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摘要：在核心素养视域下，教育部门对学校教育教学质量提出了更高的要求。长期以来，在小学英语教学实践中，教师以单词教学、短语教学、句式语法教学等知识性内容为主，未能重视学生思维能力的培养，与核心素养的教育理念相违背。新课程改革背景下，教师在小学英语教学中培养学生的思维能力，有助于发展学生的发散性思维，提高教学效率。
关键字：核心素养;小学英语;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维能力是核心素养视角下，学生应具备的重要能力之一。学生具备良好的思维能力，可以深入思考问题，有助于提升自身的综合能力。小学英语教学活动的有效开展，为深入培养学生思维能力创造了有利条件，促使小学生在英语学习中不断思考问题、探索求知，从而达到锻炼与提升思维能力的效果。因此，小学英语教师应结合教学现状，加强对学生思维能力的培养。
一、小学英语教学中培养学生思维能力的意义
教学是小学英语教学的重要组成部分。学生在英语学习中可以联系英语语境发散思维，积极思考学习问题。同时，学生还能在英语课堂情境创设中展开自主联想。
（一）有助于营造良好的课堂学习环境
小学英语内容相对枯燥，倘若教师不能为学生创设生动、真实的情境，则难以吸引学生的注意力;反之，则有利于促进学生发散思维和思维能力的提升。不同文本的解读，能够营造不同的学习环境，为学生创造不同的学习空间，有助于激发学生的学习热情。研究表明，在轻松的氛围中，学生能够自由释放本真，不受任何条件的束缚和影响，全身心放松，为思维发散营造良好的环境，从而有效培养思维能力。
（二）激发与增强学生的思考意识
众所周知，思考是学生思维意识觉醒和思维能力形成的重要过程。在小学英语教学中，教师应激发学生的思考，为提高学生思维能力创造良好的路径。首先，在英语教学过程中，学生能够获得良好的英语学习环境。面对英语学习问题，学生能够独立思考，以找到解决问题的答案，而该过程是学生思维层次提升的重要表现。其次，教学有利于学生拓宽学习视野，并在英语学习中逐渐形成多元化的思维模式，进而提升思维能力。
二、核心素养下小学英语教学中学生思维能力培养的策略
（一）加强对学生探索思维的培养
在新课程改革背景下，小学生应具备一定的探索精神，并形成探索思维，从而深入学习英语知识。要想有效培养学生的探索思维，英语教师可以采用任务教学法，即为学生合理分配学习任务，使学生带着任务参与学习活動。
（二）通过激发学生学习兴趣培养思维
处于小学阶段的学生，对于学习的意义和未来的发展尚不具备清晰的认识，而兴趣是小学生开展高效学习最大的动力。因此，教师在开展教学活动过程中，可以无需苦口婆心地讲解学习的意义，而是通过将激发学习兴趣充分运用到教学当中，进而很好地帮助学生开发智力。小学生在参与英语语言学习的过程中，基于兴趣的推动，学生的兴奋程度会很高，大脑皮层的活跃程度也会随之增强。这个时候学生学习新事物的速度非常快，理解能力也会增强。教师在开展教学活动过程中，可以充分利用小学生好动的天性，侧重将其手、口、脑都充分调动起来，这对学生理解能力和思考深度都具有很大的帮助，从而促使小学生的英语高阶思维能力得到极大的增强。
（三）通过开展互动合作交流培养高阶思维
营造浓厚英语语言环境的同时，还应通过一些趣味性的互动合作来充分激发学生参与英语实践的积极性。互动合作交流活动的设计，应该符合小学生的认知范围，同时结合一些有趣的主题进行互动，从而促使学生愿意自主地开展探究活动，展示自己，通过深度的互动对话有效锻炼学生的高阶思维。例如，小学生很喜欢一些动手操作的小活动，尤其是手抄报的设计，能够充分满足小学生的思维想象力和动手操作能力，教师就可以将手抄报的活动带入到英语学习当中。如在开展“aninterestingcountry”内容的了解时，教师就可以让学生以此为题，几个学生为一组，进行手抄报的设计制作。学生在合作交流中进行手抄报制作，这时教师要引导学生将自己理解的西方文化融入手抄报设计中，从而能够对学生英语语言的学习效果做出良好的检验，同时对于学生掌握西方文化的能力也得到了有效提升，进而学生对于英语的高阶思维能力也得到了极大的锻炼。
（四）通过培养学生反思能力培养高阶思维
反思性学习是以学生为主体展开的，让学生通过自主思考、自主探究和主动实践，从而实现自主纠正。引导小学生从小养成自我反思的学习习惯，对于孩子们未来的发展是很重要的，通过良好的反思，学生对于自己学习的情况进行复盘，能够明确自身所存在的不足，通过不断调整优化改进学习开展形式，从而促使学生的英语思维逐渐向高阶迈进。营造反思氛围，奠定高阶思维培养基础。小学生的反思意识很差，这是因为小学生所处年龄阶段缺乏对反思的认识。而基于现阶段小学教学开展的情况，小学生大多只是被动地等待教师灌输知识，没有充分认识到自己应该具有的自主学习能力和自主反思能力。根据这个问题，教师可以从为学生创建一个反思氛围开始，让学生逐渐形成自我反思的意识，进而为学生的英语高阶思维培养奠定基础。
结束语：总之，小学生的英语高阶思维能力有效地培养和提高，是英语课堂教学有效性不断获得提升的重要保证。教无定法，小学英语教学中，需要教师转变一成不变生硬的英语教学观念，从教学思想上特别重视，从教学实践上精心设计引导，通过侧重学习兴趣培养、英语语言环境的营造、开放性问题的设计运用、反思习惯的养成等多措并举，进而实现对学生英语高阶思维的有效培养。
参考文献
[1]吴滢.聚焦思维品质，巧设阅读活动——小学英语阅读教学中的学生思维能力培养探析[J].英语画刊（高级版），2020，（14）：83-84.
[2]何继英.留有余地，静待花开——高阶思维培养下的小学英语对话教学[J].中华少年，2020，（14）：103-104.
关键字：核心素养;小学英语;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维能力是核心素养视角下，学生应具备的重要能力之一。学生具备良好的思维能力，可以深入思考问题，有助于提升自身的综合能力。小学英语教学活动的有效开展，为深入培养学生思维能力创造了有利条件，促使小学生在英语学习中不断思考问题、探索求知，从而达到锻炼与提升思维能力的效果。因此，小学英语教师应结合教学现状，加强对学生思维能力的培养。
一、小学英语教学中培养学生思维能力的意义
教学是小学英语教学的重要组成部分。学生在英语学习中可以联系英语语境发散思维，积极思考学习问题。同时，学生还能在英语课堂情境创设中展开自主联想。
（一）有助于营造良好的课堂学习环境
小学英语内容相对枯燥，倘若教师不能为学生创设生动、真实的情境，则难以吸引学生的注意力;反之，则有利于促进学生发散思维和思维能力的提升。不同文本的解读，能够营造不同的学习环境，为学生创造不同的学习空间，有助于激发学生的学习热情。研究表明，在轻松的氛围中，学生能够自由释放本真，不受任何条件的束缚和影响，全身心放松，为思维发散营造良好的环境，从而有效培养思维能力。
（二）激发与增强学生的思考意识
众所周知，思考是学生思维意识觉醒和思维能力形成的重要过程。在小学英语教学中，教师应激发学生的思考，为提高学生思维能力创造良好的路径。首先，在英语教学过程中，学生能够获得良好的英语学习环境。面对英语学习问题，学生能够独立思考，以找到解决问题的答案，而该过程是学生思维层次提升的重要表现。其次，教学有利于学生拓宽学习视野，并在英语学习中逐渐形成多元化的思维模式，进而提升思维能力。
二、核心素养下小学英语教学中学生思维能力培养的策略
（一）加强对学生探索思维的培养
在新课程改革背景下，小学生应具备一定的探索精神，并形成探索思维，从而深入学习英语知识。要想有效培养学生的探索思维，英语教师可以采用任务教学法，即为学生合理分配学习任务，使学生带着任务参与学习活動。
（二）通过激发学生学习兴趣培养思维
处于小学阶段的学生，对于学习的意义和未来的发展尚不具备清晰的认识，而兴趣是小学生开展高效学习最大的动力。因此，教师在开展教学活动过程中，可以无需苦口婆心地讲解学习的意义，而是通过将激发学习兴趣充分运用到教学当中，进而很好地帮助学生开发智力。小学生在参与英语语言学习的过程中，基于兴趣的推动，学生的兴奋程度会很高，大脑皮层的活跃程度也会随之增强。这个时候学生学习新事物的速度非常快，理解能力也会增强。教师在开展教学活动过程中，可以充分利用小学生好动的天性，侧重将其手、口、脑都充分调动起来，这对学生理解能力和思考深度都具有很大的帮助，从而促使小学生的英语高阶思维能力得到极大的增强。
（三）通过开展互动合作交流培养高阶思维
营造浓厚英语语言环境的同时，还应通过一些趣味性的互动合作来充分激发学生参与英语实践的积极性。互动合作交流活动的设计，应该符合小学生的认知范围，同时结合一些有趣的主题进行互动，从而促使学生愿意自主地开展探究活动，展示自己，通过深度的互动对话有效锻炼学生的高阶思维。例如，小学生很喜欢一些动手操作的小活动，尤其是手抄报的设计，能够充分满足小学生的思维想象力和动手操作能力，教师就可以将手抄报的活动带入到英语学习当中。如在开展“aninterestingcountry”内容的了解时，教师就可以让学生以此为题，几个学生为一组，进行手抄报的设计制作。学生在合作交流中进行手抄报制作，这时教师要引导学生将自己理解的西方文化融入手抄报设计中，从而能够对学生英语语言的学习效果做出良好的检验，同时对于学生掌握西方文化的能力也得到了有效提升，进而学生对于英语的高阶思维能力也得到了极大的锻炼。
（四）通过培养学生反思能力培养高阶思维
反思性学习是以学生为主体展开的，让学生通过自主思考、自主探究和主动实践，从而实现自主纠正。引导小学生从小养成自我反思的学习习惯，对于孩子们未来的发展是很重要的，通过良好的反思，学生对于自己学习的情况进行复盘，能够明确自身所存在的不足，通过不断调整优化改进学习开展形式，从而促使学生的英语思维逐渐向高阶迈进。营造反思氛围，奠定高阶思维培养基础。小学生的反思意识很差，这是因为小学生所处年龄阶段缺乏对反思的认识。而基于现阶段小学教学开展的情况，小学生大多只是被动地等待教师灌输知识，没有充分认识到自己应该具有的自主学习能力和自主反思能力。根据这个问题，教师可以从为学生创建一个反思氛围开始，让学生逐渐形成自我反思的意识，进而为学生的英语高阶思维培养奠定基础。
结束语：总之，小学生的英语高阶思维能力有效地培养和提高，是英语课堂教学有效性不断获得提升的重要保证。教无定法，小学英语教学中，需要教师转变一成不变生硬的英语教学观念，从教学思想上特别重视，从教学实践上精心设计引导，通过侧重学习兴趣培养、英语语言环境的营造、开放性问题的设计运用、反思习惯的养成等多措并举，进而实现对学生英语高阶思维的有效培养。
参考文献
[1]吴滢.聚焦思维品质，巧设阅读活动——小学英语阅读教学中的学生思维能力培养探析[J].英语画刊（高级版），2020，（14）：83-84.
[2]何继英.留有余地，静待花开——高阶思维培养下的小学英语对话教学[J].中华少年，2020，（14）：103-104.