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【摘 要】新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
【关键词】新课程 学生 主体 探究 实践 合作交流
一、在新课改下，以学生为主体
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
2、通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，有的学生长期在老师的灌输下学习，自身的学习能力在减弱。
教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
1、教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。
2、教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
二、开放学习空间，让学生经历探究实践
1、引导自主探索
在探究活动中，教师是组织者、引导者、合作者，教师要根据知识自身的特点和学生已有的经验，引导学生探究思路，使得学生通过对一系列问题的解决，达到探究的目的。
2、提供充分的探究时间和空间。
学生探究性学习的过程要有充分的时间和空间做保障。教师要创设有利于学生积极思考的空间，让学生亲身经历知识的形成和发展过程。教师不能用自己的思维方式束缚学生，要让学生的思维自由地发展；要给足学生探究的时间，让他们能够多角度、多层次地观察思考、分析比较，以获取丰富的感知，加深对问题的认识和理解。
3、营造宽松的探究氛围。
要使学生进行探究性学习，最大限度地发挥创造才能，必须要创设民主、平等、宽松的学习氛围。教师要做学生的学习伙伴，与学生同喜、同忧，对学生的每一次成功都给予充分的肯定，对学生的疑惑与错误给予耐心的指导和帮助。
三、开展合作交流，提高探究效率
合作交流是探究性课堂教学的主要形式。教师要对讨论、交流进行适时的启动和调控，要通过示范、引导、评价、纠正等措施有意识地培养学生的交流能力，使学生学会“倾听”，学会“交流”，学会“质疑”。
1、在学生有充分准备的基础上组织学生合作交流。
合作交流首先要建立在学生独立学习的基础之上，教师要为学生提供足够的独立思考的时间，让不同层次的学生对问题有了基本的见解之后自己归纳整理、梳理思路，想好跟同学交流什么，该怎么说，做好交流之前的准备。这样建立在学生独立思考和充分准备基础之上的交流，学生才能有话可说，有话能说，提高了交流质量，避免了以往教师眼中的好学生独霸课堂的局面，体现了课堂的教育公平，让不同的人获得不同的发展。
2、在学生合作交流中，教师要做好组织者、引导者、参与者。
教师要适时引导学生对比、择优，筛选出普遍适用的一般方法，并且在尊重学生独特见解的基础上，要求学生掌握教材提供的或大家普遍认可的方法。这样，在民主、平等的氛围中，在师生共同交往的过程中，教学相长。
总之，在数学课堂教学中，教师要根据教学内容，为学生创造充分的自主学习空间，引导学生开展探究性学习，并适时地组织学生合作与交流，以培养学生的探索和合作意识、创新精神和实践能力，使学生的数学能力、数学素养和综合素质得到全面提高。
【关键词】新课程 学生 主体 探究 实践 合作交流
一、在新课改下，以学生为主体
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
2、通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，有的学生长期在老师的灌输下学习，自身的学习能力在减弱。
教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
1、教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。
2、教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
二、开放学习空间，让学生经历探究实践
1、引导自主探索
在探究活动中，教师是组织者、引导者、合作者，教师要根据知识自身的特点和学生已有的经验，引导学生探究思路，使得学生通过对一系列问题的解决，达到探究的目的。
2、提供充分的探究时间和空间。
学生探究性学习的过程要有充分的时间和空间做保障。教师要创设有利于学生积极思考的空间，让学生亲身经历知识的形成和发展过程。教师不能用自己的思维方式束缚学生，要让学生的思维自由地发展；要给足学生探究的时间，让他们能够多角度、多层次地观察思考、分析比较，以获取丰富的感知，加深对问题的认识和理解。
3、营造宽松的探究氛围。
要使学生进行探究性学习，最大限度地发挥创造才能，必须要创设民主、平等、宽松的学习氛围。教师要做学生的学习伙伴，与学生同喜、同忧，对学生的每一次成功都给予充分的肯定，对学生的疑惑与错误给予耐心的指导和帮助。
三、开展合作交流，提高探究效率
合作交流是探究性课堂教学的主要形式。教师要对讨论、交流进行适时的启动和调控，要通过示范、引导、评价、纠正等措施有意识地培养学生的交流能力，使学生学会“倾听”，学会“交流”，学会“质疑”。
1、在学生有充分准备的基础上组织学生合作交流。
合作交流首先要建立在学生独立学习的基础之上，教师要为学生提供足够的独立思考的时间，让不同层次的学生对问题有了基本的见解之后自己归纳整理、梳理思路，想好跟同学交流什么，该怎么说，做好交流之前的准备。这样建立在学生独立思考和充分准备基础之上的交流，学生才能有话可说，有话能说，提高了交流质量，避免了以往教师眼中的好学生独霸课堂的局面，体现了课堂的教育公平，让不同的人获得不同的发展。
2、在学生合作交流中，教师要做好组织者、引导者、参与者。
教师要适时引导学生对比、择优，筛选出普遍适用的一般方法，并且在尊重学生独特见解的基础上，要求学生掌握教材提供的或大家普遍认可的方法。这样，在民主、平等的氛围中，在师生共同交往的过程中，教学相长。
总之，在数学课堂教学中，教师要根据教学内容，为学生创造充分的自主学习空间，引导学生开展探究性学习，并适时地组织学生合作与交流，以培养学生的探索和合作意识、创新精神和实践能力，使学生的数学能力、数学素养和综合素质得到全面提高。