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摘 要实验作为初中化学教学中重要的组成部分，应足够重视初中化学实验教学，应在实验教学过程中采取探究式实验教学模式，该模式既能锻炼学生的实验操作能力，有助于学生通过实验现象，深刻理解和掌握化学知识，还能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在实验探究性教学中获得事半功倍的效果。
关键词初中化学;探究性实验;实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0119-01
初中化学实验课程具有重要的教学意义，一方面是作为学生今后学习化学知识的基础，另一方面是培养学生的探究意识，挖掘学生蕴含的创新潜力。在化学实验教学中实施探究性教学策略，成为锻炼学生实验能力有效的途径，帮助学生形成正确实验意识的同时，还能丰富学生的化学知识内涵，让学生从不同角度观察化学现象，深入到实验中探究化学概念的深层含义。
一、运用趣味实验开启兴趣之门
培养学生对化学知识学习的兴趣，学生展现出良好的学习兴趣，成为提升教学质量，获得良好教学效果有效的途径。教师在教学过程中，应运用丰富的趣味性实验，组织学生对趣味性实验深入的探究，不仅使学生在探究过程中产生学习兴趣，还能使学生主动参与到实验教学中，锻炼自己的实验动手能力，促进学生创新思维的发展。
在趣味性探究实验的准备阶段，教师应详细讲解化学实验中的相关概念，要求学生必须掌握相关的理论知识，学生只有夯实理论知识基础，有助于找到探究实验的切入点，使学生在实验中感受到学习化学知识的乐趣。
例如，在讲解统编版初中九年级化学上册《制取氧气》知识时，教师在实验教学的准备阶段，要求学生回忆氧气具有的性质以及用途，让学生回顾学习的知识的同时，以便引入新的教学内容。随后教师可通过三种实验方法，组织学生对每个实验内容进行探究，培养学生形成良好的实验意识，在趣味性的实验过程中激发学生的学习兴趣。三种实验制取氧气的原理，分别为过氧化氢物质中加入二氧化碳，生成水和氧气;氯酸钾中加入二氧化锰，通过加热后生成氯化钾和氧气;高锰酸钾加热后，生成锰酸钾、二氧化锰以及氧气。学生在每個实验过程中，都要认真观察反应物的状态，学会使用排水法和向上排空气法收集氧气，同时学会使用带火星的木条放在收集装置的瓶口，以便检验木条是否复燃。
二、多给学生演示实验的机会
根据新课程教育改革要求，在实验教学中应树立以学生为主体的课堂模式，教师应发挥引导作用，给予学生自己演示的机会，尤其是在进行无毒无害的实验时，教师应以积极的心态鼓励学生，让学生勇于进行实验操作，通过实验理解和掌握化学知识。学生在实验中应积极地进行探究性实验，满足学生对化学实验好奇的心理。
在探究性实验教学中，教师应向学生提出相关的问题，以问题为切入口，学生会围绕问题进行假设并展开猜想，此时教师应鼓励学生，增强学生演示实验的信心。
例如，在讲解统编版初中九年级化学上册《水的净化》知识时，教师向学生讲解纯水和天然水的区别，要求学生掌握水在净化过程中，经过吸附、沉淀、过滤以及蒸馏等操作，学生在实验时，对水的净化过程进行深入探究，理解硬水和软水的概念，准确区分软水和硬水。
三、善于联系生活中的化学小实验
笔者在日常进行化学实验教学时，为增强学生对化学实验的探究兴趣，在完成课堂知识讲解后，为学生布置与生活产生联系的化学小实验，将课堂教学内容延伸到生活中，组织学生将所学的化学知识应用在生活中。通过小型的实验，既能培养学生探究生活中蕴含化学知识的兴趣以及意识，还能锻炼学生实践动手能力。
例如，在讲解统编版初中九年级化学上册《物质的变化和性质》知识时，要求学生使用生活中经常用到的水资源，通过加热产生的蒸汽现象进行探究，使学生通过实验现象了解到，水在加热到一定程度后，有液体会转换成气体，而在转换过程中，物质形态发生变化，物质的化学性质未发生改变。
四、采取分组合作方式，有效开展课外探究实验
在化学实验教学中采用分组合作的方式，成为有效开展化学实验，增强学生探究化学实验能力重要的途径。学生在分组合作模式中，通过组内学生积极的交流和沟通，既能拓展学生的学习实验，还能挖掘学生探究实验的学习潜力，尤其是在课外探究实验中，学生在小组内会明确各自的学习任务，通过实验理解掌握化学知识。
例如，在讲解统编版初中九年级化学上册《燃烧和灭火》知识时，学生使用小型燃烧装置，通过燃烧可燃物，了解物质燃烧所学的条件，包括燃点、可燃物以及氧气等，通过小组合作的方式，学生在掌握燃烧和灭火的方法的同时，还能显著提升学习效率。
五、结束语
综上所述，在初中化学实验教学中，围绕实验化学实施探究性教学措施，既能激发学生的学习兴趣，引导学生形成探究意识，还能挖掘学生蕴含的创新潜力，使学生理解和掌握化学知识，让学生在面对化学问题时，通过自主探究解决问题，有助于提升学生解决问题能力的同时，促进学生化学素养的发展，并为今后学习化学知识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]崔艳菊.初中化学探究性实验的设计与教学方法研究[J].中国校外教育，2019（35）：67-68.
关键词初中化学;探究性实验;实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0119-01
初中化学实验课程具有重要的教学意义，一方面是作为学生今后学习化学知识的基础，另一方面是培养学生的探究意识，挖掘学生蕴含的创新潜力。在化学实验教学中实施探究性教学策略，成为锻炼学生实验能力有效的途径，帮助学生形成正确实验意识的同时，还能丰富学生的化学知识内涵，让学生从不同角度观察化学现象，深入到实验中探究化学概念的深层含义。
一、运用趣味实验开启兴趣之门
培养学生对化学知识学习的兴趣，学生展现出良好的学习兴趣，成为提升教学质量，获得良好教学效果有效的途径。教师在教学过程中，应运用丰富的趣味性实验，组织学生对趣味性实验深入的探究，不仅使学生在探究过程中产生学习兴趣，还能使学生主动参与到实验教学中，锻炼自己的实验动手能力，促进学生创新思维的发展。
在趣味性探究实验的准备阶段，教师应详细讲解化学实验中的相关概念，要求学生必须掌握相关的理论知识，学生只有夯实理论知识基础，有助于找到探究实验的切入点，使学生在实验中感受到学习化学知识的乐趣。
例如，在讲解统编版初中九年级化学上册《制取氧气》知识时，教师在实验教学的准备阶段，要求学生回忆氧气具有的性质以及用途，让学生回顾学习的知识的同时，以便引入新的教学内容。随后教师可通过三种实验方法，组织学生对每个实验内容进行探究，培养学生形成良好的实验意识，在趣味性的实验过程中激发学生的学习兴趣。三种实验制取氧气的原理，分别为过氧化氢物质中加入二氧化碳，生成水和氧气;氯酸钾中加入二氧化锰，通过加热后生成氯化钾和氧气;高锰酸钾加热后，生成锰酸钾、二氧化锰以及氧气。学生在每個实验过程中，都要认真观察反应物的状态，学会使用排水法和向上排空气法收集氧气，同时学会使用带火星的木条放在收集装置的瓶口，以便检验木条是否复燃。
二、多给学生演示实验的机会
根据新课程教育改革要求，在实验教学中应树立以学生为主体的课堂模式，教师应发挥引导作用，给予学生自己演示的机会，尤其是在进行无毒无害的实验时，教师应以积极的心态鼓励学生，让学生勇于进行实验操作，通过实验理解和掌握化学知识。学生在实验中应积极地进行探究性实验，满足学生对化学实验好奇的心理。
在探究性实验教学中，教师应向学生提出相关的问题，以问题为切入口，学生会围绕问题进行假设并展开猜想，此时教师应鼓励学生，增强学生演示实验的信心。
例如，在讲解统编版初中九年级化学上册《水的净化》知识时，教师向学生讲解纯水和天然水的区别，要求学生掌握水在净化过程中，经过吸附、沉淀、过滤以及蒸馏等操作，学生在实验时，对水的净化过程进行深入探究，理解硬水和软水的概念，准确区分软水和硬水。
三、善于联系生活中的化学小实验
笔者在日常进行化学实验教学时，为增强学生对化学实验的探究兴趣，在完成课堂知识讲解后，为学生布置与生活产生联系的化学小实验，将课堂教学内容延伸到生活中，组织学生将所学的化学知识应用在生活中。通过小型的实验，既能培养学生探究生活中蕴含化学知识的兴趣以及意识，还能锻炼学生实践动手能力。
例如，在讲解统编版初中九年级化学上册《物质的变化和性质》知识时，要求学生使用生活中经常用到的水资源，通过加热产生的蒸汽现象进行探究，使学生通过实验现象了解到，水在加热到一定程度后，有液体会转换成气体，而在转换过程中，物质形态发生变化，物质的化学性质未发生改变。
四、采取分组合作方式，有效开展课外探究实验
在化学实验教学中采用分组合作的方式，成为有效开展化学实验，增强学生探究化学实验能力重要的途径。学生在分组合作模式中，通过组内学生积极的交流和沟通，既能拓展学生的学习实验，还能挖掘学生探究实验的学习潜力，尤其是在课外探究实验中，学生在小组内会明确各自的学习任务，通过实验理解掌握化学知识。
例如，在讲解统编版初中九年级化学上册《燃烧和灭火》知识时，学生使用小型燃烧装置，通过燃烧可燃物，了解物质燃烧所学的条件，包括燃点、可燃物以及氧气等，通过小组合作的方式，学生在掌握燃烧和灭火的方法的同时，还能显著提升学习效率。
五、结束语
综上所述，在初中化学实验教学中，围绕实验化学实施探究性教学措施，既能激发学生的学习兴趣，引导学生形成探究意识，还能挖掘学生蕴含的创新潜力，使学生理解和掌握化学知识，让学生在面对化学问题时，通过自主探究解决问题，有助于提升学生解决问题能力的同时，促进学生化学素养的发展，并为今后学习化学知识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]崔艳菊.初中化学探究性实验的设计与教学方法研究[J].中国校外教育，2019（35）：67-68.