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创新是时代的要求，是时代精神最显著的特点。一个国家能否在科学技术领域中居于领先地位，取决于这个国家能否不断开拓、不断创新，而要不断开拓、不断创新，就必须培养出一批具有开拓精神、勇于和善于创新的新型人才。
那么，什么是创新教育？有关专家认为，所谓的创新教育，也称创造教育或创造性教育。广义的创新教育是指对人的创造力的开发，主要是创造技法和创造性思维的训练；狭义的创新教育是指在学校的教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。作为现代意义上的创新教育，它是根据创造学所揭示的规律，把创造学、教育学、心理学、人才学等有关学科的理论和方法有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创造思想、发展创造性思维、培养创新精神和创新意识、提高创新能力的教育。
如何在生物教学中实施创新教育呢？
一、创设情境
（一）利用情节悬念来设置问题情境
悬念与认识是协调的，要以其强烈的诱惑力，诱导着学生去阅读分析和讨论思索。教学中笔者曾引用一个历史典故：西楚霸王项羽兵败乌江逃至江边时，发现石滩上成千上万的蚂蚁边爬边组成七个大字“霸王必死乌江渡”，项羽认为这是天意，眺望江东长叹一声拔剑自尽了。蚂蚁为什么会组成这七个大字呢？经过讨论再说出谜底：这是因为刘邦事先用蔗糖水在石滩上写了七个大字。让学生带着强烈的解惑心理进入“昆虫的激素调节”一节的教学。
（二）从常见的生命现象中设置问题情境
在学生的生活体验中，接触过大量的动物生命现象，这些现象蕴涵着课文叙述的动物学知识，如飞蛾投火的生物学原理、向日葵为什么总是围着太阳转等。
（三）利用传媒中的热点问题来设置问题情境
学生对广播、电视、报纸、杂志等传媒的接触是广泛的，这些传媒报道的许多内容都与生活密切相关。例如1998年长江水患与生态平衡的关系，中央电视台的《动物世界》《人与自然》及一些社会活动，我国每年的“植树节”“爱鸟周”，等等。生物学教学应利用这些社会热点问题，设置必要的问题情境，有机切入教学过程，推动教学目标的展开并深入。
二、强化创造意识
（一）要保护学生好奇心，激发学生求知欲
在教学中，教师要不断激发学生兴趣，如在高中生物中学习性别决定之前，我引用了一则消息，使同学们感到好奇。英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩。这是什么原因呢？引起悬念，最后解释形成女儿村的原因：原来该村附近有个废弃的锌矿，人们饮用大量含有锌、镉离子的水，影响了Y型精子的生成及活力，使X型精子与卵细胞的结合机会增大，所以形成了女儿村。
（二）组织引导学生观察大自然或社会生活，珍视他们由于好奇而提出的问题，启发他们去寻找答案
例如在讲植物细胞渗透吸水时，让学生观察菜市场上菜商为什么不停地给青菜浇水;在讲蒸腾作用时，让学生观察阳光强烈时树叶的边缘为什么会卷起，到了秋天树木为什么会落叶。让学生们带着这些问题到课堂上，结合书本知识分析得出答案，从而培养了学生的自学能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，达到了培养创造意识的目的。
（三）正确对待和发现有创造性的学生
对于有创造性的学生应该大胆鼓励，积极诱导，不要横加指责。教师的创造发明，如教法的更新、教具的创新、实验的改进等都对学生有很强的感染力，影响着学生、激励着学生创造力的发挥。例如：有位学生用硬纸剪成两个完全一样的“染色体”，再用一个书钉连在一起，从而可以巧妙地演示染色体复制过程，我就对他大加赞扬，鼓励他的创造性。
三、发展创造性思维
创造性思维是多种思维形式的结合，主要包括：善于发现问题和提出问题，丰富的创造想象，敏锐的直觉思维，灵活的发散思维等。创造性思维是学生发现问题、分析问题及解决问题的金钥匙。有了这把钥匙，学生便可以在学习的道路上打开通往知识殿堂的大门。
（一）引导学生创造性学习
创造性学习即指培养创造精神和创造能力的学习过程。读书，读而不懂不行，既读又懂还不够，读了又有创新才是读书的真谛。俄国大文豪托尔斯泰曾告诫我们：如果学生在学校学习的结果是什么也不会创造，那么他一生将永远是模仿和抄袭。这就是不进行创造性学习的严重后果。创造性学习是在学习中自己独立地提出一个与课本不同的思想、一个与例题不同的见解、一个简化的步骤、一个新的制作方法等。创造性学习要求学生有独到见解，还要求学生有知识整合能力，把所学知识通过各种方法，如比较分析综合、嫁接、杂交等进行知识单位的改组，从而产生新的认识成果。
（二）优化创造性个性
优化创造性个性必须重视自信、坚毅、不满足、虚心、勇敢等心理品质。
通过以上论述，我们对创新教育有了一些认识，但我最后还要强调一下实施创新教育的必要性。如：我国每年参加生物奥林匹克竞赛的学生理论部分得分都相当高，而动手实验能力较差。这些都进一步说明，我们必须要大力提倡和推行创新教育。
（责 编 刘 波）
那么，什么是创新教育？有关专家认为，所谓的创新教育，也称创造教育或创造性教育。广义的创新教育是指对人的创造力的开发，主要是创造技法和创造性思维的训练；狭义的创新教育是指在学校的教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。作为现代意义上的创新教育，它是根据创造学所揭示的规律，把创造学、教育学、心理学、人才学等有关学科的理论和方法有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创造思想、发展创造性思维、培养创新精神和创新意识、提高创新能力的教育。
如何在生物教学中实施创新教育呢？
一、创设情境
（一）利用情节悬念来设置问题情境
悬念与认识是协调的，要以其强烈的诱惑力，诱导着学生去阅读分析和讨论思索。教学中笔者曾引用一个历史典故：西楚霸王项羽兵败乌江逃至江边时，发现石滩上成千上万的蚂蚁边爬边组成七个大字“霸王必死乌江渡”，项羽认为这是天意，眺望江东长叹一声拔剑自尽了。蚂蚁为什么会组成这七个大字呢？经过讨论再说出谜底：这是因为刘邦事先用蔗糖水在石滩上写了七个大字。让学生带着强烈的解惑心理进入“昆虫的激素调节”一节的教学。
（二）从常见的生命现象中设置问题情境
在学生的生活体验中，接触过大量的动物生命现象，这些现象蕴涵着课文叙述的动物学知识，如飞蛾投火的生物学原理、向日葵为什么总是围着太阳转等。
（三）利用传媒中的热点问题来设置问题情境
学生对广播、电视、报纸、杂志等传媒的接触是广泛的，这些传媒报道的许多内容都与生活密切相关。例如1998年长江水患与生态平衡的关系，中央电视台的《动物世界》《人与自然》及一些社会活动，我国每年的“植树节”“爱鸟周”，等等。生物学教学应利用这些社会热点问题，设置必要的问题情境，有机切入教学过程，推动教学目标的展开并深入。
二、强化创造意识
（一）要保护学生好奇心，激发学生求知欲
在教学中，教师要不断激发学生兴趣，如在高中生物中学习性别决定之前，我引用了一则消息，使同学们感到好奇。英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩。这是什么原因呢？引起悬念，最后解释形成女儿村的原因：原来该村附近有个废弃的锌矿，人们饮用大量含有锌、镉离子的水，影响了Y型精子的生成及活力，使X型精子与卵细胞的结合机会增大，所以形成了女儿村。
（二）组织引导学生观察大自然或社会生活，珍视他们由于好奇而提出的问题，启发他们去寻找答案
例如在讲植物细胞渗透吸水时，让学生观察菜市场上菜商为什么不停地给青菜浇水;在讲蒸腾作用时，让学生观察阳光强烈时树叶的边缘为什么会卷起，到了秋天树木为什么会落叶。让学生们带着这些问题到课堂上，结合书本知识分析得出答案，从而培养了学生的自学能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，达到了培养创造意识的目的。
（三）正确对待和发现有创造性的学生
对于有创造性的学生应该大胆鼓励，积极诱导，不要横加指责。教师的创造发明，如教法的更新、教具的创新、实验的改进等都对学生有很强的感染力，影响着学生、激励着学生创造力的发挥。例如：有位学生用硬纸剪成两个完全一样的“染色体”，再用一个书钉连在一起，从而可以巧妙地演示染色体复制过程，我就对他大加赞扬，鼓励他的创造性。
三、发展创造性思维
创造性思维是多种思维形式的结合，主要包括：善于发现问题和提出问题，丰富的创造想象，敏锐的直觉思维，灵活的发散思维等。创造性思维是学生发现问题、分析问题及解决问题的金钥匙。有了这把钥匙，学生便可以在学习的道路上打开通往知识殿堂的大门。
（一）引导学生创造性学习
创造性学习即指培养创造精神和创造能力的学习过程。读书，读而不懂不行，既读又懂还不够，读了又有创新才是读书的真谛。俄国大文豪托尔斯泰曾告诫我们：如果学生在学校学习的结果是什么也不会创造，那么他一生将永远是模仿和抄袭。这就是不进行创造性学习的严重后果。创造性学习是在学习中自己独立地提出一个与课本不同的思想、一个与例题不同的见解、一个简化的步骤、一个新的制作方法等。创造性学习要求学生有独到见解，还要求学生有知识整合能力，把所学知识通过各种方法，如比较分析综合、嫁接、杂交等进行知识单位的改组，从而产生新的认识成果。
（二）优化创造性个性
优化创造性个性必须重视自信、坚毅、不满足、虚心、勇敢等心理品质。
通过以上论述，我们对创新教育有了一些认识，但我最后还要强调一下实施创新教育的必要性。如：我国每年参加生物奥林匹克竞赛的学生理论部分得分都相当高，而动手实验能力较差。这些都进一步说明，我们必须要大力提倡和推行创新教育。
（责 编 刘 波）