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【摘要】随着新课标的不断实行，教育体制由传统教育慢慢向创新教育转移。在小学体育教育中加入游戏环节，可以更好的促进学生掌握运动技能，达到学以致用的效果。本文分析小学体育教学现状提出存在问题，并结合教学案例阐述运动技能教学游戏化在课堂上的应用。
【关键词】运动技能 游戏化 应用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0211-01
小学体育是小学课程学习的重要组成部分，关系青少年儿童的健康成长。在小学体育教学中，随着教学游戏的引入，这种新型教育模式很快受到了教师和学生的欢迎，通过教学游戏学生掌握知识的程度显著提升，学习效率也得到提高。
一、问题的提出
（一）现状分析
当前，很多老师在体育课堂教学时都引入了技能教学游戏化的方式，但由于对其真实含义在理解上存在偏差，技能教学游戏化不能很好的融入到体育课堂中，造成资源浪费现象严重，出现了两个怪圈：一是传统教育理念根深蒂固，对系统性和完整性要求严格，在运动技能上过分追求两者，按照竞技化模式执行，按照成人化模式学习。学生的创新性思维受到限制，个性发展被遏制，学习态度不积极，对体育课程不感兴趣，这些都不利于培养学生的综合素质。二是虽然体育意识不断加深，也意识到培养学生的运动兴趣重要性，但老师在教学中随意化地培养学生的运动技能，学生缺乏教师的正确引导，本就对体育课缺乏兴趣，没有教师的指导学生无法正确掌握运动技能。这些问题违背了新课改理念，不利于学生综合素质的提高，更不利于教育事业的发展[1]。
（二）游戏化的教学方式
游戏化的教学方式主要是指在日常教学过程中，教师利用多种多样的游戏模式，使学生参与到教学任务中，在游戏中掌握教学技能，培养学生综合素质的教学方式。因此，将游戏化和运动技能教学有效的结合起来，充分发挥两者优势，改变枯燥乏味的体育课堂氛围，改变传统教学方式，使学生和教师都参与到教学任务中，而不是教师只负责讲解传授，学生只负责听讲，充分激发学生对体育课的兴趣，积极调动学生的参与性，使学生在游戏的同时将知识更好的理解吸收。
二、案例分析
（一）简单化案例分析
小学一年级体育课要学习前滚翻，教师指导学生进行准备活动，准备活动结束后。为了可以更好的介绍前滚翻动作的技术要领，激发学生对前滚翻的兴趣，教师采用了游戏化教学方式。教师对学生说：“在正式上课前，我们先做游戏热热身吧，大家先将头低下，再向上看着天空。”学生对这一动作引起了兴趣，而且根据自己的判断，认为这个动作是不可能完成的，对教师说：“低着头看不到天，只能看到脚底下的土地。”这时候教师没有急着告诉学生答案，而是引导学生进行自我思考，教师：“这是可以做到的，自己想想办法。”于是学生慢慢思考，不断尝试，找到如何解决问题的方法。没多久，一个学生弯下腰从两腿中间可以看到天空，于是其他学生就陆续跟着效仿，都从两腿之间看到了天空[2]。
学生熟练掌握第一个动作要领后，教师接着引入下一个游戏。教师：“再做一个游戏，练习青蛙跳，要求手不要离开地面。”由于小学生对动物充满兴趣，教师引入小动物充分激发了学生的学习兴趣，学生各自思考动作要领，模仿青蛙的跳法，教师接着说：“比比哪个同学看到的天更大。”学生在教师的鼓励下为了受到表扬，纷纷将头低下去，只有使劲向下弯才能看到更大的天，但是由于重心不稳，就会向前翻滚，教师利用滚动的机会，告诉学生游戏就是学习内容。
这个案例的启发是：学生在快乐的游戏氛围中学习到课堂知识。传统教育模式，只是教师一味地示范讲解，学生通过看再去模仿，由于小学生认知理解能力还没有成型，教师在日常教学中尽量避免使用专业术语，一旦没有专业术语的配合学生很难掌握动作要领。教学游戏化很好的解决了这一问题，将动作技术简单化，使学生在游戏中正确掌握动作要领，从而彻底学会了动作。
（二）直观化案例分析
直观化教学方式也被广泛应用在体育课堂上，尤其是投掷类学习内容。教师设计了一种“玩纸炮”的游戏来进行教学，传授学生挥臂的动作要领。无需教师太多讲解，学生就能正确掌握挥臂动作要领，因为学生只有用力挥臂，纸炮才能甩的响。学生在玩游戏的过程中，对挥臂动作渐渐熟悉，但由于正常情况下是向下挥臂，这时需要教师进行正确引导，可以让学生向天上甩纸炮，学生的兴趣被调动起来，纷纷向空中挥臂，自然而然掌握了快速挥臂动作要领。
这个游戏所带来的启发是：原本抽象的技术动作要领，如果按照传统教学模式，学生很难理解，而教师利用教学游戏，将抽象的概念用做游戲的方式使其具体化、生动化，学生在进行游戏的同时，自然学习到动作要领，教师不需要太多讲解和示范，只要让学生参与到游戏中，就可以轻松的掌握运动技能。
三、结论
通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。教育体制改革任重而道远，教师要摆脱传统教学模式的束缚，需要我们教师既基于教材又超越教材，积极创新，用游戏化的教学模式，将抽象的运用技能，更简单、更直观的呈现给学生，让学生在快乐游戏的同时，正确掌握运动技能，培养学生良好的学习习惯，从而提高自身综合素质。但是小学体育课运动技能教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？我个人认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的实践与研究。
参考文献：
[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].江西：南昌大学，2013.
[2]董娥.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[D].江苏：苏州大学，2013.
【关键词】运动技能 游戏化 应用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0211-01
小学体育是小学课程学习的重要组成部分，关系青少年儿童的健康成长。在小学体育教学中，随着教学游戏的引入，这种新型教育模式很快受到了教师和学生的欢迎，通过教学游戏学生掌握知识的程度显著提升，学习效率也得到提高。
一、问题的提出
（一）现状分析
当前，很多老师在体育课堂教学时都引入了技能教学游戏化的方式，但由于对其真实含义在理解上存在偏差，技能教学游戏化不能很好的融入到体育课堂中，造成资源浪费现象严重，出现了两个怪圈：一是传统教育理念根深蒂固，对系统性和完整性要求严格，在运动技能上过分追求两者，按照竞技化模式执行，按照成人化模式学习。学生的创新性思维受到限制，个性发展被遏制，学习态度不积极，对体育课程不感兴趣，这些都不利于培养学生的综合素质。二是虽然体育意识不断加深，也意识到培养学生的运动兴趣重要性，但老师在教学中随意化地培养学生的运动技能，学生缺乏教师的正确引导，本就对体育课缺乏兴趣，没有教师的指导学生无法正确掌握运动技能。这些问题违背了新课改理念，不利于学生综合素质的提高，更不利于教育事业的发展[1]。
（二）游戏化的教学方式
游戏化的教学方式主要是指在日常教学过程中，教师利用多种多样的游戏模式，使学生参与到教学任务中，在游戏中掌握教学技能，培养学生综合素质的教学方式。因此，将游戏化和运动技能教学有效的结合起来，充分发挥两者优势，改变枯燥乏味的体育课堂氛围，改变传统教学方式，使学生和教师都参与到教学任务中，而不是教师只负责讲解传授，学生只负责听讲，充分激发学生对体育课的兴趣，积极调动学生的参与性，使学生在游戏的同时将知识更好的理解吸收。
二、案例分析
（一）简单化案例分析
小学一年级体育课要学习前滚翻，教师指导学生进行准备活动，准备活动结束后。为了可以更好的介绍前滚翻动作的技术要领，激发学生对前滚翻的兴趣，教师采用了游戏化教学方式。教师对学生说：“在正式上课前，我们先做游戏热热身吧，大家先将头低下，再向上看着天空。”学生对这一动作引起了兴趣，而且根据自己的判断，认为这个动作是不可能完成的，对教师说：“低着头看不到天，只能看到脚底下的土地。”这时候教师没有急着告诉学生答案，而是引导学生进行自我思考，教师：“这是可以做到的，自己想想办法。”于是学生慢慢思考，不断尝试，找到如何解决问题的方法。没多久，一个学生弯下腰从两腿中间可以看到天空，于是其他学生就陆续跟着效仿，都从两腿之间看到了天空[2]。
学生熟练掌握第一个动作要领后，教师接着引入下一个游戏。教师：“再做一个游戏，练习青蛙跳，要求手不要离开地面。”由于小学生对动物充满兴趣，教师引入小动物充分激发了学生的学习兴趣，学生各自思考动作要领，模仿青蛙的跳法，教师接着说：“比比哪个同学看到的天更大。”学生在教师的鼓励下为了受到表扬，纷纷将头低下去，只有使劲向下弯才能看到更大的天，但是由于重心不稳，就会向前翻滚，教师利用滚动的机会，告诉学生游戏就是学习内容。
这个案例的启发是：学生在快乐的游戏氛围中学习到课堂知识。传统教育模式，只是教师一味地示范讲解，学生通过看再去模仿，由于小学生认知理解能力还没有成型，教师在日常教学中尽量避免使用专业术语，一旦没有专业术语的配合学生很难掌握动作要领。教学游戏化很好的解决了这一问题，将动作技术简单化，使学生在游戏中正确掌握动作要领，从而彻底学会了动作。
（二）直观化案例分析
直观化教学方式也被广泛应用在体育课堂上，尤其是投掷类学习内容。教师设计了一种“玩纸炮”的游戏来进行教学，传授学生挥臂的动作要领。无需教师太多讲解，学生就能正确掌握挥臂动作要领，因为学生只有用力挥臂，纸炮才能甩的响。学生在玩游戏的过程中，对挥臂动作渐渐熟悉，但由于正常情况下是向下挥臂，这时需要教师进行正确引导，可以让学生向天上甩纸炮，学生的兴趣被调动起来，纷纷向空中挥臂，自然而然掌握了快速挥臂动作要领。
这个游戏所带来的启发是：原本抽象的技术动作要领，如果按照传统教学模式，学生很难理解，而教师利用教学游戏，将抽象的概念用做游戲的方式使其具体化、生动化，学生在进行游戏的同时，自然学习到动作要领，教师不需要太多讲解和示范，只要让学生参与到游戏中，就可以轻松的掌握运动技能。
三、结论
通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。教育体制改革任重而道远，教师要摆脱传统教学模式的束缚，需要我们教师既基于教材又超越教材，积极创新，用游戏化的教学模式，将抽象的运用技能，更简单、更直观的呈现给学生，让学生在快乐游戏的同时，正确掌握运动技能，培养学生良好的学习习惯，从而提高自身综合素质。但是小学体育课运动技能教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？我个人认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的实践与研究。
参考文献：
[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].江西：南昌大学，2013.
[2]董娥.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[D].江苏：苏州大学，2013.