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【摘 要】教学改革多渠道，高效课堂是目标，与时俱进图发展，体育革新求实效。本文作者简要分析了目前小学体育教学改革中存在的误区，并紧密结合教学实际论述了相应的对策。
【关键词】误区；主导；主体；教学；运动
随着小学体育新课程改革之风的吹拂，广大小学一线体育教师，及时更新教学理念，涌现出了“快乐体育”、“创意体育”和“终身体育”等一些列新颖教学理念和教学模式。但是，由于部分教师对当前新一轮教学改革前提下的体育教学目标迷糊不清，理论认识不够到位，教学实践不够优化。因此，在课堂教学中出现如下误区：
一、轻主导，重主体
发挥学生的主体是新课改区别于传统教育的显著特点，这样的教学手段有利于培养学生自我创新意识和创新能力，有利于学生积极主动的参与自主学习。但部分教师过分放开手脚让学生参与自主探究，从而导致轻视教师的主导地位，学生在很大程度上进行盲目的自主探究，教学效果事倍功半。
二、轻效果，重形式
在当前探索创新教学的过程中，部分教师在教学实践中偏重课堂形式的生动活泼，缺忽视了实际教学效果，他们甚至在很多示范课中也与日常体育课教学严重脱节的现象，可谓花拳绣腿一场空。
三、轻原则，重游戏
为了激发学生的学习兴趣，部分教师热衷于采用体育比赛或游戏的活动形式，但忽略了循序渐进的教学原则。譬如，有些教师在引导学生学习“跳跃”项目时，采用“尾巴”、“斗鸡”等双人对抗练习，如此的教学活动结束后，学生满头大汗，多数学生气喘吁吁，疲惫不堪，导致接下来的课堂学习气氛十分沉闷，学习效率降低。
四、轻过程，重达标
衡量小学体育教师的实绩，一般以学生的达标成绩和运动会名次作为衡量其工作优劣的标准。因此，部分教师盲目追求学生的达标率，但忽略了从学生的体质基础、心理发展水平和体育文化素养等方面进行综合评价学生，最终导致学生的“三基水平”下降，体育素质呈现畸形发展，一定程度上阻碍了小学体育教学改革的步伐。
小学体育改革中的不和谐音符虽然由于种种原因而产生的，但是，我们必须深刻反省自身的教学改革中的得失，并采取如下途径予以克服：
一、更新理念，正确把握“主体”与“主导”有机统一的关系
小学体育教学中的师生互动非常重要，而教师的示范、演示和点拨，直接影响着小学生运动技能的形成，因此，学生主体作用只有在教师的主导作用下才能得以充分的发挥，即：学生的主体地位与教师的主导作用只有必须有机地结合在一起（兼顾），才能使体育教学卓有成效。当然，教师的主导作用不能理解为“主宰”作用，教师对学生正确的管理、启发和指导是有效课堂的前提条件，学生的积极参与教学活动是提高教学效果的关键。由于体育教学在教学方式、教学空间、教学内容上各具特色，师生互动是在动态之中进行的，所以更有利于教师深入学生中间进行双边交流，使教师不仅担当学生的“导师”，而且成为学生的合作“伙伴”，从而顺利构建民主、平等、宽松、和谐的新型师生关系，使教师的“主导”与学生的“主体”相互溶合在一起，进一步发挥学生的主体性和创造性；同时，教师的主导性也能充分得以实现。当然，真正实现“主导”和“主体”的和谐统一，还需要我们教师加强先进教学理论的学习，并注重结合实际进行实践操作，只有这样，才能正确地摆正两者的位置，才能稳步提高教学质量。
二、因材施教，结合教学目标灵活遴选教学内容
丰富多彩的运动项目是小学体育课程内容的主要素材，我们应按照小学体育的新课程标准，在吃准教材的重点和难点的基础上，适度进行加工和创新，紧密结合学生的实际情况予以调整教学能被人。譬如：我从多角度对体育课程内容素材的竞技运动进行如此“本土化”整改：①合理简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的运动项目，恰如其分的渗透游戏或比赛的内容，诸如小学生的蹲踞式跳远踏板起跳，空中技术就应简化；篮球的“三人制比赛”，足球的“五人比赛”等内容都简化了规则和活动形式，教学效果显著；②根据小学生的身心素质，抓住运动中的主要因素简化规则。诸如增加健美、舞蹈、艺术体操等趣味性强的项目，或者根据地域性的特点增加武术、毽球等民族传统项目。总之，在课堂教学中一定要坚持因材施教原则，巧妙突破竞技运动结构的约束，科学地选择切合学生实际的教学内容，以满足不同层次学生的需要。
三、游戏为辅，合理重视运动负荷安排
俗话说：“练拳不练功，到老一场空”。小学体育教学应重视运动负荷的合理安排，否则，即使课堂气氛轰轰烈烈，也不能切实提高课堂教学效率。实践证明：成功的体育课堂模式必须有适宜的运动负荷，这是体育教学区别于其他学科的本质特征。因此，我们在体育教学中必须让学生充足的体能训练时间和数量，尤其要改变低年级体育课生活游戏化、运动负荷过小被动局面，使学生的体育技能得不到有效的锻炼和提高，在学生参与的游戏过程中巧妙穿插技能训练，使“玩”和“学”有机统一。譬如：我针对传统的“丢手绢”游戏的弊端，修改了游戏形式和规则，变成解系手绢的“绕杆接力跑”，从而在改变以往众人围坐、俩人追跑的同时，也训练了学生“取物迎面接力”和“迎面曲线接力”的技能，培养了他们的合作与竞争意识。
小学体育改革的前景无限美好，但道路漫长而曲折，我们必须发挥自身主导角色的潜能和特长，有的放矢的进行实效化改革，只有如此，才能达到百花齐放、各有千秋的美妙境界。“千里之行，始于足下”，但愿大家在如火如荼的改革浪潮中，锐意进取，大胆革新，为打造行之有效、改之有果课堂教学新模式努力奋斗。
（作者单位：江苏省启东市南苑小学）
【关键词】误区；主导；主体；教学；运动
随着小学体育新课程改革之风的吹拂，广大小学一线体育教师，及时更新教学理念，涌现出了“快乐体育”、“创意体育”和“终身体育”等一些列新颖教学理念和教学模式。但是，由于部分教师对当前新一轮教学改革前提下的体育教学目标迷糊不清，理论认识不够到位，教学实践不够优化。因此，在课堂教学中出现如下误区：
一、轻主导，重主体
发挥学生的主体是新课改区别于传统教育的显著特点，这样的教学手段有利于培养学生自我创新意识和创新能力，有利于学生积极主动的参与自主学习。但部分教师过分放开手脚让学生参与自主探究，从而导致轻视教师的主导地位，学生在很大程度上进行盲目的自主探究，教学效果事倍功半。
二、轻效果，重形式
在当前探索创新教学的过程中，部分教师在教学实践中偏重课堂形式的生动活泼，缺忽视了实际教学效果，他们甚至在很多示范课中也与日常体育课教学严重脱节的现象，可谓花拳绣腿一场空。
三、轻原则，重游戏
为了激发学生的学习兴趣，部分教师热衷于采用体育比赛或游戏的活动形式，但忽略了循序渐进的教学原则。譬如，有些教师在引导学生学习“跳跃”项目时，采用“尾巴”、“斗鸡”等双人对抗练习，如此的教学活动结束后，学生满头大汗，多数学生气喘吁吁，疲惫不堪，导致接下来的课堂学习气氛十分沉闷，学习效率降低。
四、轻过程，重达标
衡量小学体育教师的实绩，一般以学生的达标成绩和运动会名次作为衡量其工作优劣的标准。因此，部分教师盲目追求学生的达标率，但忽略了从学生的体质基础、心理发展水平和体育文化素养等方面进行综合评价学生，最终导致学生的“三基水平”下降，体育素质呈现畸形发展，一定程度上阻碍了小学体育教学改革的步伐。
小学体育改革中的不和谐音符虽然由于种种原因而产生的，但是，我们必须深刻反省自身的教学改革中的得失，并采取如下途径予以克服：
一、更新理念，正确把握“主体”与“主导”有机统一的关系
小学体育教学中的师生互动非常重要，而教师的示范、演示和点拨，直接影响着小学生运动技能的形成，因此，学生主体作用只有在教师的主导作用下才能得以充分的发挥，即：学生的主体地位与教师的主导作用只有必须有机地结合在一起（兼顾），才能使体育教学卓有成效。当然，教师的主导作用不能理解为“主宰”作用，教师对学生正确的管理、启发和指导是有效课堂的前提条件，学生的积极参与教学活动是提高教学效果的关键。由于体育教学在教学方式、教学空间、教学内容上各具特色，师生互动是在动态之中进行的，所以更有利于教师深入学生中间进行双边交流，使教师不仅担当学生的“导师”，而且成为学生的合作“伙伴”，从而顺利构建民主、平等、宽松、和谐的新型师生关系，使教师的“主导”与学生的“主体”相互溶合在一起，进一步发挥学生的主体性和创造性；同时，教师的主导性也能充分得以实现。当然，真正实现“主导”和“主体”的和谐统一，还需要我们教师加强先进教学理论的学习，并注重结合实际进行实践操作，只有这样，才能正确地摆正两者的位置，才能稳步提高教学质量。
二、因材施教，结合教学目标灵活遴选教学内容
丰富多彩的运动项目是小学体育课程内容的主要素材，我们应按照小学体育的新课程标准，在吃准教材的重点和难点的基础上，适度进行加工和创新，紧密结合学生的实际情况予以调整教学能被人。譬如：我从多角度对体育课程内容素材的竞技运动进行如此“本土化”整改：①合理简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的运动项目，恰如其分的渗透游戏或比赛的内容，诸如小学生的蹲踞式跳远踏板起跳，空中技术就应简化；篮球的“三人制比赛”，足球的“五人比赛”等内容都简化了规则和活动形式，教学效果显著；②根据小学生的身心素质，抓住运动中的主要因素简化规则。诸如增加健美、舞蹈、艺术体操等趣味性强的项目，或者根据地域性的特点增加武术、毽球等民族传统项目。总之，在课堂教学中一定要坚持因材施教原则，巧妙突破竞技运动结构的约束，科学地选择切合学生实际的教学内容，以满足不同层次学生的需要。
三、游戏为辅，合理重视运动负荷安排
俗话说：“练拳不练功，到老一场空”。小学体育教学应重视运动负荷的合理安排，否则，即使课堂气氛轰轰烈烈，也不能切实提高课堂教学效率。实践证明：成功的体育课堂模式必须有适宜的运动负荷，这是体育教学区别于其他学科的本质特征。因此，我们在体育教学中必须让学生充足的体能训练时间和数量，尤其要改变低年级体育课生活游戏化、运动负荷过小被动局面，使学生的体育技能得不到有效的锻炼和提高，在学生参与的游戏过程中巧妙穿插技能训练，使“玩”和“学”有机统一。譬如：我针对传统的“丢手绢”游戏的弊端，修改了游戏形式和规则，变成解系手绢的“绕杆接力跑”，从而在改变以往众人围坐、俩人追跑的同时，也训练了学生“取物迎面接力”和“迎面曲线接力”的技能，培养了他们的合作与竞争意识。
小学体育改革的前景无限美好，但道路漫长而曲折，我们必须发挥自身主导角色的潜能和特长，有的放矢的进行实效化改革，只有如此，才能达到百花齐放、各有千秋的美妙境界。“千里之行，始于足下”，但愿大家在如火如荼的改革浪潮中，锐意进取，大胆革新，为打造行之有效、改之有果课堂教学新模式努力奋斗。
（作者单位：江苏省启东市南苑小学）