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[摘要]职业中学的化学教学是为了与化学相关的专业打基础，提高学生化学综合素质及培养创新和实际能力，本文分析了初中化学与职业高中化学衔接的几个问题以利于教学的有利进行。
[关键词]职业中学；衔接；知识体；化学用语；化学实验
目前，各省职业中学正在进行课程改革，其中课程内容的选择是课程改革中必须的问题。职业学校的化学教学是为了提高学生的化学素质，为其他专业的课程打好基礎。山西省的中等职业教育课程改革国家规划新教材的知识安排，体现的思维方式以及相应的教学方法，所使用的教学手段等等方面与旧的教材有很大的区别。现从几个方面对初中化学及职业高中化学教材(山西专用类)作以对比，以便于教学的有利进行。
一、知识体系的衔接问题
初中化学知识主要是常识性的基础知识介绍，它没有形成一个完整的知识体系。而山西省职业中学教材相对独立，穿插安排，在新知识的呈现上，一方面多以复习初中知识点或学生熟悉的生活常识引入，以降低起点；另一方面以“边做边学”、“趣味实验”、“探究实验”等试验式练习形式，并兼顾教学的选择性和学生的可接受性呈现新知识，以“试验活动”、“网络搜索”等实践活动应用所学知识，让学生在“做中学”、“学做结合”。
在教材的内容选择上严格控制深度和广度，理论知识侧重科学态度和化学观念的形成，并注意与实践的联系。在初中教材中只介绍某一种物质的性质，一般不考虑物质的结构，而到了职业中学教材中，首先还是以一种物质的性质为前提，进一步以物质的结构为主干，从结构开始，推理出其性质变化规律，再通过实验验证其性质和规律，从而对该类型物质的性质总结，应用得出推论，达到知识的灵活应用，形成好的学习方法。
二、思维、兴趣及学生的需要的衔接
初中化学的思维方式只是直观的、感性的，逻辑性不太明显，学生的兴趣和需要也是肤浅的。职业中学则以抽象思维为主，具有很强的逻辑性。高等职业学校学生的需要也发生了很大的变化，它从未来就业的需要，学生未来终身发展的需要。学生就业需要为学习专业课程做准备和为未来生活做准备的化学知识、技能、化学观念和化学科学素养。为了激发学生的学习兴趣，在选择化学课程内容时，紧密联系学生的日常生活经验，从社会生活中选择化学素材。
三、化学用语的衔接
在初中化学中，化学用语的使用有些不太规范，而进入职业中学对这方面内容进行了加强。比如，加强学生正确使用化学符号，规范书写，加强学生书面文字表达的能力。
四、化学实验衔接
化学教学中化学实验是很重要的组成部分，是化学教学中不可缺失的一个分子，是激励学生的动力源泉。初中化学实验只是简单的进行性质的运用，而高中化学实验要在此基础上进一步要探讨物质的性质，探究的内容有物质的组成、结构、性质以及物质的实用性等。充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生的求知欲。教学中不断引导、不断地提出具有研究价值的问题，具有本专业对口的问题，指导学生的解决方法。
五、抓好学习策略的衔接
学习方法探讨的目的是使学生快速适应职业中学化学的学习要求，在想学的基础上做到会学，进而达到学会。因此，学习方法指导应渗透于学生的学习活动之中。从第一堂化学课起，就要讲解初中化学和职业高中化学的区别：如学习目的，知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力的要求大大提高，就要建立和坚持必要的学习常规。如课前做好预习、记好预习笔记、答好预习思考题、上课做听课笔记、课后做学习小结、按时独立完成作业、及时进行各种知识技能的总结归纳、能够与所学专业课程相连接，要用理解记忆法识记知识等等。
六、解决问题方法的衔接
初中化学解决问题的方法是很片面的，而职业高中要从不同角度，不同方面，不同的层次看待问题。因而在教学中应引导学生从多方面，多角度，多层次看待问题，分析问题，解决问题：敢于质疑，敢于思考，并能用比较，分类，归纳，概况等方法去解决问题。
鉴于以上方面，并结合职业中学的教学特点，在衔接上应做到：(1)知识点浅显易懂，能够适应学生的变化规律，应在学生可理解的范围内拓宽。(2)知识应是易于从社会环境和日常生活中获取相关资料，从而让学生更好的理解。(3)根据职业高中知识内容内在的逻辑性较好，因而，教材对内容应处理得详实。(4)实验内容的选择遵循学生在学校、家庭、生活中能实现的，污染较小，无危险的实验。
职业学校的化学教学是为了提高学生的化学素质，为其他专业课程的学习打好基础，因而处理好于初中化学的衔接，在教学中不仅能提高课程的内容水平，化学学科知识技能的传授，而且能培养学生的综合素质和创新意识，最终达到提高综合国力的目的。
参考文献：
[1]朱天勋，成明远初中化学与高中化学衔接的探讨[M].中学化学教学参考，2003.
[2]宋心琦，中等职业教育课程改革国家规划新教材[M].化学(山西专供)
[3]李慧玉，中学化学基本概念学习属性分类及学习原理[M].中学化学教学参考，2004.
[关键词]职业中学；衔接；知识体；化学用语；化学实验
目前，各省职业中学正在进行课程改革，其中课程内容的选择是课程改革中必须的问题。职业学校的化学教学是为了提高学生的化学素质，为其他专业的课程打好基礎。山西省的中等职业教育课程改革国家规划新教材的知识安排，体现的思维方式以及相应的教学方法，所使用的教学手段等等方面与旧的教材有很大的区别。现从几个方面对初中化学及职业高中化学教材(山西专用类)作以对比，以便于教学的有利进行。
一、知识体系的衔接问题
初中化学知识主要是常识性的基础知识介绍，它没有形成一个完整的知识体系。而山西省职业中学教材相对独立，穿插安排，在新知识的呈现上，一方面多以复习初中知识点或学生熟悉的生活常识引入，以降低起点；另一方面以“边做边学”、“趣味实验”、“探究实验”等试验式练习形式，并兼顾教学的选择性和学生的可接受性呈现新知识，以“试验活动”、“网络搜索”等实践活动应用所学知识，让学生在“做中学”、“学做结合”。
在教材的内容选择上严格控制深度和广度，理论知识侧重科学态度和化学观念的形成，并注意与实践的联系。在初中教材中只介绍某一种物质的性质，一般不考虑物质的结构，而到了职业中学教材中，首先还是以一种物质的性质为前提，进一步以物质的结构为主干，从结构开始，推理出其性质变化规律，再通过实验验证其性质和规律，从而对该类型物质的性质总结，应用得出推论，达到知识的灵活应用，形成好的学习方法。
二、思维、兴趣及学生的需要的衔接
初中化学的思维方式只是直观的、感性的，逻辑性不太明显，学生的兴趣和需要也是肤浅的。职业中学则以抽象思维为主，具有很强的逻辑性。高等职业学校学生的需要也发生了很大的变化，它从未来就业的需要，学生未来终身发展的需要。学生就业需要为学习专业课程做准备和为未来生活做准备的化学知识、技能、化学观念和化学科学素养。为了激发学生的学习兴趣，在选择化学课程内容时，紧密联系学生的日常生活经验，从社会生活中选择化学素材。
三、化学用语的衔接
在初中化学中，化学用语的使用有些不太规范，而进入职业中学对这方面内容进行了加强。比如，加强学生正确使用化学符号，规范书写，加强学生书面文字表达的能力。
四、化学实验衔接
化学教学中化学实验是很重要的组成部分，是化学教学中不可缺失的一个分子，是激励学生的动力源泉。初中化学实验只是简单的进行性质的运用，而高中化学实验要在此基础上进一步要探讨物质的性质，探究的内容有物质的组成、结构、性质以及物质的实用性等。充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生的求知欲。教学中不断引导、不断地提出具有研究价值的问题，具有本专业对口的问题，指导学生的解决方法。
五、抓好学习策略的衔接
学习方法探讨的目的是使学生快速适应职业中学化学的学习要求，在想学的基础上做到会学，进而达到学会。因此，学习方法指导应渗透于学生的学习活动之中。从第一堂化学课起，就要讲解初中化学和职业高中化学的区别：如学习目的，知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力的要求大大提高，就要建立和坚持必要的学习常规。如课前做好预习、记好预习笔记、答好预习思考题、上课做听课笔记、课后做学习小结、按时独立完成作业、及时进行各种知识技能的总结归纳、能够与所学专业课程相连接，要用理解记忆法识记知识等等。
六、解决问题方法的衔接
初中化学解决问题的方法是很片面的，而职业高中要从不同角度，不同方面，不同的层次看待问题。因而在教学中应引导学生从多方面，多角度，多层次看待问题，分析问题，解决问题：敢于质疑，敢于思考，并能用比较，分类，归纳，概况等方法去解决问题。
鉴于以上方面，并结合职业中学的教学特点，在衔接上应做到：(1)知识点浅显易懂，能够适应学生的变化规律，应在学生可理解的范围内拓宽。(2)知识应是易于从社会环境和日常生活中获取相关资料，从而让学生更好的理解。(3)根据职业高中知识内容内在的逻辑性较好，因而，教材对内容应处理得详实。(4)实验内容的选择遵循学生在学校、家庭、生活中能实现的，污染较小，无危险的实验。
职业学校的化学教学是为了提高学生的化学素质，为其他专业课程的学习打好基础，因而处理好于初中化学的衔接，在教学中不仅能提高课程的内容水平，化学学科知识技能的传授，而且能培养学生的综合素质和创新意识，最终达到提高综合国力的目的。
参考文献：
[1]朱天勋，成明远初中化学与高中化学衔接的探讨[M].中学化学教学参考，2003.
[2]宋心琦，中等职业教育课程改革国家规划新教材[M].化学(山西专供)
[3]李慧玉，中学化学基本概念学习属性分类及学习原理[M].中学化学教学参考，2004.