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摘 要：初中生所在的时期是人生中一段很重要的时期，学生的人生观、价值观、世界观等大多在此时形成。初中道德与法治在学生形成正确观念的过程中发挥着不可或缺的作用，通过在道德与法治课堂中老师的引导与学生自主的学习，不仅可以使学生掌握一定的政治知识，还可以培养学生美丽的心灵，培养学生爱自己、爱他人、爱国家的美好品质。教师应该在道德与法治的课堂教学中使其生活化，充分调动学生的学习积极性，将枯燥无味的知识变得生动有趣，达到让学生在生活中将课堂知识学以致用，做到真正的全面发展。
关键词：道德与法治;生活化;构建途径
在新课改的大背景下，教师在教学过程中应该更加注重学生的全面发展的需求。初中道德与法治课程的设立，在于从初中生抓起，培养学生的法制观念，让每个学生从小耳濡目染接受法制教育，达到立德育人的最终目的。在当今的法治社会中生活，道德与法治是每个公民都要有的基本素养，在学生的成长过程中发挥着重要的作用。学生对于法治知识的接受是一个循序渐进的过程，如何让学生“知法、懂法、守法”？就需要教师将道德与法治课堂生活化，打破传统的呆板的教学模式，激发学生对道德与法治课程的兴趣，并引导学生将学到的知识运用到生活中，学会学以致用，真正做到立德树人。
一、新课导入生活化
书本上初中道德与法治的知识是枯燥无味的，同时有部分法律知识对于还没形成一定的成熟观念的中学生来说需要一定的理解能力，导致很多初中生会产生抵触心理，对这门课没有一点兴趣。教师在授课的过程中应该最大限度地改善这种现象，在新课导入时要做到生活化，拉近学生与课堂的距离，充分调动学生学习的积极性，激发学生对课堂的兴趣。教师在课堂教学之前应该做好充分的准备，在导入新课时要做到让学生正确地认识这门课，明白这门课的重要性，理解这门课是贴近生活的，是易于理解的，消除学生对这门课的恐惧心理。
例如，在“终身受益的权利”这堂课的教学中，教师在教学导入时，可以先让学生思考下在日常的生活中我们都享受到了什么权利，在众多的权利中，哪些是我们可以一直享有的。教师可以在学生说出的众多权利中，再继续引导学生进行深入的研究。例如，对于学生的“受教育权”，教师可以引导学生思考：“如果爸爸告诉你不让你继续上学，让你提前辍学挣大钱，你们觉得爸爸做得对吗？这是涉及到什么权利呢？如果真的发生了这种事情，我们该通过什么样的方式去维护自己的权利呢？”学生经过思考后，教师可以让学生们进行讨论与交流，让道德与法治课堂有个轻松愉悦的开始，通过这种生活化的教学导入打消学生紧张与恐惧的心理。
二、教学内容生活化
想让小学生懂知识，就要给他们讲故事，想让初中生懂道德，就要给他们讲规范，对于高中生阶段的法治教学才会讲理论。每个学生都有一定的成长时期，每个时期都有适合他们学习的方法。在初中阶段，学生的各个方面还不成熟，无法理解枯燥的法律文字，如果让学生死记硬背知识点，只会打击学生对道德与法治课程的积极性，从而对这门课程产生厌恶。教师在道德与法治课堂上不能只注重道德与法治规范的宣传教育，将法律当成让学生取得高分的工具，而应该将教学内容生活化，我们想要培养的不是一个对于法治事事通的“好学生”，而是要培养一个有着正确观念、美好心灵的良好素质的好公民。
例如，在法律知识的课堂学习中，教师可以在教学的过程中通过多媒体设备播放青少年犯罪的视频，首先让学生自主思考视频中青少年的行为做得对或者是做得不对，如果做得对原因是什么，如果做得不对原因又是什么。通过初步的引导让学生明白视频中青少年的行为属于违法犯罪的行为，继而引导学生继续思考是什么造成了视频中的青少年一步步走向犯罪道路的。让学生主动大胆地交流，不仅可以让学生在这个过程中学习到相关的法律知识，更能从这种生活化的教学中给予学生一种警示，让学生在自身的生活中避免自己做出违反道德规范以及法律的恶劣事件。同时，随着互联网的越来越发达，教师在道德与法治的教学中，可以结合时政教学，从身边发生的各种小事说起，让学生在一个熟悉的案例中学习法律知识，从而耳濡目染地提高自己的综合素质。
三、课后实践生活化
随着新课改的实施，对于教师的要求不再仅仅是在课堂上传授学生课本上的知识，更是要求教师在教学的过程中兼顾学生的综合发展，让学生学会将课堂上的知识应用在生活中，做到学以致用。课后实践是引导学生对所学知识运用到生活中的关键环节。教师应该在课堂上的教学完成后，引导学生在课堂之外进行知识的运用。让学生懂得道德与法律知识不是最终目的，而是培养学生美好的心灵、正确的价值观。让学生通过相关的学习逐步适应社会，做一个爱国爱家的好公民。
例如，对于“网络是把双刃剑”的教学中，在学习完课堂上的知识后，教师可以引导学生在课堂之外进行实践，加深学生对于学习内容的认识，并将所学内容联系到实际中。教师可以让学生在生活中去做个小调查，调查大家平时都是用网络做什么，是用来查阅知识学习还是用来聊天、打游戏，大家每天的上网时间是几个小时，大家觉得网络的好处在哪里，又有哪些缺点。通过对身边的调查，相信学生不难得出网络是把双刃剑的结论，在为我们提供学习通道的同时，如果不能好好把握，则可能养成沉迷游戏的不良习惯。教师还可以潜移默化地培养学生的情感，如在孝敬父母的教学过程之后，可以让学生为父母做些力所能及的事情，比如洗脚、做饭等，真正做到学以致用，立德育人。
结束语：
在道德与法治的教学中，教师不仅担任着传授知识的任务，还担任着立德育人的重任，教师应该以学生为中心，从学生道德角度出发，在课堂导入时，消除学生的紧张与抵触心理，充分调动学生对于道德与法治课堂的积极性，激发学生对于课堂的兴趣，从而保证课堂能够有效开始。在道德与法治的教学中，教师要将教学内容生活化，将枯燥无味的法律知识融入到生活中，引导学生自主思考，从身边的案例出发，让学生明白自己身处道德与法律之中，生活中处处有道德，处处有法律。最后，教师应该将教学内容在生活中实践，让学生亲身体会教学内容，潜移默化地培养学生的道德与法治水平，提高综合素质。
参考文献：
[1]盧柏林.让生活化教学走入初中道德与法治课堂[J].名师在线，2020（12）：84-85.
[2]包尊友.浅析生活化道德与法治课堂的构建[J].课程教育研究，2020（08）：65-66.
[3]王小珍.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J].课程教育研究，2020（02）：74-75.
（广东省惠东县黄埠中学）
关键词：道德与法治;生活化;构建途径
在新课改的大背景下，教师在教学过程中应该更加注重学生的全面发展的需求。初中道德与法治课程的设立，在于从初中生抓起，培养学生的法制观念，让每个学生从小耳濡目染接受法制教育，达到立德育人的最终目的。在当今的法治社会中生活，道德与法治是每个公民都要有的基本素养，在学生的成长过程中发挥着重要的作用。学生对于法治知识的接受是一个循序渐进的过程，如何让学生“知法、懂法、守法”？就需要教师将道德与法治课堂生活化，打破传统的呆板的教学模式，激发学生对道德与法治课程的兴趣，并引导学生将学到的知识运用到生活中，学会学以致用，真正做到立德树人。
一、新课导入生活化
书本上初中道德与法治的知识是枯燥无味的，同时有部分法律知识对于还没形成一定的成熟观念的中学生来说需要一定的理解能力，导致很多初中生会产生抵触心理，对这门课没有一点兴趣。教师在授课的过程中应该最大限度地改善这种现象，在新课导入时要做到生活化，拉近学生与课堂的距离，充分调动学生学习的积极性，激发学生对课堂的兴趣。教师在课堂教学之前应该做好充分的准备，在导入新课时要做到让学生正确地认识这门课，明白这门课的重要性，理解这门课是贴近生活的，是易于理解的，消除学生对这门课的恐惧心理。
例如，在“终身受益的权利”这堂课的教学中，教师在教学导入时，可以先让学生思考下在日常的生活中我们都享受到了什么权利，在众多的权利中，哪些是我们可以一直享有的。教师可以在学生说出的众多权利中，再继续引导学生进行深入的研究。例如，对于学生的“受教育权”，教师可以引导学生思考：“如果爸爸告诉你不让你继续上学，让你提前辍学挣大钱，你们觉得爸爸做得对吗？这是涉及到什么权利呢？如果真的发生了这种事情，我们该通过什么样的方式去维护自己的权利呢？”学生经过思考后，教师可以让学生们进行讨论与交流，让道德与法治课堂有个轻松愉悦的开始，通过这种生活化的教学导入打消学生紧张与恐惧的心理。
二、教学内容生活化
想让小学生懂知识，就要给他们讲故事，想让初中生懂道德，就要给他们讲规范，对于高中生阶段的法治教学才会讲理论。每个学生都有一定的成长时期，每个时期都有适合他们学习的方法。在初中阶段，学生的各个方面还不成熟，无法理解枯燥的法律文字，如果让学生死记硬背知识点，只会打击学生对道德与法治课程的积极性，从而对这门课程产生厌恶。教师在道德与法治课堂上不能只注重道德与法治规范的宣传教育，将法律当成让学生取得高分的工具，而应该将教学内容生活化，我们想要培养的不是一个对于法治事事通的“好学生”，而是要培养一个有着正确观念、美好心灵的良好素质的好公民。
例如，在法律知识的课堂学习中，教师可以在教学的过程中通过多媒体设备播放青少年犯罪的视频，首先让学生自主思考视频中青少年的行为做得对或者是做得不对，如果做得对原因是什么，如果做得不对原因又是什么。通过初步的引导让学生明白视频中青少年的行为属于违法犯罪的行为，继而引导学生继续思考是什么造成了视频中的青少年一步步走向犯罪道路的。让学生主动大胆地交流，不仅可以让学生在这个过程中学习到相关的法律知识，更能从这种生活化的教学中给予学生一种警示，让学生在自身的生活中避免自己做出违反道德规范以及法律的恶劣事件。同时，随着互联网的越来越发达，教师在道德与法治的教学中，可以结合时政教学，从身边发生的各种小事说起，让学生在一个熟悉的案例中学习法律知识，从而耳濡目染地提高自己的综合素质。
三、课后实践生活化
随着新课改的实施，对于教师的要求不再仅仅是在课堂上传授学生课本上的知识，更是要求教师在教学的过程中兼顾学生的综合发展，让学生学会将课堂上的知识应用在生活中，做到学以致用。课后实践是引导学生对所学知识运用到生活中的关键环节。教师应该在课堂上的教学完成后，引导学生在课堂之外进行知识的运用。让学生懂得道德与法律知识不是最终目的，而是培养学生美好的心灵、正确的价值观。让学生通过相关的学习逐步适应社会，做一个爱国爱家的好公民。
例如，对于“网络是把双刃剑”的教学中，在学习完课堂上的知识后，教师可以引导学生在课堂之外进行实践，加深学生对于学习内容的认识，并将所学内容联系到实际中。教师可以让学生在生活中去做个小调查，调查大家平时都是用网络做什么，是用来查阅知识学习还是用来聊天、打游戏，大家每天的上网时间是几个小时，大家觉得网络的好处在哪里，又有哪些缺点。通过对身边的调查，相信学生不难得出网络是把双刃剑的结论，在为我们提供学习通道的同时，如果不能好好把握，则可能养成沉迷游戏的不良习惯。教师还可以潜移默化地培养学生的情感，如在孝敬父母的教学过程之后，可以让学生为父母做些力所能及的事情，比如洗脚、做饭等，真正做到学以致用，立德育人。
结束语：
在道德与法治的教学中，教师不仅担任着传授知识的任务，还担任着立德育人的重任，教师应该以学生为中心，从学生道德角度出发，在课堂导入时，消除学生的紧张与抵触心理，充分调动学生对于道德与法治课堂的积极性，激发学生对于课堂的兴趣，从而保证课堂能够有效开始。在道德与法治的教学中，教师要将教学内容生活化，将枯燥无味的法律知识融入到生活中，引导学生自主思考，从身边的案例出发，让学生明白自己身处道德与法律之中，生活中处处有道德，处处有法律。最后，教师应该将教学内容在生活中实践，让学生亲身体会教学内容，潜移默化地培养学生的道德与法治水平，提高综合素质。
参考文献：
[1]盧柏林.让生活化教学走入初中道德与法治课堂[J].名师在线，2020（12）：84-85.
[2]包尊友.浅析生活化道德与法治课堂的构建[J].课程教育研究，2020（08）：65-66.
[3]王小珍.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J].课程教育研究，2020（02）：74-75.
（广东省惠东县黄埠中学）