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以“六经”为主要内容，以“礼乐相济”为主要教育模式，以培养“彬彬君子”为理想的人格典范的传统人文教育，从孔子确立其基本方向到汉董仲舒通过“罢黜百家，独尊儒术”确立其正统地位，以及近代蔡元培提出的“美育”教育，这一教育思想2000多年一直绵延未断。从近代至今，人文教育思想出现了某种意义上的断裂，本文试图从制度层面来解读传统及现代“人文教育”，以期在当代失落了的人文教育传统得以恢复和发扬。