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兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中品尝到了新课改的“甜头”。
一、让学生自主“动”起来
根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
（一）多动口说，进行口语练习。
教室是学生学习的最主要的基地，每一课都从听说入手，根据课文内容进行各种角色表演，营造出语言交际的氛围。在课前，可先进行会话练习，首先可以老师与学生进行，作一下示范，然后让学生进行对话。例如用：Hello！（Hi）What’s your name？How old are you？How areyou？What’s in English？……进行问答训练。在课堂教学中，我尽可能为学生创设较为真实的语言环境，或者符合实际的情景，把全班分成组对组、排对排、一个对一个等形式进行操练。
（二）多动手做，进行单词巩固练习。
在课堂教学中，为了培养学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，我经常让学生亲自动手准备一些，如：简笔画、实物等，以配合课文运用。例如，在学习hot，cold，rainy，windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot和rainy……
（三）多动脑想，进行会话练习。
小学英语教学实际就是一个发掘、培养、利用学生潜在个性的过程，让学生感受到获取知识和表现能力的快乐。我在课堂教学中经常创设各种情景，让学生多动脑、多说、多用。如：看图说话、编排情景剧等，让学生充分发挥想象力，尽量培养学生用英语思维的能力、发掘学生的潜在能力，从而把学生培养成有主见、有能力、有明显的兴趣倾向的人。
（四）善于用两两情景对话。
英语是一种语言工具，学习目的就是为了在实践中操作及运用。为了给学生创设说英语、听英语的机会，我在学生学会理解对话后，让学生进行两两情景对话，学生在运用语言的同时，也得到了“听”别人发言的机会，使“听”在实践中得到运用，也就能更好地开口说英语了。
二、让课堂充分“活”起来
“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”，是新基础教育先进的教育理念之一。那么怎样让课堂活起来呢？我做了如下几点：
首先，要有一个“活”的教学设计。在备课时，我利用教具或生活中学生常见的一些事物把死板的教学内容灵活地串联起来，例如：在讲“Bike”这一课时，我不仅制作了大量的关于自行车的单词卡片，还把本班学生的一辆自行车推到讲台上让学生通过观察来记住这些难记的单词。
其次，要有一个“活”的教学过程。在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。我在教学中常采用歌曲、歌谣、游戏、竞赛活动等方法来激发学生学习的热情。
1.用肢体语言来学习单词。
在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生们特别喜欢。如“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
2.表演法进行会话练习。
我让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错要被批评的压力。如：
（1）——Hi，Li Ming.
——Hello，Tom，Nice to meet you！
——Nice to meet you，too.
（2）——What’s your name？
——My name is Ling Ming.How are you？
——Fine，thank you.And you？
——I am fine，too.
教師要努力创造条件，让学生充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，使学生变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。让我们在今后的教学中共同探讨，共同努力，以便更好地发挥学生的主观能动性，从而提高英语课堂教学的效益。
一、让学生自主“动”起来
根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
（一）多动口说，进行口语练习。
教室是学生学习的最主要的基地，每一课都从听说入手，根据课文内容进行各种角色表演，营造出语言交际的氛围。在课前，可先进行会话练习，首先可以老师与学生进行，作一下示范，然后让学生进行对话。例如用：Hello！（Hi）What’s your name？How old are you？How areyou？What’s in English？……进行问答训练。在课堂教学中，我尽可能为学生创设较为真实的语言环境，或者符合实际的情景，把全班分成组对组、排对排、一个对一个等形式进行操练。
（二）多动手做，进行单词巩固练习。
在课堂教学中，为了培养学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，我经常让学生亲自动手准备一些，如：简笔画、实物等，以配合课文运用。例如，在学习hot，cold，rainy，windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot和rainy……
（三）多动脑想，进行会话练习。
小学英语教学实际就是一个发掘、培养、利用学生潜在个性的过程，让学生感受到获取知识和表现能力的快乐。我在课堂教学中经常创设各种情景，让学生多动脑、多说、多用。如：看图说话、编排情景剧等，让学生充分发挥想象力，尽量培养学生用英语思维的能力、发掘学生的潜在能力，从而把学生培养成有主见、有能力、有明显的兴趣倾向的人。
（四）善于用两两情景对话。
英语是一种语言工具，学习目的就是为了在实践中操作及运用。为了给学生创设说英语、听英语的机会，我在学生学会理解对话后，让学生进行两两情景对话，学生在运用语言的同时，也得到了“听”别人发言的机会，使“听”在实践中得到运用，也就能更好地开口说英语了。
二、让课堂充分“活”起来
“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”，是新基础教育先进的教育理念之一。那么怎样让课堂活起来呢？我做了如下几点：
首先，要有一个“活”的教学设计。在备课时，我利用教具或生活中学生常见的一些事物把死板的教学内容灵活地串联起来，例如：在讲“Bike”这一课时，我不仅制作了大量的关于自行车的单词卡片，还把本班学生的一辆自行车推到讲台上让学生通过观察来记住这些难记的单词。
其次，要有一个“活”的教学过程。在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。我在教学中常采用歌曲、歌谣、游戏、竞赛活动等方法来激发学生学习的热情。
1.用肢体语言来学习单词。
在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生们特别喜欢。如“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
2.表演法进行会话练习。
我让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错要被批评的压力。如：
（1）——Hi，Li Ming.
——Hello，Tom，Nice to meet you！
——Nice to meet you，too.
（2）——What’s your name？
——My name is Ling Ming.How are you？
——Fine，thank you.And you？
——I am fine，too.
教師要努力创造条件，让学生充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，使学生变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。让我们在今后的教学中共同探讨，共同努力，以便更好地发挥学生的主观能动性，从而提高英语课堂教学的效益。