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摘 要：新课程改革的核心是促进学生全面发展，转变学生传统的学习方式。高中地理的重要理念是重视地理问题的研究，倡导学生自主学习。传统的教学导致教师和学生都承受着很大的压力，如何快速有效地实施新教学模式是每一个教师都面临的重要问题。以活动元为基础的地理课堂教学模式，可以促进地理教师对教学模式的思考。
关键词：活动元；高中地理；新教学模式
随着社会经济的不断发展，国家越来越重视教育的发展，然而地理学科却面临着被学校、家长、社会所轻视的局面。地理教学面临诸多问题，主要包括内容改革、方法建设等方面。无论是改变地理学科的现状，还是促进地理学科的发展，对这些问题的研究都具有十分重要的意义。要想解决地理学科面临的这些问题，首先应该在价值取向上正确地定位，然后培养学生的创造能力，使学生成为一名现代社会的全能型人才。
一、发展地理课堂教学新模式
教学模式是在一定的教学理论指导下，以特定的教学环境为基础，完成特定的教学任务，体现一定教学规律的规范形式。我国传统的教学模式是：在整个课堂中，教师一直占据主导地位，学生只是被动地听讲，有的教师甚至要求学生一味地做笔记，对学生学习主动性的培养十分片面，学生的实践性能力也十分缺乏。高中地理教学的新标准要求教师注重理论知识的传授，培养学生自主学习能力，实行探究学习和合作学习相结合的模式，打破单一的课堂教学模式。
学生作为国家未来的主人，要具有一定的地理技能，地理教师应将地理与生活相联系，培养学生的创造性思维。在高中地理教学中，学生不仅要学习地理知识，还要学习其他学科的知识，由于学习时间有限，学生面临时间紧、任务重的问题，而新的教学模式不仅能解决这些问题，还能培养学生的创造性思维，让学生不仅在地理这门学科上，而且在任何学科上的学习都会感到比较轻松。
二、活动元的含义
活动元是指在教学中独立完成一个或多个教学任务的活动，这种活动是以学生为中心，教师进行积极的配合。
1.活动元教学模式的优点
活动元地理课堂教学模式，是以学生为中心，在活动中学生可以自由地發表意见，再自行解决这些问题。这一系列的环节从问题的产生到解决，都要突出学生的主体地位。
新课程的理念是培养全能型人才。地理素养是未来社会发展每个人必备的，这就要求高中地理教学要用创新的教学手段，让学生有能力将所学知识应用到地理问题的解决上，培养学生分析问题和解决问题的能力。轻松的教学环境有利于培养师生平等的共处关系，学生在轻松的氛围下学习，能够促进创新思维的形成。
2.将教学目标落到实处
活动元教学模式改变了以往的传统教学模式，避免了知识传授的弊端，在引领学生自主学习的基础上，增强学生的动手实践能力和创新能力。对于地理这门学科，通过活动元这个教学模式，学生会对它有重新的认识，对可持续发展观的形成也会有积极的作用。
三、活动元地理课堂教学模式的基本流程
在上课前，教师要充分理解本堂课要讲的重点，通过对教材的分析，整理好这堂课的相关教材资料，设计教学情境，确立学习目标，分布活动元任务，要求学生解决问题的同时发现下一个新问题。解决不了旧问题，就发现不了新问题，只有在这个不断循环的过程中，学生才能进步，才能不断提高综合素质。学生可以依据学习任务，进行小组讨论，以共同讨论的方式得出问题答案；遇到有疑问的地方，要马上提出来，大家共同解决，养成自主学习的好习惯。
为了提高学生获取知识的能力，大家共同讨论这一环节是十分重要的，所以教师要给学生充分的学习时间，激发学生的学习兴趣，让学生自己归纳知识点。在活动元任务的教学上，教师会花费大量的精力和时间去设计适合这节课的教育情境。整堂课下来，经过教师和学生的共同努力，会有一个良好的结果。
学生在完成活动元任务后，教师要及时引导学生写课后感想，把在课堂中遇到的疑点和难点，以书面表达的形式呈现出来，再将这些问题分类概括，鼓励学生在同学间相互交流，寻找解决问题的办法。教师应主动营造和谐的教学氛围，对学生提出的观点给予支持。
教师还要对学生的学习成果进行反馈，把学生在活动中表现出的不足总结一下，并说明这些问题学生为什么自己解决不了，教师再对这些难点进行讲解，带领学生找寻解决问题的新途径，为学生一一突破在学习过程中遇到的困难，培养学生应用知识的能力。
通过活动元地理课堂教学模式的应用我们可以发现，相比较传统教学模式，活动元教学模式实现了教学主体的转变。在活动元地理课堂教学模式中，教师的职责由传统的授课转变为设计活动元任务、引导学生发现地理问题，而学生通过教师的引导主动发现问题、分析问题、解决问题。整个教学过程都是以学生为主体，围绕学生展开的，最终也是以学生获得地理知识为标准结束的。这种教育模式达到了素质教育的最终目的。
参考文献：
[1]门海龙.新课程背景下“风筝式163”课堂教学模式在高中地理教学中的实践探索[D].烟台：鲁东大学，2012.
[2]牟琳.地理信息系统在高中地理合作学习中的实践与探索[D].成都：四川师范大学，2012.
[3]艾晓慧.基于新课标下的高中地理课堂学习学生自我评价研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
关键词：活动元；高中地理；新教学模式
随着社会经济的不断发展，国家越来越重视教育的发展，然而地理学科却面临着被学校、家长、社会所轻视的局面。地理教学面临诸多问题，主要包括内容改革、方法建设等方面。无论是改变地理学科的现状，还是促进地理学科的发展，对这些问题的研究都具有十分重要的意义。要想解决地理学科面临的这些问题，首先应该在价值取向上正确地定位，然后培养学生的创造能力，使学生成为一名现代社会的全能型人才。
一、发展地理课堂教学新模式
教学模式是在一定的教学理论指导下，以特定的教学环境为基础，完成特定的教学任务，体现一定教学规律的规范形式。我国传统的教学模式是：在整个课堂中，教师一直占据主导地位，学生只是被动地听讲，有的教师甚至要求学生一味地做笔记，对学生学习主动性的培养十分片面，学生的实践性能力也十分缺乏。高中地理教学的新标准要求教师注重理论知识的传授，培养学生自主学习能力，实行探究学习和合作学习相结合的模式，打破单一的课堂教学模式。
学生作为国家未来的主人，要具有一定的地理技能，地理教师应将地理与生活相联系，培养学生的创造性思维。在高中地理教学中，学生不仅要学习地理知识，还要学习其他学科的知识，由于学习时间有限，学生面临时间紧、任务重的问题，而新的教学模式不仅能解决这些问题，还能培养学生的创造性思维，让学生不仅在地理这门学科上，而且在任何学科上的学习都会感到比较轻松。
二、活动元的含义
活动元是指在教学中独立完成一个或多个教学任务的活动，这种活动是以学生为中心，教师进行积极的配合。
1.活动元教学模式的优点
活动元地理课堂教学模式，是以学生为中心，在活动中学生可以自由地發表意见，再自行解决这些问题。这一系列的环节从问题的产生到解决，都要突出学生的主体地位。
新课程的理念是培养全能型人才。地理素养是未来社会发展每个人必备的，这就要求高中地理教学要用创新的教学手段，让学生有能力将所学知识应用到地理问题的解决上，培养学生分析问题和解决问题的能力。轻松的教学环境有利于培养师生平等的共处关系，学生在轻松的氛围下学习，能够促进创新思维的形成。
2.将教学目标落到实处
活动元教学模式改变了以往的传统教学模式，避免了知识传授的弊端，在引领学生自主学习的基础上，增强学生的动手实践能力和创新能力。对于地理这门学科，通过活动元这个教学模式，学生会对它有重新的认识，对可持续发展观的形成也会有积极的作用。
三、活动元地理课堂教学模式的基本流程
在上课前，教师要充分理解本堂课要讲的重点，通过对教材的分析，整理好这堂课的相关教材资料，设计教学情境，确立学习目标，分布活动元任务，要求学生解决问题的同时发现下一个新问题。解决不了旧问题，就发现不了新问题，只有在这个不断循环的过程中，学生才能进步，才能不断提高综合素质。学生可以依据学习任务，进行小组讨论，以共同讨论的方式得出问题答案；遇到有疑问的地方，要马上提出来，大家共同解决，养成自主学习的好习惯。
为了提高学生获取知识的能力，大家共同讨论这一环节是十分重要的，所以教师要给学生充分的学习时间，激发学生的学习兴趣，让学生自己归纳知识点。在活动元任务的教学上，教师会花费大量的精力和时间去设计适合这节课的教育情境。整堂课下来，经过教师和学生的共同努力，会有一个良好的结果。
学生在完成活动元任务后，教师要及时引导学生写课后感想，把在课堂中遇到的疑点和难点，以书面表达的形式呈现出来，再将这些问题分类概括，鼓励学生在同学间相互交流，寻找解决问题的办法。教师应主动营造和谐的教学氛围，对学生提出的观点给予支持。
教师还要对学生的学习成果进行反馈，把学生在活动中表现出的不足总结一下，并说明这些问题学生为什么自己解决不了，教师再对这些难点进行讲解，带领学生找寻解决问题的新途径，为学生一一突破在学习过程中遇到的困难，培养学生应用知识的能力。
通过活动元地理课堂教学模式的应用我们可以发现，相比较传统教学模式，活动元教学模式实现了教学主体的转变。在活动元地理课堂教学模式中，教师的职责由传统的授课转变为设计活动元任务、引导学生发现地理问题，而学生通过教师的引导主动发现问题、分析问题、解决问题。整个教学过程都是以学生为主体，围绕学生展开的，最终也是以学生获得地理知识为标准结束的。这种教育模式达到了素质教育的最终目的。
参考文献：
[1]门海龙.新课程背景下“风筝式163”课堂教学模式在高中地理教学中的实践探索[D].烟台：鲁东大学，2012.
[2]牟琳.地理信息系统在高中地理合作学习中的实践与探索[D].成都：四川师范大学，2012.
[3]艾晓慧.基于新课标下的高中地理课堂学习学生自我评价研究[D].西安：陕西师范大学，2012.