论文部分内容阅读
随着电脑的普及，手写汉字的机会越来越少，汉字的规范化书写也越来越被忽视。有一种悲哀叫“提笔忘字”极其简练地概括了国人汉字的使用状况，但现实又远非这些。
１ 令人堪忧的汉字书写现状
在教育部举行的第十届“全国推广普通话宣传周”新闻发布会上，教育部副部长、国家语委主任赵沁平指出，现在很多学生写字时只知道那个字的大概形状，但是具体怎么写就不会了，而用电脑很快就能敲出这个字来。长期使用电脑导致学生提笔忘字，这与一个书法大国很不匹配。走进学生中会发现，大中小学生的汉字书写不堪。
现在名牌大学的高材生，在微机上操作考试时往往一挥而就，然而着落在书本或是试卷上的字迹，却惨不忍睹，错别字连篇。有时甚至随便指出一个字，他都弄不清楚这个字的偏旁部首，间架结构。不少求职应聘的大学毕业生，往往因为字写的难看，被用人单位“以貌取人”而拒之于门外。大学生的作业中错字别字屡见不鲜，写得扭曲如蚓小似蚁的更是大有人在，老师看学生作业往往要“猜读”；更让人忧虑的是，师范学生的汉字书写极差，写错别字、笔顺错误的俯拾皆是。
中小学生的汉字书写水平呈现严重下降的趋势。这主要体现在有些学生写出的汉字很不规范。翻开一些学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几，很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨，书写丑陋，错别字层出不穷，更不用说传统意义上的汉字书写结构、笔画笔顺了。有些学生的作文不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补，甚至在关键的中高考卷面上那些字也写得歪歪扭扭，龙飞凤舞，错别字频出，评卷老师常常皱眉摇头，望字兴叹。还有些学生提笔常常忘记汉字的写法，用笔写一篇文章，错别字连篇，有的少点多撇，有的多横少竖，有的张冠李戴，不胜枚举。
情况不仅仅限于大中小学生。有资料讲述最近美国《洛杉矶时报》刊登了一篇长篇文章，讲中国人已经忘却了如何正确地书写汉字。报道中引用了中国媒体在今年四月进行的一项调查结果，在受访的两千零七十二人当中，有高达百分之八十三的人坦承有提笔忘字的问题。据了解，在首批汉字应用水平测试中，中小学教师的成绩在一级以下的大有人在，即使是语文教师也有的未能达到一级。
２ 原因探析
２．１ 思想不重视。相当一部分年轻人认为，在信息时代汉字写得好坏无所谓。很多人知道自己的汉字写得差，但认为电脑有多种字体任挑，多漂亮的都有，只要学好电脑打字，一切都会迎刃而解。反正自己又不当书法家，最多练练签名就可以了。中小学教师尤其是语文教师也持同样的观点。这种错误的认识，直接导致了教学中对汉字书写的忽视、对学生汉字书写督查的不到位。
２．２ 基础语文教育的缺失。单从学生的角度看，中小学生汉字书写不规范的原因是多方面的：其一，没有正确理解、掌握写字的方法、规则。很多学生根本不懂怎样去写，就连最基本的横平竖直都达不到。这点是学生写不好字的重要原因；其二，缺少恒心毅力和认真的态度，往往开学初学生的字写得还可以，时间一长字迹潦草就显现出来了；有时字迹清晰，有时模糊，像是两个学生所写。其三，坐姿与执笔姿势不端正。学生写字时，握笔方法不正确者多多，有的紧握笔尖，有的握在笔尖上部，有的拇指压在食指上；有的坐姿歪扭，有的离本太近，这些因素都不同程度地影响了写字效果；其四，应付了事。有的学生无论写什么，都是草草了事没有养成良好的写字习惯，只求量不求质。
其实如此种种，基础语文教育负有不可推卸的责任。其一，教师没有进行必要的汉字书写教学以及指导。虽然教育部制定的《语文课程标准》中对义务教育阶段中小学生的汉字书写标准提出了具体的要求，但并没有硬性规定书法课作为必修科目，考试也不考笔画笔顺等汉字书写知识，而且在新课标小学教材中，没有汉字书写规律性的知识，老师也不讲，小学生只是会正确地写所讲的那么几个汉字而已。汉字教学极其弱化。而教师对学生书写的督查指导也不到位。有的老师只是口头上强调学生作业书写要清楚、工整，而不做实际有效的监督指导。有的老师让学生把写错的字重写十遍至几十遍，这种看似“严格”的教育方法，只是加重了学生的负担，没有一点实际效果，学生在下次作业中依然如故，更不用说写字姿势的要求与指导了。
其二，一些教师的教学和行为值得反思。随着多媒体教学设备的普及，一些教师已经很少在黑板上写板书，而是用投影课件代替，这种作为会给学生潜移默化的不良影响，使学生日趋淡化汉字的书写。同时，有些教师的汉字书写功底实在差，批改学生作业的字体难以入眼，更难用一手漂亮的板书来吸引学生并给学生以示范作用。
３ 纠正措施
３．１ 从思想上高度重视。汉字书写是一项全民活动，要从青少年抓起，而对青少年汉字书写教育首先需要良好的舆论环境和社会环境。
首先要有一定的舆论宣传。舆论的作用是巨大的。要使每一个公民尤其是青年学生充分认识到汉字书写的重要性和必要性，提高汉字书写的自觉意识。汉字记录着我们的语言，交流我们的思想，传播我们的文化。用笔书写汉字可以表达一种情感，这是电脑无法替代的。电脑打字只是一种技能，而汉字书写则是中国人最基本的素养，正如教育部负责人所说的，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。作为中国人，应该把写好汉字当成一份责任。我们不拒绝享受现代文明的成果，但与此同时，也不能放弃传统文化的熏陶。现代人更需要传统文化的滋养。教师要充分认识到，汉字书写是对学生进行热爱母语教育，提高民族自尊心教育的重要载体。教师要通过教育使学生认识到，准确书写、正确运用汉字，是热爱祖国的一种表现，因为汉语是我们的母语，母语是民族的符号、民族的旗帜和民族的延续。母语是一个民族群体的灵魂。汉字不仅是一种文化现象，更是我们民族的根，是我们母语教育的根。只有根牢固，母语教育才会“枝繁叶茂”“四季常青”。
其次营造写汉字用汉字的社会环境。学无用武之地自然就会失去学习的兴趣与动力。如同推广普通话一样，在一些工作中应有必要的要求，比如招工时，不仅仅要看应聘者的简历，还应该把汉语表达、汉字书写作为必要的考核内容。写好汉字非一日之功，学生家长也要对学生的汉字书写进行有力的督促，做到家庭学校双管双促。
３．２ 学校教育尤其是基础教育教学中要加强训练。由于汉字具有异于拼音文字的多种特点以及汉字所具有的工具性质，小学阶段文化教育的第一要义，就是教育学生正确而全面地学习和掌握汉字的书写知识和技能，使其具备驾驭汉字的能力。因此，基础教育尤其是小学语文教学，要进行专门的汉字书写教学。首先，教给学生正确的书写方法。既要讲具体字的写法、间架结构，又要教给学生规律性的知识，并做好示范。其次，进行循序渐进的训练，从一笔一划到字体结构。三要加强检查指导。对学生作业中汉字书写提出具体要求并检查到位。高师院校的教学中要加强对学生汉字书写的训练。师范院校是为社会培养师资的，我们的师生规范汉字写得如何，将直接影响到中小学教师的素质，以至于影响到义务教育的质量。因此，要让学生，尤其是中文系的学生写好粉笔字、钢笔字，具有初步的欣赏汉字书法艺术的能力。义务教育新课标教材中已将书法艺术欣赏以“附录”形式纳入教材内容。美的书法作品几乎同时激发感知、情感、想象、顿悟等综合性的审美心理活动，这种完整复合的审美心理，可使学生的精神领域得到净化和升华。要运用教材对学生进行教育、引导，教师首先要具备欣赏中国书法艺术的能力。
３．３ 重新将汉字书写纳入中高考的考试内容，不失为一个良策。上世纪八十年代至九十年代中期的高考试卷和大部分地市中考卷，都有关于汉字书写的测试题目，包括汉字的辨认、汉字书写笔顺等。初三高三的教师对学生的汉字书写督促较为严格。之后这样的题目渐渐从试卷中淡出，慢慢地汉字书写教学彻底从中学教学中消失。考试对现实的教学有很大的导向作用，将汉字书写重新纳入中高考考试内容，无疑对汉字书写教学是一个极大的促动。
参考文献
１ 凡歌.提笔忘字[J].特别文摘.2010.10
２ 刘伟.从电脑打字对青少年汉字书写的影响谈汉字书写教育[J].
2005.6
１ 令人堪忧的汉字书写现状
在教育部举行的第十届“全国推广普通话宣传周”新闻发布会上，教育部副部长、国家语委主任赵沁平指出，现在很多学生写字时只知道那个字的大概形状，但是具体怎么写就不会了，而用电脑很快就能敲出这个字来。长期使用电脑导致学生提笔忘字，这与一个书法大国很不匹配。走进学生中会发现，大中小学生的汉字书写不堪。
现在名牌大学的高材生，在微机上操作考试时往往一挥而就，然而着落在书本或是试卷上的字迹，却惨不忍睹，错别字连篇。有时甚至随便指出一个字，他都弄不清楚这个字的偏旁部首，间架结构。不少求职应聘的大学毕业生，往往因为字写的难看，被用人单位“以貌取人”而拒之于门外。大学生的作业中错字别字屡见不鲜，写得扭曲如蚓小似蚁的更是大有人在，老师看学生作业往往要“猜读”；更让人忧虑的是，师范学生的汉字书写极差，写错别字、笔顺错误的俯拾皆是。
中小学生的汉字书写水平呈现严重下降的趋势。这主要体现在有些学生写出的汉字很不规范。翻开一些学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几，很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨，书写丑陋，错别字层出不穷，更不用说传统意义上的汉字书写结构、笔画笔顺了。有些学生的作文不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补，甚至在关键的中高考卷面上那些字也写得歪歪扭扭，龙飞凤舞，错别字频出，评卷老师常常皱眉摇头，望字兴叹。还有些学生提笔常常忘记汉字的写法，用笔写一篇文章，错别字连篇，有的少点多撇，有的多横少竖，有的张冠李戴，不胜枚举。
情况不仅仅限于大中小学生。有资料讲述最近美国《洛杉矶时报》刊登了一篇长篇文章，讲中国人已经忘却了如何正确地书写汉字。报道中引用了中国媒体在今年四月进行的一项调查结果，在受访的两千零七十二人当中，有高达百分之八十三的人坦承有提笔忘字的问题。据了解，在首批汉字应用水平测试中，中小学教师的成绩在一级以下的大有人在，即使是语文教师也有的未能达到一级。
２ 原因探析
２．１ 思想不重视。相当一部分年轻人认为，在信息时代汉字写得好坏无所谓。很多人知道自己的汉字写得差，但认为电脑有多种字体任挑，多漂亮的都有，只要学好电脑打字，一切都会迎刃而解。反正自己又不当书法家，最多练练签名就可以了。中小学教师尤其是语文教师也持同样的观点。这种错误的认识，直接导致了教学中对汉字书写的忽视、对学生汉字书写督查的不到位。
２．２ 基础语文教育的缺失。单从学生的角度看，中小学生汉字书写不规范的原因是多方面的：其一，没有正确理解、掌握写字的方法、规则。很多学生根本不懂怎样去写，就连最基本的横平竖直都达不到。这点是学生写不好字的重要原因；其二，缺少恒心毅力和认真的态度，往往开学初学生的字写得还可以，时间一长字迹潦草就显现出来了；有时字迹清晰，有时模糊，像是两个学生所写。其三，坐姿与执笔姿势不端正。学生写字时，握笔方法不正确者多多，有的紧握笔尖，有的握在笔尖上部，有的拇指压在食指上；有的坐姿歪扭，有的离本太近，这些因素都不同程度地影响了写字效果；其四，应付了事。有的学生无论写什么，都是草草了事没有养成良好的写字习惯，只求量不求质。
其实如此种种，基础语文教育负有不可推卸的责任。其一，教师没有进行必要的汉字书写教学以及指导。虽然教育部制定的《语文课程标准》中对义务教育阶段中小学生的汉字书写标准提出了具体的要求，但并没有硬性规定书法课作为必修科目，考试也不考笔画笔顺等汉字书写知识，而且在新课标小学教材中，没有汉字书写规律性的知识，老师也不讲，小学生只是会正确地写所讲的那么几个汉字而已。汉字教学极其弱化。而教师对学生书写的督查指导也不到位。有的老师只是口头上强调学生作业书写要清楚、工整，而不做实际有效的监督指导。有的老师让学生把写错的字重写十遍至几十遍，这种看似“严格”的教育方法，只是加重了学生的负担，没有一点实际效果，学生在下次作业中依然如故，更不用说写字姿势的要求与指导了。
其二，一些教师的教学和行为值得反思。随着多媒体教学设备的普及，一些教师已经很少在黑板上写板书，而是用投影课件代替，这种作为会给学生潜移默化的不良影响，使学生日趋淡化汉字的书写。同时，有些教师的汉字书写功底实在差，批改学生作业的字体难以入眼，更难用一手漂亮的板书来吸引学生并给学生以示范作用。
３ 纠正措施
３．１ 从思想上高度重视。汉字书写是一项全民活动，要从青少年抓起，而对青少年汉字书写教育首先需要良好的舆论环境和社会环境。
首先要有一定的舆论宣传。舆论的作用是巨大的。要使每一个公民尤其是青年学生充分认识到汉字书写的重要性和必要性，提高汉字书写的自觉意识。汉字记录着我们的语言，交流我们的思想，传播我们的文化。用笔书写汉字可以表达一种情感，这是电脑无法替代的。电脑打字只是一种技能，而汉字书写则是中国人最基本的素养，正如教育部负责人所说的，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。作为中国人，应该把写好汉字当成一份责任。我们不拒绝享受现代文明的成果，但与此同时，也不能放弃传统文化的熏陶。现代人更需要传统文化的滋养。教师要充分认识到，汉字书写是对学生进行热爱母语教育，提高民族自尊心教育的重要载体。教师要通过教育使学生认识到，准确书写、正确运用汉字，是热爱祖国的一种表现，因为汉语是我们的母语，母语是民族的符号、民族的旗帜和民族的延续。母语是一个民族群体的灵魂。汉字不仅是一种文化现象，更是我们民族的根，是我们母语教育的根。只有根牢固，母语教育才会“枝繁叶茂”“四季常青”。
其次营造写汉字用汉字的社会环境。学无用武之地自然就会失去学习的兴趣与动力。如同推广普通话一样，在一些工作中应有必要的要求，比如招工时，不仅仅要看应聘者的简历，还应该把汉语表达、汉字书写作为必要的考核内容。写好汉字非一日之功，学生家长也要对学生的汉字书写进行有力的督促，做到家庭学校双管双促。
３．２ 学校教育尤其是基础教育教学中要加强训练。由于汉字具有异于拼音文字的多种特点以及汉字所具有的工具性质，小学阶段文化教育的第一要义，就是教育学生正确而全面地学习和掌握汉字的书写知识和技能，使其具备驾驭汉字的能力。因此，基础教育尤其是小学语文教学，要进行专门的汉字书写教学。首先，教给学生正确的书写方法。既要讲具体字的写法、间架结构，又要教给学生规律性的知识，并做好示范。其次，进行循序渐进的训练，从一笔一划到字体结构。三要加强检查指导。对学生作业中汉字书写提出具体要求并检查到位。高师院校的教学中要加强对学生汉字书写的训练。师范院校是为社会培养师资的，我们的师生规范汉字写得如何，将直接影响到中小学教师的素质，以至于影响到义务教育的质量。因此，要让学生，尤其是中文系的学生写好粉笔字、钢笔字，具有初步的欣赏汉字书法艺术的能力。义务教育新课标教材中已将书法艺术欣赏以“附录”形式纳入教材内容。美的书法作品几乎同时激发感知、情感、想象、顿悟等综合性的审美心理活动，这种完整复合的审美心理，可使学生的精神领域得到净化和升华。要运用教材对学生进行教育、引导，教师首先要具备欣赏中国书法艺术的能力。
３．３ 重新将汉字书写纳入中高考的考试内容，不失为一个良策。上世纪八十年代至九十年代中期的高考试卷和大部分地市中考卷，都有关于汉字书写的测试题目，包括汉字的辨认、汉字书写笔顺等。初三高三的教师对学生的汉字书写督促较为严格。之后这样的题目渐渐从试卷中淡出，慢慢地汉字书写教学彻底从中学教学中消失。考试对现实的教学有很大的导向作用，将汉字书写重新纳入中高考考试内容，无疑对汉字书写教学是一个极大的促动。
参考文献
１ 凡歌.提笔忘字[J].特别文摘.2010.10
２ 刘伟.从电脑打字对青少年汉字书写的影响谈汉字书写教育[J].
2005.6