【摘 要】学前教育是关系国计民生的基础性教育，是整个国民教育体系的重要组成部分。而在占绝大部分儿童人数的农村，学前教育的发展现状不容乐观，许多问题严重制约了农村学前教育的发展。针对这些问题和现象，应采取积极的措施：改革当前学前教育方式，注重健康教育，加大教育力度，增大教育投入；遵循科学规律，提高教学质量；加强管理，提高办园水平；提高师资素质和水平等。
　　【关键词】农村学前教育 问题 对策
　　
　　学前教育作为九年制义务教育的开端，是学龄儿童身心等各方面发展的关键期，在这一阶段的教育质量，严重影响个人世界观、价值观、人生观的正确树立，对于学龄儿童来说是非常重要的一个阶段，因此一个好的受教育环境是必不可少的。我国有大约一亿多的学龄前儿童，而三分之二甚至更多的儿童在农村。因此，农村学前教育成为关系国计民生之大事。但是目前，我国的农村学前教育问题日益突出。我国农村学前教育正在走向关键之处。
　　一、普及率低，办园规模小，缺乏正规管理
　　1.学前教育普及率低。目前我国农村的入园率普遍低于城市，有的农村地区甚至没有幼儿园，而只是设有一年制的学前班，且只招收五、六岁的幼儿，而三、四岁的幼儿没有机会接受学前教育。在这些地区，学前班也只有一到两个班的规模，儿童入园率很低。
　　2.办园规模小，硬件设施匮乏。
　　3.管理不正规。目前的农村幼儿园或学前班都是附设于小学，统一归小学管理和领导。没有专业教师负责，只是聘请一些临时代课教师。教师只是一味将知识灌输给幼儿，幼儿的学习缺少主动性。
　　二、留守儿童增多，家庭教育薄弱，语言表达能力低
　　在农村，大部分家长的文化程度较低，加之忙于务工和农活，无暇顾及孩子的教育问题。加上有些家庭经济条件差，阻碍供孩子上幼儿园的积极性，因此，不能很好地实现家长、老师、学生的三方面相互沟通，共同促进学龄儿童的健康成长。一方面，当前农村学前儿童多为留守儿童，这些孩子多数是由爷爷、奶奶来带，而多数的老人一方面不识字，思想跟不上时代，认为孩子还小，不用那么早读书，因而延误孩子的最佳教育时间，孩子的智力就不能得到开发，独立性也差，加上语言环境差，幼儿孩子到6、7岁了，还不会讲普通话，长此以往，孩子的语言表达能力也就得不到提高。
　　三、农村幼教的“小学化”倾向
　　目前，在农村没有独立的公办幼儿园，多数幼儿园都附设在小学里，作息制度同小学一样，教学课时过多，课时过长。加上家长强烈要求幼儿要会念儿歌，会写字，会计算，有而甚至要求老师教20以内或100以内的加减法，因此，也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这样就容易形成一些不规范的读、写姿势，有的甚至因为过早的开始写字，造成手指变形，这样的习惯一旦形成，在以后的学习中便很难矫正。这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。
　　幼儿教育对国家未来发展和个人健康成长的特殊重要作用，迫切需要我们进一步提高认识，强化政府发展幼儿教育的责任，加大对幼儿教育的投入，把农村学前教育作为工作之重心。
　　针对当前农村学前教育中存在的问题，我提出以下建议：
　　一、加强宣传教育，促进家庭教育
　　家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师，家庭教育是学前教育的重要组成部分。据调查，家长文化程度越高，对幼儿的教育越规范，越有利于幼儿的学前教育。家长文化水平是获得幼儿家庭教育知识的重要基础，要普及高质量的幼儿家庭教育，首先要提高家长文化水平，特别要提高农村女性的文化水平。因为在教养孩子过程中，母亲担当着主要的任务。母亲掌握幼儿教养知识多少，是保证幼儿健康成长的重要条件。因此要逐步提高农村女性的知识水平。
　　二、加强幼儿园管理，增加经费投入，稳定教师队伍，提高教师素质
　　首先，农村应加强对幼儿园的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系，提高幼儿园的管理水平和管理质量。其次，应增加经费投入，增强师资力量，不断完善幼儿园的设备。
　　三、幼儿园要多组织进行幼教知识的培训
　　尤其要加强对幼儿心理、幼儿教育方式方法、幼儿教学内容等的培训，多组织教师到较为完善规范的幼儿园听课、观摩，多组织农村幼儿教师开课、评课，提高教师的专业水平。通过教师素质的提高，促进农村幼儿教育事业的健康发展。
　　总之，农村学前教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村学前教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。以创新驱动新型教育方式，积极学习国际先进的学前教育经验，以改革带动农村学前教育的新发展。