况，以便能够做出恰当的临床护理决策。为了培养学生可以全面处理病人的突发症状，我们设置了模拟病区，配置了标准化病人，不再使学生进入实验室就是单独操作的练习，更多的是将各项操作应用到临床实践当中，而且还可以使学生将各科知识综合应用，来分析病例，培养学生处理突发事件的能力。
1.4 鼓励学生的创新性思维
我们在实验室的教学过程中，以往是“教师示教—学生练习—教师纠错”，这样的模式使得学生的操作机械化，并且这样的教学使学生懒于思考，所以我们现在是设定病例，结合课堂理论知识的讲授，让学生结合病例基于实验器材，自主思考操作流程，教师没有统一的操作标准，只要学生的操作不违反原则即可，这样就可以使学生勤于思考，当同学间的操作有所不同时还可以促进他们及时交流，通过思考交流，护理操作中的一些新的想法和新的手法应运而生。
1.5 锻炼学生吃苦耐劳的精神
护理工作是需要掌握医学的理论知识和技能，护理活动需要脑力与体力相结合的劳动来完成。护士工作随机性大，且具有常年不断、日夜不断的特点，所以我们在教学过程中通过病例的设置培养学生团结协作，不辞辛苦的精神，让学生明白护理工作成果是不易定额和计量的，这种劳动是创造性的劳动，要充分发挥护理人员的内在动力。
2 实验室管理
2.1 实验室布局合理
护理学实验实训中心的建设与管理遵循“以提高学生综合能力和护理技能、培养基层所需人才”为宗旨，贯彻“以人为本”的护理理念，不断加强护理学实践教学条件建设，建成了基础护理实验室、专科护理实验室和模拟病区，以适应现代护理实践教学的需要。
2.2 完善实验室的各项规章制度
各功能不同的实验室在日常管理上有不尽相同的管理制度，实验室老师在负责实验器材的同时要按照规章制度严格要求学生，在学生上实验课的同时还要不断发现实验室管理过程中出现的新问题，不断完善实验室的规章制度，教师在带学生进入实验室的初始阶段要向学生宣讲并严格按照实验室的既定制度执行管理。
2.3 引入学生自主管理模式
为了培养学生的管理能力，在实践教学过程中引入学生自主管理模式，即将要到实验室上课的学生要提前预约，在上课之前与实验室老师进行实验器材的交接，并以班为单位进行管理，做到班与班之间的交接，确保实验室达到随时开放随时可以使用的状态，这就要求学生有很强的管理能力，管理自己的实验器材及共同维护实验室环境。
2.4 建立开放的实验室管理理念
以学生为本，不断创新实验教学方式，逐步构建具有我院本科护理教育特色的实验教学管理系统，实现实验教学资源利用的最大化。建设门禁系统，实验室全天开放，最终学生可以通过网络自由选择实验项目、安排实验时间等功能，学生自主管理，自主实验等，提高护理学实验中心的管理水平，使实验教学、考核、管理智能化。
参考文献
[1]魏欢.加强基础护理实验室建设提高实验教学效果[J].中国现代药物应用，2014（06）.
[2]金花.关于护理实训室开放式管理的探讨[J]. 高考（综合版），2014（12）.
[3]聂奎营，王传坤，张星.开放型实验室对学生创新能力的培养研究[J].大学物理实验，2015（03）.
[4]陈一星，吴兵，董君枫，张伟，王雪，张旭.高等医学院校实验室安全管理信息系统的设计与实践[J].中国医学装备， 2016（04）.
[5]颜文贞，王芳，曾姗姗，占玮.构建护理学实验室学生自主管理开放模式的探讨[J].卫生职业教育，2015（24）.
作者简介
1.张婷婷（1982-），女，河北省张家口市人。大学本科学历。现为张家口学院讲师。研究方向为护理教育。
2.左小青（1982-），女，河北省张家口市人。大学专科学历。现为张家口学院助教。研究方向为护理教育。
作者单位
张家口学院护理学院 河北省张家口市 075000