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相较于初中生而言，高中生已经积累一定的词汇量，对于新词汇和新短语的学习不再那么抵触。但是由于教师采用单一枯燥的单词教学模式，导致课堂教学氛围沉闷、教学效率低下，学生对词汇的学习没有兴趣而言。很多高中生对于词汇的学习方法大多依赖“死记硬背”，这种学习方法具有速度慢、记忆效率低下等劣势，学生上课注意力不集中，导致学习成果不够显著。教师要创造一种和谐、开放、多样、高效的词汇教学模式，就需要打破传统教学模式，树立创新教学模式，从而达到激发学生学习兴趣和提高课堂教学质量的目的。
一、创设具体的情境
在英语口语交流过程中，学生都是通过句子表达思想，而单词是句子的关键要素。因此，学生学习英语单词的目的不是单纯地记住它或者拼写它，而是要学会运用它。教师需要打破传统的词汇教学方法，运用创新教学理念创设教学情境，达到激发学生学习兴趣和提高教学效率的目的。
目前，大部分英语教师仍然采用传统教学模式，从头到尾都是自己一个人在讲解，学生的主要工作就是记录和倾听，从而导致课堂教学氛围沉闷、呆板，学生对教师所讲内容毫无兴趣可言，这与新课标理念完全不吻合。基于这种情况，教师要改变传统的教学模式，树立创新教学意识，创设教学情境，达到激发学生学习兴趣和提高英语学习效率的目的。所谓情境教学，是指教师在实际教学中借助多媒体技术或者一个故事情节等形式，让学生围绕教学内容而展开话题讨论。
首先，布置以词汇为中心的准备任务。Daily report内容和体裁形式不限，学生可以在计算机上收集相关实时新闻、故事或者学生感兴趣的书评等，也可以对自己感兴趣的话题展开联想编写一个小故事。不强求学生将自己准备的内容全部背诵，可以看着稿子念出来，但是可以在脑海中记忆和背诵更好，以积累写作素材。例如，某位学生这样描述昨天听的演唱会： If your actions inspire others to dream more， learn more， do more and become more， you are a leader. This album band is such a person. A world of imagination， passion， fantasy， reflection. I must say that rather shocked me...
然后，该学生在黑板上呈现Daily report中出现的新单词：
album band 专辑乐队 Get in the Pita Bread Pit is the second full-length studio album by Israeli punk band Useless ID，released in 1999.
inspire v.激励；鼓舞 Of course，blind optimism isn’t a good thing，but optimistic leaders can inspire and motivate.
passion n.v 激情；热情 He has developed a consuming passion for chess.
shock v.震惊 I was so shocked that I went numb.
其次，教师在学生完成Daily report之后，需要扮演好指导者的角色，引导学生互相学习。这个时候，教师就学生刚刚陈述的Daily report内容进行提问是加深学生对单词词汇记忆的关键点。比如“On his statement，Do you have any questions or suggestion？”，学生就老师的问题做简短的评价。比如一学生回答道：The language of your organization，the voices are very good，also very confident， I really like. I look forward to your next performance.
借助Daily report教学模式创设教学情境，是有效激发学生学习兴趣和提高教学效率的重要途径。
二、词汇检测方式多样化
词汇检测方式多样化需要教师充分发挥主观能动性，创设新词汇情境：treasure，valuable，doubt，local，consider，wooden，design，fancy，style，decorated，reception，select，think highly of。在新词汇教学中，教师播放提前拍好的当地某名胜视频资料，让学生快速搜索课文词汇，运用所给词汇描述视频内容。同时，教师运用创新手段激发学生的认知动力，使学生以积极主动的态度获取课文中的有用信息。学生在情境中领会单词的词性、用法之后，就可以快速记忆词汇信息，达到词汇检测的效果。M6U1Project Unit 1“Putting on an paly”，其中Step 6的homework需要学生课堂中讲述学生看过的一部电影。毫无疑问，要求高中阶段的学生用英语口语讲完整的讲述一部电影具有很大的难度。如果利用合作小组的形式，这样的教学要求就是可以完成的。教师可以把班上的同学分成不同的小组，小组成员就可以自身的优势负责不同的教学任务，比如有的组员可以负责电影片段的挑选，有的组员可以负责电影片段的翻译，有的组员就可以负责课堂的阐述。同时，在此版块中包括Question、Analyse和Conclude的教学任务，要求学生对班上学生分析其他同学讲述电影的语法、词汇等是否存在错误的用法。教师同样可以通过合作小组的方式，在学生讲述过程中，其他小组成员听、记，然后通过小组代表来阐述问题。这样将合作小组的教学模式应用到新教材的教学中，就可以在有效的时间内完成教材的课外教学任务，使教学的优势可以帮助学生提高英语实践运用的能力，同时培养学生之间的合作与交流，为英语教学营造良好的氛围。
三、结语
高中英语词汇教学模式具有多样性，教师在教学过程中需要树立创新教学意识，改变传统单一的教学方法，创设具体的情境教学模式，从而达到增强学生学习效果的目的。无论教师采用哪种方法，都需要根据学生学习的实际情况及教学内容设计科学化、专业化、系统化的教学方针和教学方案，充分发挥学生学习的主观能动性，从而达到激发学生的学习兴趣和提高教学效率的目的。
一、创设具体的情境
在英语口语交流过程中，学生都是通过句子表达思想，而单词是句子的关键要素。因此，学生学习英语单词的目的不是单纯地记住它或者拼写它，而是要学会运用它。教师需要打破传统的词汇教学方法，运用创新教学理念创设教学情境，达到激发学生学习兴趣和提高教学效率的目的。
目前，大部分英语教师仍然采用传统教学模式，从头到尾都是自己一个人在讲解，学生的主要工作就是记录和倾听，从而导致课堂教学氛围沉闷、呆板，学生对教师所讲内容毫无兴趣可言，这与新课标理念完全不吻合。基于这种情况，教师要改变传统的教学模式，树立创新教学意识，创设教学情境，达到激发学生学习兴趣和提高英语学习效率的目的。所谓情境教学，是指教师在实际教学中借助多媒体技术或者一个故事情节等形式，让学生围绕教学内容而展开话题讨论。
首先，布置以词汇为中心的准备任务。Daily report内容和体裁形式不限，学生可以在计算机上收集相关实时新闻、故事或者学生感兴趣的书评等，也可以对自己感兴趣的话题展开联想编写一个小故事。不强求学生将自己准备的内容全部背诵，可以看着稿子念出来，但是可以在脑海中记忆和背诵更好，以积累写作素材。例如，某位学生这样描述昨天听的演唱会： If your actions inspire others to dream more， learn more， do more and become more， you are a leader. This album band is such a person. A world of imagination， passion， fantasy， reflection. I must say that rather shocked me...
然后，该学生在黑板上呈现Daily report中出现的新单词：
album band 专辑乐队 Get in the Pita Bread Pit is the second full-length studio album by Israeli punk band Useless ID，released in 1999.
inspire v.激励；鼓舞 Of course，blind optimism isn’t a good thing，but optimistic leaders can inspire and motivate.
passion n.v 激情；热情 He has developed a consuming passion for chess.
shock v.震惊 I was so shocked that I went numb.
其次，教师在学生完成Daily report之后，需要扮演好指导者的角色，引导学生互相学习。这个时候，教师就学生刚刚陈述的Daily report内容进行提问是加深学生对单词词汇记忆的关键点。比如“On his statement，Do you have any questions or suggestion？”，学生就老师的问题做简短的评价。比如一学生回答道：The language of your organization，the voices are very good，also very confident， I really like. I look forward to your next performance.
借助Daily report教学模式创设教学情境，是有效激发学生学习兴趣和提高教学效率的重要途径。
二、词汇检测方式多样化
词汇检测方式多样化需要教师充分发挥主观能动性，创设新词汇情境：treasure，valuable，doubt，local，consider，wooden，design，fancy，style，decorated，reception，select，think highly of。在新词汇教学中，教师播放提前拍好的当地某名胜视频资料，让学生快速搜索课文词汇，运用所给词汇描述视频内容。同时，教师运用创新手段激发学生的认知动力，使学生以积极主动的态度获取课文中的有用信息。学生在情境中领会单词的词性、用法之后，就可以快速记忆词汇信息，达到词汇检测的效果。M6U1Project Unit 1“Putting on an paly”，其中Step 6的homework需要学生课堂中讲述学生看过的一部电影。毫无疑问，要求高中阶段的学生用英语口语讲完整的讲述一部电影具有很大的难度。如果利用合作小组的形式，这样的教学要求就是可以完成的。教师可以把班上的同学分成不同的小组，小组成员就可以自身的优势负责不同的教学任务，比如有的组员可以负责电影片段的挑选，有的组员可以负责电影片段的翻译，有的组员就可以负责课堂的阐述。同时，在此版块中包括Question、Analyse和Conclude的教学任务，要求学生对班上学生分析其他同学讲述电影的语法、词汇等是否存在错误的用法。教师同样可以通过合作小组的方式，在学生讲述过程中，其他小组成员听、记，然后通过小组代表来阐述问题。这样将合作小组的教学模式应用到新教材的教学中，就可以在有效的时间内完成教材的课外教学任务，使教学的优势可以帮助学生提高英语实践运用的能力，同时培养学生之间的合作与交流，为英语教学营造良好的氛围。
三、结语
高中英语词汇教学模式具有多样性，教师在教学过程中需要树立创新教学意识，改变传统单一的教学方法，创设具体的情境教学模式，从而达到增强学生学习效果的目的。无论教师采用哪种方法，都需要根据学生学习的实际情况及教学内容设计科学化、专业化、系统化的教学方针和教学方案，充分发挥学生学习的主观能动性，从而达到激发学生的学习兴趣和提高教学效率的目的。