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【关键词】 初中;体育教学;创新;教学理念;内容;手段;评价
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0084—01
一、注重教学理念创新
新课改实施的效果和实际状况到底如何，关键要看教师和学生参与其中的各项活动，要看师生双方在新课程标准指导下如何参与其中并积极开展对话交流，这些都是决定新课程改革成功与否的重点所在。新课改的推进不是简单地把符合新课程三维目标要求的课程设计机械地应用于教学，而是要在新课程标准的统摄下，调动师生双方参与课程改革和课堂教学创新的积极性，培养教师和学生的创新能力，提高他们在课程创新中的共同生命体验。在新课程背景下，教师不再是课堂的主宰，也不应该是简单传授教学内容的教书匠，更不能做教学内容的机械传递者，而应该是体育课程内容的变革者与创新者。
二、注重教学内容创新
在初中体育教学中，教师应该树立一种以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，彻底改变传统古板的教学模式及单一枯燥的体育项目，充分调动学生对体育的兴趣，让学生乐于上体育课。比如，教师在训练学生跑步时，可以增加跑步的趣味性，让学生组队举行比赛，并制定奖励机制;也可以改变跑步地点和方向，将绕着操场跑改成对着操场斜角跑等，增加跑步的新鲜感。这样不仅可以让学生悟出跑步技巧，而且能提高学生对体育的兴趣。此外，对于体育教学内容，可以增加一些新的运动项目，如瑜伽、武术、竞走、花式排球等等，让体育课变得更加丰富多彩，同时将体育课与日常的生活密切联系起来，让学生树立体育精神。
三、注重教学手段创新
部分教师认为体育教学完全是一项技能性教学，对教学的要求不高，甚至认为教师的讲解示范已经足够，根本不需要教学手段的改善。这样的理念是片面的，体育教学同样需要补充大量的知识，而且对一些疑难性动作的讲解，总不能要求教师反复做瞬间动作，这样学生观察也不够形象具体，必须借助一定的教学辅助手段，以增强演示和观察模仿效果。笔者在教学工作中将多媒体手段的作用充分体现出来，一方面运用信息手段补充大量的教学信息：从体育运动起源、体育卫生常识、体育明星知识到体育重大赛事的精彩场面，通过这样的信息补充使体育室内课教学充满活力，提高学生学习的兴趣爱好，使体育教学不再枯燥乏味。另一方面，笔者重视多媒体手段在一些疑难动作训练上的促进功能，将一些瞬间动作、难度较大的动作通过慢动作的演示，或是动画模拟演示，使学生对整个动作的前后连贯分解看得清清楚楚。
四、注重教学方式创新
体育教学要强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如可以采用集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师还要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如，可组织学生观看有关录相、电影，回顾我国体育发展史等，这对陶冶学生性情、激发学生情感有很好的作用。
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重可加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主動参加体育学习和锻炼。
五、注重教学评价创新
教学评价作为体育教学的一项重要内容，既是对学生体育训练成效的评估，又是对学生整体学习状况的总结。有些教师完全采取运动技能成绩作为评价标准，显然没有兼顾学生的状况，缺乏全面性。
学生的体能体质有一些差异，教师在评价评估过程中要区别对待，同时对学生体育学习的评价要做到全面。首先对学生的体育成绩评估考核要分成几个不同的类别，特别是对一些特殊体质、存在缺陷的学生，对他们要降低要求。其次在对学生的体育学习进行总结性评价时，不仅要将运动成绩纳入其中，而且要将学生学习的态度情感等方面考虑进去，采取运动成绩等第加学习态度评价这样的综合模式，较好地体现对学生的激励促进作用。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0084—01
一、注重教学理念创新
新课改实施的效果和实际状况到底如何，关键要看教师和学生参与其中的各项活动，要看师生双方在新课程标准指导下如何参与其中并积极开展对话交流，这些都是决定新课程改革成功与否的重点所在。新课改的推进不是简单地把符合新课程三维目标要求的课程设计机械地应用于教学，而是要在新课程标准的统摄下，调动师生双方参与课程改革和课堂教学创新的积极性，培养教师和学生的创新能力，提高他们在课程创新中的共同生命体验。在新课程背景下，教师不再是课堂的主宰，也不应该是简单传授教学内容的教书匠，更不能做教学内容的机械传递者，而应该是体育课程内容的变革者与创新者。
二、注重教学内容创新
在初中体育教学中，教师应该树立一种以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，彻底改变传统古板的教学模式及单一枯燥的体育项目，充分调动学生对体育的兴趣，让学生乐于上体育课。比如，教师在训练学生跑步时，可以增加跑步的趣味性，让学生组队举行比赛，并制定奖励机制;也可以改变跑步地点和方向，将绕着操场跑改成对着操场斜角跑等，增加跑步的新鲜感。这样不仅可以让学生悟出跑步技巧，而且能提高学生对体育的兴趣。此外，对于体育教学内容，可以增加一些新的运动项目，如瑜伽、武术、竞走、花式排球等等，让体育课变得更加丰富多彩，同时将体育课与日常的生活密切联系起来，让学生树立体育精神。
三、注重教学手段创新
部分教师认为体育教学完全是一项技能性教学，对教学的要求不高，甚至认为教师的讲解示范已经足够，根本不需要教学手段的改善。这样的理念是片面的，体育教学同样需要补充大量的知识，而且对一些疑难性动作的讲解，总不能要求教师反复做瞬间动作，这样学生观察也不够形象具体，必须借助一定的教学辅助手段，以增强演示和观察模仿效果。笔者在教学工作中将多媒体手段的作用充分体现出来，一方面运用信息手段补充大量的教学信息：从体育运动起源、体育卫生常识、体育明星知识到体育重大赛事的精彩场面，通过这样的信息补充使体育室内课教学充满活力，提高学生学习的兴趣爱好，使体育教学不再枯燥乏味。另一方面，笔者重视多媒体手段在一些疑难动作训练上的促进功能，将一些瞬间动作、难度较大的动作通过慢动作的演示，或是动画模拟演示，使学生对整个动作的前后连贯分解看得清清楚楚。
四、注重教学方式创新
体育教学要强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如可以采用集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师还要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如，可组织学生观看有关录相、电影，回顾我国体育发展史等，这对陶冶学生性情、激发学生情感有很好的作用。
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重可加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主動参加体育学习和锻炼。
五、注重教学评价创新
教学评价作为体育教学的一项重要内容，既是对学生体育训练成效的评估，又是对学生整体学习状况的总结。有些教师完全采取运动技能成绩作为评价标准，显然没有兼顾学生的状况，缺乏全面性。
学生的体能体质有一些差异，教师在评价评估过程中要区别对待，同时对学生体育学习的评价要做到全面。首先对学生的体育成绩评估考核要分成几个不同的类别，特别是对一些特殊体质、存在缺陷的学生，对他们要降低要求。其次在对学生的体育学习进行总结性评价时，不仅要将运动成绩纳入其中，而且要将学生学习的态度情感等方面考虑进去，采取运动成绩等第加学习态度评价这样的综合模式，较好地体现对学生的激励促进作用。
编辑：王金梅