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摘 要：近期，各省市纷纷出台了关于高考英语改革的政策。北京：高考英语科目分值将下调50分 向“一年两考”过渡，2016年起高考英语由150分减为100分，实行社会化考试。语文由150分增至180分。这一改革方案无疑触动了英语多年来的重要地位；本文将结合英语高考改革，谈谈其对中小学英语教学的影响以及应对措施。
关键词：高考；英语；改革；教学
一、英语高考改革对中小学教学的影响
1.英语教育价值的重新认识英语是一种全球性语言，它具有很高程度的世界通用性。它的通用性不仅表现于语言交际，而且体现于计算机语言、科技术语和国际交通、日常生活之中。英语教育不仅培养人们的跨文化交际能力，而且对促进人的全面发展也具有重大作用。在信息时代，学习和掌握一门外语特别是英语，对人们获取和处理信息有极大的便利，它对于扩展人们的视野、开发人的智慧潜能、提高文化素养、改善思维方式、培养情感态度与交往合作精神及终身学习的能力，都有不可替代的作用。
2.小学英语教学方式的变革根据我国基础教育课程改革的要求，必须构建新的英语教学方式。新的英语教学方式应注重以下几点。
2.1建构完整而系统的英语素质教育目标体系根据新课标，可以借鉴美国教育心理学家本杰明·布卢姆的教育目标分类学，设立“情意目标”、“技能目标”、“认知目标”，并根据西方美学把语言学与美学作为统一的科学的观点，增设“审美目标”，把以上各类英语基本素质教育内容归并在这四类目标之下，随着这四类教育目标的贯彻和教育目标基本功能即控制功能（控制教学内容）、引导功能（引导教与学）、激励功能（激励学生提出和实现新的目标）的发挥，以保障学生英语基本素质的全面提高，并随着目标不断内化为心理需要，使学生保持不竭的学习动力。
2.2突出综合语言运用能力的培养以前，我国的英语教育主要以传授英语知识为教学重点，自20世纪80年代，英语教学的重点开始转为培养语言能力；90年代开始，英语在教学内容上又增加了文化知识；如今，新课程改革又给英语教育增加了情感态度和学习策略等内容。而语言的理解问题一直是人类交际和语言教学的一个重要问题。西方著名哲学家海德格尔认为，语言绝不是简单的表达工具，人不是只用语言做什么，而是人根本就是存在于语言之中，语言是人的主人，是人存在的家园。
2.3教师角色需要转变在新的英语教学中，不但要求教师把握好教学内容的内在结构，处理好各种关系，还必须改变教师自身的角色和地位，现如今，教师应以语言学习者为中心，围繞学生进行因材施教。教师已不再是居高临下的权威，而是师与生进行平等的对话。当然，教师虽与学生保持平等的关系，但教师并不是被动的，教师应以教的主体发挥主导作用，并培养学生的主体性，促进学生的主体生成。
2.4教学中评价方式的转变我认为可以坚持以下四个原则：（1）发展性原则（2）主体性原则（3）过程性原则（4）多元化原则。这些原则也为学生的全面发展提供了帮助。新课改后，英语教学重点的转移和内容的不断扩充，不仅为我们今天的英语教育，提供了良好的前提条件，也向我们提出了新的历史任务。
二、应对措施
1.体现学生的主体地位，培养学生的自学能力
学生是学习的主体，没有学生的积极参与，教育效果就会大打折扣。因此，教师在课堂教学中，应注意观察学生群体以及学生个体的行为，了解和关心学生在学习中的心理因素、情感因素，这样，学生才会乐于参与，勤于实践。现代教育不再是阶段性教育，而是终身教育，因此，必须培养学生继续学习的能力。英语学习是一项长期而艰巨的工作。学生毕业后，在今后漫长的工作岁月里，还需不断地提高英语水平，以适应形势发展的要求。而学生具有了自学的能力，也就拥有了开启知识宝库的钥匙，学生自学能力的强弱是衡量教学是否成功的一大标志。
2.遵循外语学习的规律，激起学生创新的冲动
外语学习虽然是一个需要模仿强记、不断重复练习的实践过程，但其中不乏创造性的工作，事实上，从句子的生成、话语的理解，到谋篇布局和作文，都需要运用创造性的思维。外语学习的成功经验表明，肯动脑子、善于思考、勤于探究的学习者比起那些单纯记忆、机械重复、盲目照搬的人，其学习效率要高得多。因此，培养学生形成探究性的学习习惯，引导学生运用所学的知识进行创造性的练习实践，对于提高老师的教学效果和学生的学习效率，具有非常重要的意义。
3.强化听说能力的训练，突出语言交际能力的培养
在小学英语教学中，普遍存在着重读写轻听说的倾向，导致很大一部分学生的听、说能力比较薄弱，制约了学生跨文化交际能力的发展、提高。因此，应该千方百计加大听、说训练的力度，结合学生的具体情况和今后使用英语的需要，通过大量的语言实践和有意义的语言运用，培养学生正确的语音、语调，促进学生语言技能的发展，提高学生实际运用英语的能力。
4.开展形式多样的第二课堂活动，提高学生对英语的学习兴趣
英语是一门实践性很强的课程，仅靠课堂学习是远远不够的，第二课堂活动是创设英语学习环境的重要手段，可以为学生提供实践英语的广阔天地，特别是对于年轻的中等师范学校的学生，生动有趣、丰富多彩的课外英语活动有利于激发兴趣，增强学习的欲望，可以说是一种有效的教学辅助手段。
三、总结
目前学生学习，往往都抱着一个目的，那就是通过考试，拿到良好的学习成绩，而学习成绩，也成了大多数人衡量学习好坏的唯一目标。我国现今的考察模式，又仅仅只有考试这一项，英语学习，特别是中学英语的学习，本身就需要全方位的，考卷上出现的只是死板的语法单词，如果仅仅只是一张考卷，连英语知识的冰山一角都算不上，试问，这冰山一角又怎能看出冰雪世界的全貌呢？所以，中学英语学科改革，首先要改革的，就是考察方式。从既定的试卷模式，转变到全方位的知识考察，不但要考察英语的语法单词，更重要的是要考察英语运用的灵活性和英语知识面的广与否。这才能基本上对一个人英语的好坏进行细致详细的比较，得出的结论也才能更合理，更科学。高考改革是一个很好的开始，尝试改革才能带来教学方面、学习方面等一系列好的变化。我们要利用好改革，做出有效应对。
作者简介：李灿（1988-），女，山东聊城人，聊城大学外国语学院学科教学专业。
关键词：高考；英语；改革；教学
一、英语高考改革对中小学教学的影响
1.英语教育价值的重新认识英语是一种全球性语言，它具有很高程度的世界通用性。它的通用性不仅表现于语言交际，而且体现于计算机语言、科技术语和国际交通、日常生活之中。英语教育不仅培养人们的跨文化交际能力，而且对促进人的全面发展也具有重大作用。在信息时代，学习和掌握一门外语特别是英语，对人们获取和处理信息有极大的便利，它对于扩展人们的视野、开发人的智慧潜能、提高文化素养、改善思维方式、培养情感态度与交往合作精神及终身学习的能力，都有不可替代的作用。
2.小学英语教学方式的变革根据我国基础教育课程改革的要求，必须构建新的英语教学方式。新的英语教学方式应注重以下几点。
2.1建构完整而系统的英语素质教育目标体系根据新课标，可以借鉴美国教育心理学家本杰明·布卢姆的教育目标分类学，设立“情意目标”、“技能目标”、“认知目标”，并根据西方美学把语言学与美学作为统一的科学的观点，增设“审美目标”，把以上各类英语基本素质教育内容归并在这四类目标之下，随着这四类教育目标的贯彻和教育目标基本功能即控制功能（控制教学内容）、引导功能（引导教与学）、激励功能（激励学生提出和实现新的目标）的发挥，以保障学生英语基本素质的全面提高，并随着目标不断内化为心理需要，使学生保持不竭的学习动力。
2.2突出综合语言运用能力的培养以前，我国的英语教育主要以传授英语知识为教学重点，自20世纪80年代，英语教学的重点开始转为培养语言能力；90年代开始，英语在教学内容上又增加了文化知识；如今，新课程改革又给英语教育增加了情感态度和学习策略等内容。而语言的理解问题一直是人类交际和语言教学的一个重要问题。西方著名哲学家海德格尔认为，语言绝不是简单的表达工具，人不是只用语言做什么，而是人根本就是存在于语言之中，语言是人的主人，是人存在的家园。
2.3教师角色需要转变在新的英语教学中，不但要求教师把握好教学内容的内在结构，处理好各种关系，还必须改变教师自身的角色和地位，现如今，教师应以语言学习者为中心，围繞学生进行因材施教。教师已不再是居高临下的权威，而是师与生进行平等的对话。当然，教师虽与学生保持平等的关系，但教师并不是被动的，教师应以教的主体发挥主导作用，并培养学生的主体性，促进学生的主体生成。
2.4教学中评价方式的转变我认为可以坚持以下四个原则：（1）发展性原则（2）主体性原则（3）过程性原则（4）多元化原则。这些原则也为学生的全面发展提供了帮助。新课改后，英语教学重点的转移和内容的不断扩充，不仅为我们今天的英语教育，提供了良好的前提条件，也向我们提出了新的历史任务。
二、应对措施
1.体现学生的主体地位，培养学生的自学能力
学生是学习的主体，没有学生的积极参与，教育效果就会大打折扣。因此，教师在课堂教学中，应注意观察学生群体以及学生个体的行为，了解和关心学生在学习中的心理因素、情感因素，这样，学生才会乐于参与，勤于实践。现代教育不再是阶段性教育，而是终身教育，因此，必须培养学生继续学习的能力。英语学习是一项长期而艰巨的工作。学生毕业后，在今后漫长的工作岁月里，还需不断地提高英语水平，以适应形势发展的要求。而学生具有了自学的能力，也就拥有了开启知识宝库的钥匙，学生自学能力的强弱是衡量教学是否成功的一大标志。
2.遵循外语学习的规律，激起学生创新的冲动
外语学习虽然是一个需要模仿强记、不断重复练习的实践过程，但其中不乏创造性的工作，事实上，从句子的生成、话语的理解，到谋篇布局和作文，都需要运用创造性的思维。外语学习的成功经验表明，肯动脑子、善于思考、勤于探究的学习者比起那些单纯记忆、机械重复、盲目照搬的人，其学习效率要高得多。因此，培养学生形成探究性的学习习惯，引导学生运用所学的知识进行创造性的练习实践，对于提高老师的教学效果和学生的学习效率，具有非常重要的意义。
3.强化听说能力的训练，突出语言交际能力的培养
在小学英语教学中，普遍存在着重读写轻听说的倾向，导致很大一部分学生的听、说能力比较薄弱，制约了学生跨文化交际能力的发展、提高。因此，应该千方百计加大听、说训练的力度，结合学生的具体情况和今后使用英语的需要，通过大量的语言实践和有意义的语言运用，培养学生正确的语音、语调，促进学生语言技能的发展，提高学生实际运用英语的能力。
4.开展形式多样的第二课堂活动，提高学生对英语的学习兴趣
英语是一门实践性很强的课程，仅靠课堂学习是远远不够的，第二课堂活动是创设英语学习环境的重要手段，可以为学生提供实践英语的广阔天地，特别是对于年轻的中等师范学校的学生，生动有趣、丰富多彩的课外英语活动有利于激发兴趣，增强学习的欲望，可以说是一种有效的教学辅助手段。
三、总结
目前学生学习，往往都抱着一个目的，那就是通过考试，拿到良好的学习成绩，而学习成绩，也成了大多数人衡量学习好坏的唯一目标。我国现今的考察模式，又仅仅只有考试这一项，英语学习，特别是中学英语的学习，本身就需要全方位的，考卷上出现的只是死板的语法单词，如果仅仅只是一张考卷，连英语知识的冰山一角都算不上，试问，这冰山一角又怎能看出冰雪世界的全貌呢？所以，中学英语学科改革，首先要改革的，就是考察方式。从既定的试卷模式，转变到全方位的知识考察，不但要考察英语的语法单词，更重要的是要考察英语运用的灵活性和英语知识面的广与否。这才能基本上对一个人英语的好坏进行细致详细的比较，得出的结论也才能更合理，更科学。高考改革是一个很好的开始，尝试改革才能带来教学方面、学习方面等一系列好的变化。我们要利用好改革，做出有效应对。
作者简介：李灿（1988-），女，山东聊城人，聊城大学外国语学院学科教学专业。