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【摘 要】近年来，高职学生逃课已成为高职院校普遍的现象，并且这种趋势越来越严重。本文从学生、教师、学校管理三方面分析了高职学生逃课的原因，提出了一些解决办法，指出要改进教学方法，增进师生关系，加强教师队伍建设，完善教学管理，提高教学质量来解决逃课问题。
【关键词】高职学生 逃课 原因 对策
近年来，高职院校招生规模不断扩大，学生的素质参差不齐，学生厌学情绪高涨，逃课现象极其严重。笔者曾在江西南昌市一所高职院校兼职，并对周边5所高职院校的学生就逃课现象进行了问卷调查，同时走访了相关的老师。本次抽样调查表发出500份，收回480份，其中有效问卷476份。统计表明高职学生从未逃课的占15%，逃课的占85%，其中经常逃课的占20%以上，有的班级学生出勤率只有40%。男生逃课比例高于女生，逃课比例随年级的增高而增加，在这些逃课的学生中，只有16%的同学在图书馆看书，8%的同学忙于“社会实践”、勤工俭学，多数学生则上网聊天、玩游戏、看小说、贪睡或谈恋爱。是什么原因让如此众多的高职学生逃课？原因是多方面的，其中主要有高职学生自身独特的原因，也有教师的原因，还有学校管理不完善的原因。本文就高职学生逃课原因及其对策展开了一些探讨。
一、高职学生逃课原因分析
(一)学生自身原因
1.生源素质下降。随着高等教育大众化的到来，绝大多数院校都面临生源素质下降的问题，高职院校为了生源而降低门槛，学生素质下降尤其明显。有相当一部分学生读初中、高中时就属于中下等生，尤其是330分以下的学生，多数是学习不太自觉，经常贪玩或逃课。也有一部分学生想学习但基础太差，听不懂老师讲课，干脆逃课。现在的大学生大多是独生子女，家庭条件又比较好，从小没吃过苦，认为有靠山，不用担心自己的未来。他们远离父母，没有亲人的监督，放纵自己。
2.缺乏主动的学习动机。动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。心理学家分析，动机具有激发、指向、维持和调节的作用。受社会的一些偏见影响，人们对高职院校定位不准，认为读高职院校没有前途。学生因高考发挥、学习基础、家庭条件等因素，被迫进入高职院校读书。有些学生从一进校门就有一定的自卑感，没有学习目标，觉得人生路上没有希望，因而自暴自弃。
3.同学关系冷漠。在学校情境中，良好的同学关系是课堂教育的一部分。在高职院校里，同学之间缺乏学习上的交流，班级活动开展较少，文化生活贫乏,很难形成集体荣誉感与归属感。对于一些学生来说，逃课是他们自己的事情，与班集体无关。根据马斯洛的层次需要理论，人有归属和爱的需要，一旦这种需要得不到满足，就会影响自我实现的需要。教育实践证明，得不到爱，缺乏自信心的学生很难进行创造性学习。
(二)教师自身的原因
1.责任心不强。部分老师课前没有精心备课,认为高职学生水平低，随便上课都可以应付，课前课后不和学生交流，师生之间缺乏心灵的沟通，长久下去，师生关系淡化。良好的师生关系是提高教学质量的重要条件。对于经常逃课的学生，部分老师常常睁一只眼闭一只眼，有时干脆不点名，这种做法无疑在放纵学生逃课。在高职院校，泄题现象非常严重。有的教师为了“讨好”学生，到临考前几周把考试题目告诉学生，有的甚至把答案也写出来，这样平时不来的学生只要临时猛背几天，就可以过关，甚至比平时认真的学生考得还要好。教师在评定学生成绩时常流于形式，不记平时成绩，来与不来没有多大区别，这就等于间接地鼓励学生逃课。此种做法值得我们好好深思。
2.教学水平较低。有的教师上课照本宣科，枯燥无味，只顾自己讲，学生做笔记，缺乏互动和热情。不少老师为了完成学校的教学任务，采取“填鸭式”的教学方法。这种教学方法无疑背离了以学生为主体的教学原则。教师没有自己的新观点，思想陈旧，所讲的知识过时，不适应时代发展的需要。高职院校是以培养有一定专业素养的技术型、应用型人才为宗旨的。长期以来，中小学实行应试教育，让这一部分高职学生不能适应这种教育，然而相当多的高职院校仍实行这种应试教育，给学生实践的机会很少，这种教育注定是要失败的。所以教学水平不高是导致学生逃课的重要原因之一。
(三)学校管理原因
1.检查力度不够。许多高职院校是由原来的中等技校、成人学校或中等职业学校升格而来，扩招后，学生数量不断增加，管理人员又相对减少，管理跟不上扩招的步伐。单靠学生干部或任课老师偶尔点名是远远不够的。有的班干出于情面开“绿灯”，有的老师也只是象征性点名，使得学生有机可乘。学校有关行政人员也只是检查教师的出勤情况，很少关注学生的听课出勤情况。把考勤的任务交给教师，至于教师是否认真对待，不太过问，这样大大增加了学生逃课的机会。
2.制度执行力度不够。每一个学校都有严格的规章制度，当一个学生的逃课次数达到一定数量时，学校应给予相应的处分。然而，在实际中,这些制度没有真正落实，许多高职院校，因学生旷课而受到处分的人很少。这些制度对学生没有真正起到约束作用。
3.辅导员、班主任队伍建设不完善。辅导员、班主任工作在学生管理工作中至关重要。然而，在许多高职院校，对于辅导员、班主任的工作重视不够，在晋职、进修等关乎其切身利益方面没有给予应有的保障，或者解决力度不够大。辅导员、班主任在高职院校中仍处于一种无权威、无地位、无竞争力的状态，从而产生一种无力感，对工作缺乏强烈的责任感和自豪感。在一些班级，辅导员、班主任很少和学生交流，不关心学生，职位如同虚设，一年内换几个班主任的现象时有发生。调查表明，一个有责任心的班主任所带班的出勤率远远高于不负责任的班主任所带的班。
4.对兼职教师管理的制度不够完善。聘请兼职教师弥补了师资的不足，对于改善目前的高职师资队伍结构起到了非常重要的作用。但目前，高职院校的兼职教师比例过大，教学质量很难得到保证。许多高职院校在聘任兼职教师方面存在不少问题，对兼职教师缺乏科学、有效的管理考核机制。在兼职教师队伍当中，少数来自于企业或者其他院校的教师，多数兼职教师来自于在读研究生、准备考研的本科毕业生以及少部分在读本科生。这些人员精力有限,有的教学经验也不足，很难把好质量关。在课堂管理方面,兼职教师对学生要求普遍宽松，在进行评价学生过程中常流于形式，试题泄露，监考不严肃，改卷送分现象很严重。兼职教师本身有自己的事情，常不能正常到校上课，调课、代课或中途辞职的现象时有发生。有的班级一个学期内连换几位老师，无疑打乱了正常的教学秩序，导致教学质量下降，直接加剧了学生逃课比率。
二、解决高职学生逃课的对策
1.改进教学方法，提高教学质量。授课教师应该站在学科前沿，在上课前必须认真备好课，所讲的内容应该给学生以新奇感。在教学方法上，要改变以教师为中心的“填鸭式”传统教学模式，注重多样化。如采用讨论式、启发式、辩论式、对话式或座谈等方式增加师生之间的交流与互动。教师要遵循“学生为主体，教师为主导”的教学方法，因材施教，实施个性化教育，培养创新型人才，同时采用一些现代化媒体作为教学辅助，使教学内容形象、生动，增强课堂的生动性和趣味性。
2.改善师生关系，增进同学友谊。良好的师生关系是提高教学质量的重要基石。有部分高职学生在一定程度上有自卑感，来学校读书只是为了完成父母的心愿，混张文凭。作为任课老师应该多和学生真诚交流，解决学生的困惑，帮助他们树立自信心，激励他们实现自己的人生价值。从老师那里获得炽热情感的学生，可以萌发出热爱人、热爱人生的积极态度。班主任要常下班，与学生谈心，组织集体活动，鼓励学生适当参加社团，在文化活动、学术交流中增进同学之间的友谊，培养集体荣誉感，激发学习兴趣。
3.加强教师队伍建设。高素质的教师队伍是人才培养的重中之重。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响，教师要用自己的人格魅力和学识素养去感召学生，因此，教师要树立终身学习的理念，学校也应为教师提供进修充电的机会，为教师营造和谐、宽松的工作环境，改善教师待遇，调动教师的积极性。对于兼职教师要建立相关的管理制度，对兼职教师要给予公正、合理的待遇。对于业绩显著、深受学生爱戴的兼职教师,学校要给予嘉奖，以激发兼职教师的工作热情和主人翁思想。
4.严格执行规章制度。抓好考勤关，建立“学生干部——科任教师——教学督导——学校有关行政人员”循环监督的教学管理体系，层层抓实到位。建立学生出勤比例与教师课时工资挂钩制度，由教学督导负责检查，这样才能引起科任教师的高度重视，精心备课，提高教学质量，吸引学生回到课堂中来，才能避免教师象征性点名现象。对于学生的考勤要做到有检有果，严格执行有关规定，发现学生逃课应及时了解情况，并给予思想指导。对于旷课多节的学生，班主任要告之其家长，建立反馈机制。对超过一定逃课次数的学生要按规定坚决处理，维护规章制度的权威性。此外，还应严格执行有关考试制度，对于教师泄题、送分现象一经发现要坚决查处，对于考试作弊者一经发现，按相关条例进行处理,消除学生侥幸过关的心理。
参考文献：
[1]黄希庭著.心理学导论.北京：人民教育出版社，2001
[2]王益民.大学生逃课现象的成因与对策.北京印刷学院学报，2001，9
[3]元正坤.浅谈高职院校辅导员队伍建设中存在的问题与对策.中国职业技术教育，2006，5
[4]王彬，郭朝红.高职院校教师的管理.中国高职高专教育网，2006，7
【关键词】高职学生 逃课 原因 对策
近年来，高职院校招生规模不断扩大，学生的素质参差不齐，学生厌学情绪高涨，逃课现象极其严重。笔者曾在江西南昌市一所高职院校兼职，并对周边5所高职院校的学生就逃课现象进行了问卷调查，同时走访了相关的老师。本次抽样调查表发出500份，收回480份，其中有效问卷476份。统计表明高职学生从未逃课的占15%，逃课的占85%，其中经常逃课的占20%以上，有的班级学生出勤率只有40%。男生逃课比例高于女生，逃课比例随年级的增高而增加，在这些逃课的学生中，只有16%的同学在图书馆看书，8%的同学忙于“社会实践”、勤工俭学，多数学生则上网聊天、玩游戏、看小说、贪睡或谈恋爱。是什么原因让如此众多的高职学生逃课？原因是多方面的，其中主要有高职学生自身独特的原因，也有教师的原因，还有学校管理不完善的原因。本文就高职学生逃课原因及其对策展开了一些探讨。
一、高职学生逃课原因分析
(一)学生自身原因
1.生源素质下降。随着高等教育大众化的到来，绝大多数院校都面临生源素质下降的问题，高职院校为了生源而降低门槛，学生素质下降尤其明显。有相当一部分学生读初中、高中时就属于中下等生，尤其是330分以下的学生，多数是学习不太自觉，经常贪玩或逃课。也有一部分学生想学习但基础太差，听不懂老师讲课，干脆逃课。现在的大学生大多是独生子女，家庭条件又比较好，从小没吃过苦，认为有靠山，不用担心自己的未来。他们远离父母，没有亲人的监督，放纵自己。
2.缺乏主动的学习动机。动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。心理学家分析，动机具有激发、指向、维持和调节的作用。受社会的一些偏见影响，人们对高职院校定位不准，认为读高职院校没有前途。学生因高考发挥、学习基础、家庭条件等因素，被迫进入高职院校读书。有些学生从一进校门就有一定的自卑感，没有学习目标，觉得人生路上没有希望，因而自暴自弃。
3.同学关系冷漠。在学校情境中，良好的同学关系是课堂教育的一部分。在高职院校里，同学之间缺乏学习上的交流，班级活动开展较少，文化生活贫乏,很难形成集体荣誉感与归属感。对于一些学生来说，逃课是他们自己的事情，与班集体无关。根据马斯洛的层次需要理论，人有归属和爱的需要，一旦这种需要得不到满足，就会影响自我实现的需要。教育实践证明，得不到爱，缺乏自信心的学生很难进行创造性学习。
(二)教师自身的原因
1.责任心不强。部分老师课前没有精心备课,认为高职学生水平低，随便上课都可以应付，课前课后不和学生交流，师生之间缺乏心灵的沟通，长久下去，师生关系淡化。良好的师生关系是提高教学质量的重要条件。对于经常逃课的学生，部分老师常常睁一只眼闭一只眼，有时干脆不点名，这种做法无疑在放纵学生逃课。在高职院校，泄题现象非常严重。有的教师为了“讨好”学生，到临考前几周把考试题目告诉学生，有的甚至把答案也写出来，这样平时不来的学生只要临时猛背几天，就可以过关，甚至比平时认真的学生考得还要好。教师在评定学生成绩时常流于形式，不记平时成绩，来与不来没有多大区别，这就等于间接地鼓励学生逃课。此种做法值得我们好好深思。
2.教学水平较低。有的教师上课照本宣科，枯燥无味，只顾自己讲，学生做笔记，缺乏互动和热情。不少老师为了完成学校的教学任务，采取“填鸭式”的教学方法。这种教学方法无疑背离了以学生为主体的教学原则。教师没有自己的新观点，思想陈旧，所讲的知识过时，不适应时代发展的需要。高职院校是以培养有一定专业素养的技术型、应用型人才为宗旨的。长期以来，中小学实行应试教育，让这一部分高职学生不能适应这种教育，然而相当多的高职院校仍实行这种应试教育，给学生实践的机会很少，这种教育注定是要失败的。所以教学水平不高是导致学生逃课的重要原因之一。
(三)学校管理原因
1.检查力度不够。许多高职院校是由原来的中等技校、成人学校或中等职业学校升格而来，扩招后，学生数量不断增加，管理人员又相对减少，管理跟不上扩招的步伐。单靠学生干部或任课老师偶尔点名是远远不够的。有的班干出于情面开“绿灯”，有的老师也只是象征性点名，使得学生有机可乘。学校有关行政人员也只是检查教师的出勤情况，很少关注学生的听课出勤情况。把考勤的任务交给教师，至于教师是否认真对待，不太过问，这样大大增加了学生逃课的机会。
2.制度执行力度不够。每一个学校都有严格的规章制度，当一个学生的逃课次数达到一定数量时，学校应给予相应的处分。然而，在实际中,这些制度没有真正落实，许多高职院校，因学生旷课而受到处分的人很少。这些制度对学生没有真正起到约束作用。
3.辅导员、班主任队伍建设不完善。辅导员、班主任工作在学生管理工作中至关重要。然而，在许多高职院校，对于辅导员、班主任的工作重视不够，在晋职、进修等关乎其切身利益方面没有给予应有的保障，或者解决力度不够大。辅导员、班主任在高职院校中仍处于一种无权威、无地位、无竞争力的状态，从而产生一种无力感，对工作缺乏强烈的责任感和自豪感。在一些班级，辅导员、班主任很少和学生交流，不关心学生，职位如同虚设，一年内换几个班主任的现象时有发生。调查表明，一个有责任心的班主任所带班的出勤率远远高于不负责任的班主任所带的班。
4.对兼职教师管理的制度不够完善。聘请兼职教师弥补了师资的不足，对于改善目前的高职师资队伍结构起到了非常重要的作用。但目前，高职院校的兼职教师比例过大，教学质量很难得到保证。许多高职院校在聘任兼职教师方面存在不少问题，对兼职教师缺乏科学、有效的管理考核机制。在兼职教师队伍当中，少数来自于企业或者其他院校的教师，多数兼职教师来自于在读研究生、准备考研的本科毕业生以及少部分在读本科生。这些人员精力有限,有的教学经验也不足，很难把好质量关。在课堂管理方面,兼职教师对学生要求普遍宽松，在进行评价学生过程中常流于形式，试题泄露，监考不严肃，改卷送分现象很严重。兼职教师本身有自己的事情，常不能正常到校上课，调课、代课或中途辞职的现象时有发生。有的班级一个学期内连换几位老师，无疑打乱了正常的教学秩序，导致教学质量下降，直接加剧了学生逃课比率。
二、解决高职学生逃课的对策
1.改进教学方法，提高教学质量。授课教师应该站在学科前沿，在上课前必须认真备好课，所讲的内容应该给学生以新奇感。在教学方法上，要改变以教师为中心的“填鸭式”传统教学模式，注重多样化。如采用讨论式、启发式、辩论式、对话式或座谈等方式增加师生之间的交流与互动。教师要遵循“学生为主体，教师为主导”的教学方法，因材施教，实施个性化教育，培养创新型人才，同时采用一些现代化媒体作为教学辅助，使教学内容形象、生动，增强课堂的生动性和趣味性。
2.改善师生关系，增进同学友谊。良好的师生关系是提高教学质量的重要基石。有部分高职学生在一定程度上有自卑感，来学校读书只是为了完成父母的心愿，混张文凭。作为任课老师应该多和学生真诚交流，解决学生的困惑，帮助他们树立自信心，激励他们实现自己的人生价值。从老师那里获得炽热情感的学生，可以萌发出热爱人、热爱人生的积极态度。班主任要常下班，与学生谈心，组织集体活动，鼓励学生适当参加社团，在文化活动、学术交流中增进同学之间的友谊，培养集体荣誉感，激发学习兴趣。
3.加强教师队伍建设。高素质的教师队伍是人才培养的重中之重。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响，教师要用自己的人格魅力和学识素养去感召学生，因此，教师要树立终身学习的理念，学校也应为教师提供进修充电的机会，为教师营造和谐、宽松的工作环境，改善教师待遇，调动教师的积极性。对于兼职教师要建立相关的管理制度，对兼职教师要给予公正、合理的待遇。对于业绩显著、深受学生爱戴的兼职教师,学校要给予嘉奖，以激发兼职教师的工作热情和主人翁思想。
4.严格执行规章制度。抓好考勤关，建立“学生干部——科任教师——教学督导——学校有关行政人员”循环监督的教学管理体系，层层抓实到位。建立学生出勤比例与教师课时工资挂钩制度，由教学督导负责检查，这样才能引起科任教师的高度重视，精心备课，提高教学质量，吸引学生回到课堂中来，才能避免教师象征性点名现象。对于学生的考勤要做到有检有果，严格执行有关规定，发现学生逃课应及时了解情况，并给予思想指导。对于旷课多节的学生，班主任要告之其家长，建立反馈机制。对超过一定逃课次数的学生要按规定坚决处理，维护规章制度的权威性。此外，还应严格执行有关考试制度，对于教师泄题、送分现象一经发现要坚决查处，对于考试作弊者一经发现，按相关条例进行处理,消除学生侥幸过关的心理。
参考文献：
[1]黄希庭著.心理学导论.北京：人民教育出版社，2001
[2]王益民.大学生逃课现象的成因与对策.北京印刷学院学报，2001，9
[3]元正坤.浅谈高职院校辅导员队伍建设中存在的问题与对策.中国职业技术教育，2006，5
[4]王彬，郭朝红.高职院校教师的管理.中国高职高专教育网，2006，7