论文部分内容阅读
【摘 要】高中阶段的化学教学是一门集基础理论学习与动手实践技能训练于一身的学科。在教学过程中，要注重夯实基础知识，引导学生灵活运用化学知识，培养学生的实验能力。只有让学生在实验中检验理论知识的科学和真实性，才能促使学生学以致用。教师应优化实验课堂演示策略，开展学生分组实验，从教学方式和实验操作两方面入手进行探索和研究。
【关键词】高中化学 实验教学 有效性
近年来，伴随着新课改的不断深入，我国高中化学实验教学的实践已经取得了巨大的进步，但仍然有许多值得我们思考的问题。针对高中化学实验教学实践中存在的问题，提出相应的改进策略，为高中化学实验教学实践提供帮助。教师偏向于理论知识的讲授，只要求学生牢牢掌握化学反应方程式及其反应现象，而对实验教学中学生的动手操作能力及创新能力有所忽视。这样的教学无法满足快速发展的现代社会对人才的需求。教师应积极进行教学改革，提高学生的学习兴趣，同时注重培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。
一、了解新课改对化学实验教学的要求
新课改对化学实验教学提出了更高的要求，要求其具有有效性。有效性主要是指在化学教学的过程中，学生通过一段时间的实验教学，能够从中获得知识结构、技能技巧、综合学习能力等方面的进步或者得到更好的发展。这也是新课改背景下有效性教学的核心与目标。作为学习的主体，学生在进行化学实验的过程中，教师应充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，让学生通过多种方式进行实验，并从中获取更多的实践技能和技巧，培养学生的综合能力与素质。在设计实验课堂的教学活动时，应结合教学内容激发学生的兴趣，采取各种教学手段，在有限的时间内利用基本的实验仪器材料帮助学生获得尽可能多的知识，以此锻炼学生解决问题的能力，实现实验教学的目标，让每个学生都能在实验过程中实现自己的价值。教师所发挥的主要作用就是引导，将正确的实验方式直观地教授给学生，避免其走弯路。学生在实验操作的过程中，除了要重视提高自身的动手能力以外，还要进行合作性学习，将个人能力在团队中无限放大，产生更具创造性的学习效果。
二、改变传统的教学理念，重视实验过程
化学教师要改变传统的教育理念，把素质教育带进高中化学实验教学中。化学实验教师要提高对实验教学的认识，摒弃以知识为中心的教学理念，注重培养学生的探索意识和创新精神，鼓励学生在化学实验过程中发现问题、提出问题、解决问题。教师只有改变传统的教学理念，重视实验过程，在化学实验教学过程中注重对学生综合素质的培养，才能发挥实验教学的重要作用。科学、合理的课堂设计是高中化学实验教学的基础，课堂教学设计应该紧紧围绕学生的实际情况和学习需要，充分体现“以人为本”的素质教育理念。首先，教师从化学实验课堂教学的主体转变为化学实验课堂教学的主导者，结合化学实验教学和学生的实际情况制订课堂教学计划，把更多的时间留给学生，让学生动手做实验，引导学生观察实验现象，分析实验结论。其次，教师要做一位指导者，引导学生创新。高中是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期，教师在化学实验教学中要尊重学生的创新思维，而不是培养学生的固定思维。最后，化学实验教学一定要注重培养学生的探索意识，鼓励学生在化学实验上多加探索、大胆质疑，重视对学生实践能力的培养。
三、优化实验课堂演示，提高学生的学习兴趣
在高中化学实验教学的过程中，为了避免出现意外事故，教师在学生动手操作之前需要进行演示实验。演示时要紧扣理论，采用多种方式进行实验，将实验与课本知识紧密结合，这样不仅有助于提高学生的学习兴趣，还有助于学生深刻理解和熟练掌握所学的知识，发散学生的思维。在实验操作过程中，教师首先要对实验的步骤和流程进行规范化处理，培养学生正确的实验观。当然，在示范的过程中，不可避免会产生意外情况，这个時候就需要教师具有很强的实验能力。比如，在Cl2实验过程中，按照从下往上的原则，发生装置的安装顺序应该是：放好铁架——摆好酒精灯——根据酒精灯位置固定好铁圈、石棉网——固定好圆底烧瓶。在示范时，要让学生明确每个实验器材的功能及放置時的注意事项。实验部分教学的重点也是学生学习的难点，教师可以运用“两高三重”的方式进行演示。所谓的“两高”，是指采用成功率较高的、能够清晰可见的方式进行实验。在演示实验前，教师要做好课前准备工作，明确该实验教学要达到的目标，并围绕教学要求处理好理论知识与实验之间的关系，将实验的步骤进行预先演练，熟悉每个实验环节。将实验操作规范后，再探索更多实现此目的的实验方式，确保实验的现象和时间在自己可以控制的范围内。二是指呈现率要高。因为演示面对的是整个班级的学生，教师在此环节要让每位同学都能看到实验过程，了解到基本的实验步骤和规范。可以将演示台适当调高，或者在实验教室的中间进行演示。在演示的过程中，鼓励学生将不懂的部分及时提出并加以解决。
四、开展学生分组实验，不断提升学生的实验操作能力
在实验教学过程中为了促进学生的有效学习，可以采用分组合作实验的方式，在实验室利用相应的实验仪器、结合实验的内容进行实验方案设计及操作。此过程有助于培养学生动手实践的能力、化学数据的分析和归纳总结的能力。在进行分组合作学习时，教师需要做到“三要”。所谓的“三要”，首要是指教师需要在教学开始前预留时间给学生进行预习，但预习并非简单的浏览。在这个过程中教师可以针对实验过程设计问题，让学生通过对问题的思考引入当堂实验的内容。其次是教师必须保证在实验过程中每位同学都能亲自动手操作，积极参与到实验方案的设计、过程及实验结果的研究总结当中。最后是在课后需要多总结，对实验过程中做得不好的地方进行完善和反思，不断提升学生的实验操作能力。
总之，为提升高中化学实验教学的有效性，需要教师从教学方式和实验操作两方面入手进行探索和研究。当教师具有实验教学的意识和钻研精神后，有效性教学也就不难实现。但结合实际情况来讲，高中新课程化学实验教学还依然采用传统的实验方式，严重影响了学生实验的积极性，作为一名化学教师，必须要及时转变自身教学思想和教学方式，创新实验方式，为学生更加积极的进行实验打下基础。
参考文献
[1]孟庆红.普通高中化学实验课堂教学有效性的探讨[J].教育教学论坛，2005.
[2]李娟.提高高中化学课堂有效性—信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2002.
[3]马健.试论高中化学实验教学的有效性[J].学周刊，2007a .
【关键词】高中化学 实验教学 有效性
近年来，伴随着新课改的不断深入，我国高中化学实验教学的实践已经取得了巨大的进步，但仍然有许多值得我们思考的问题。针对高中化学实验教学实践中存在的问题，提出相应的改进策略，为高中化学实验教学实践提供帮助。教师偏向于理论知识的讲授，只要求学生牢牢掌握化学反应方程式及其反应现象，而对实验教学中学生的动手操作能力及创新能力有所忽视。这样的教学无法满足快速发展的现代社会对人才的需求。教师应积极进行教学改革，提高学生的学习兴趣，同时注重培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。
一、了解新课改对化学实验教学的要求
新课改对化学实验教学提出了更高的要求，要求其具有有效性。有效性主要是指在化学教学的过程中，学生通过一段时间的实验教学，能够从中获得知识结构、技能技巧、综合学习能力等方面的进步或者得到更好的发展。这也是新课改背景下有效性教学的核心与目标。作为学习的主体，学生在进行化学实验的过程中，教师应充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，让学生通过多种方式进行实验，并从中获取更多的实践技能和技巧，培养学生的综合能力与素质。在设计实验课堂的教学活动时，应结合教学内容激发学生的兴趣，采取各种教学手段，在有限的时间内利用基本的实验仪器材料帮助学生获得尽可能多的知识，以此锻炼学生解决问题的能力，实现实验教学的目标，让每个学生都能在实验过程中实现自己的价值。教师所发挥的主要作用就是引导，将正确的实验方式直观地教授给学生，避免其走弯路。学生在实验操作的过程中，除了要重视提高自身的动手能力以外，还要进行合作性学习，将个人能力在团队中无限放大，产生更具创造性的学习效果。
二、改变传统的教学理念，重视实验过程
化学教师要改变传统的教育理念，把素质教育带进高中化学实验教学中。化学实验教师要提高对实验教学的认识，摒弃以知识为中心的教学理念，注重培养学生的探索意识和创新精神，鼓励学生在化学实验过程中发现问题、提出问题、解决问题。教师只有改变传统的教学理念，重视实验过程，在化学实验教学过程中注重对学生综合素质的培养，才能发挥实验教学的重要作用。科学、合理的课堂设计是高中化学实验教学的基础，课堂教学设计应该紧紧围绕学生的实际情况和学习需要，充分体现“以人为本”的素质教育理念。首先，教师从化学实验课堂教学的主体转变为化学实验课堂教学的主导者，结合化学实验教学和学生的实际情况制订课堂教学计划，把更多的时间留给学生，让学生动手做实验，引导学生观察实验现象，分析实验结论。其次，教师要做一位指导者，引导学生创新。高中是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期，教师在化学实验教学中要尊重学生的创新思维，而不是培养学生的固定思维。最后，化学实验教学一定要注重培养学生的探索意识，鼓励学生在化学实验上多加探索、大胆质疑，重视对学生实践能力的培养。
三、优化实验课堂演示，提高学生的学习兴趣
在高中化学实验教学的过程中，为了避免出现意外事故，教师在学生动手操作之前需要进行演示实验。演示时要紧扣理论，采用多种方式进行实验，将实验与课本知识紧密结合，这样不仅有助于提高学生的学习兴趣，还有助于学生深刻理解和熟练掌握所学的知识，发散学生的思维。在实验操作过程中，教师首先要对实验的步骤和流程进行规范化处理，培养学生正确的实验观。当然，在示范的过程中，不可避免会产生意外情况，这个時候就需要教师具有很强的实验能力。比如，在Cl2实验过程中，按照从下往上的原则，发生装置的安装顺序应该是：放好铁架——摆好酒精灯——根据酒精灯位置固定好铁圈、石棉网——固定好圆底烧瓶。在示范时，要让学生明确每个实验器材的功能及放置時的注意事项。实验部分教学的重点也是学生学习的难点，教师可以运用“两高三重”的方式进行演示。所谓的“两高”，是指采用成功率较高的、能够清晰可见的方式进行实验。在演示实验前，教师要做好课前准备工作，明确该实验教学要达到的目标，并围绕教学要求处理好理论知识与实验之间的关系，将实验的步骤进行预先演练，熟悉每个实验环节。将实验操作规范后，再探索更多实现此目的的实验方式，确保实验的现象和时间在自己可以控制的范围内。二是指呈现率要高。因为演示面对的是整个班级的学生，教师在此环节要让每位同学都能看到实验过程，了解到基本的实验步骤和规范。可以将演示台适当调高，或者在实验教室的中间进行演示。在演示的过程中，鼓励学生将不懂的部分及时提出并加以解决。
四、开展学生分组实验，不断提升学生的实验操作能力
在实验教学过程中为了促进学生的有效学习，可以采用分组合作实验的方式，在实验室利用相应的实验仪器、结合实验的内容进行实验方案设计及操作。此过程有助于培养学生动手实践的能力、化学数据的分析和归纳总结的能力。在进行分组合作学习时，教师需要做到“三要”。所谓的“三要”，首要是指教师需要在教学开始前预留时间给学生进行预习，但预习并非简单的浏览。在这个过程中教师可以针对实验过程设计问题，让学生通过对问题的思考引入当堂实验的内容。其次是教师必须保证在实验过程中每位同学都能亲自动手操作，积极参与到实验方案的设计、过程及实验结果的研究总结当中。最后是在课后需要多总结，对实验过程中做得不好的地方进行完善和反思，不断提升学生的实验操作能力。
总之，为提升高中化学实验教学的有效性，需要教师从教学方式和实验操作两方面入手进行探索和研究。当教师具有实验教学的意识和钻研精神后，有效性教学也就不难实现。但结合实际情况来讲，高中新课程化学实验教学还依然采用传统的实验方式，严重影响了学生实验的积极性，作为一名化学教师，必须要及时转变自身教学思想和教学方式，创新实验方式，为学生更加积极的进行实验打下基础。
参考文献
[1]孟庆红.普通高中化学实验课堂教学有效性的探讨[J].教育教学论坛，2005.
[2]李娟.提高高中化学课堂有效性—信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2002.
[3]马健.试论高中化学实验教学的有效性[J].学周刊，2007a .