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【摘 要】本文从素质教育的角度，着重阐述了外语教学中应如何贯彻和实施素质教育的问题。作者围绕这些问题从英语课堂教学入手运用实例阐述采用简笔画教学单词、操练对话、教学课文及设计练习等，既培养了学生的综合素质，又促进了教学质量的提高。同时文中还提出了应用简笔画教学时应注意的几点建议以及要提高学生的素质，提高课堂应用简笔画的质量，首先一定要提高教师本身的素质。
【关键词】简笔画；兴趣；积极性；素质教育
基础教育阶段的外语课程对于培养各方面的素质具有非常重要的意义。它将为青少年的终身发展奠定良好的基础，并对提高全民族的素质起到积极的促进作用。外语教学中如何贯彻和实施素质教育已为广大的外语教师所关心的重要问题。在我的教学工作中，近年来一直在探索和实验简笔画教学法，现将我对此的浅薄之识及做法简述如下，愿与广大教学英语的同仁进行探讨。
I、问题的提出
目前我国的经济发展水平极不平衡，对于那些资金短缺，特别是经济发展较落后的地区或农村学校来说，要达到教学现代化这一目的还需要相当长的一段时间。在缺乏现代教育辅助设备的条件限制下，实施简笔画教学无不是培养学生综合素质、促进教学质量提高的另一类良方。
简笔画，顾名思义，主要指的是通过线条勾勒出人物、动物、事物、动作行为的大体轮廓。突出其“快”和“简”的两大特点。它具有表现、揭示、对比、解析、联想、愉悦、审美等功能。教师在教学实践的过程中运用简笔画时可以充分利用个人的想象力和创造力，力求充分发挥其各种功能与课堂教学内容的紧密结合，从而达到辅助教学，弥补课件、设施不足的目的。
II、实施简笔画教学的理论依据
1、英语教学中，学生每天要接受大量的语言材料，如果只靠教师读和听录音，这种传统的灌输教学法，这些信息往往不易被记住。简笔画作为一种展示现实生活的艺术手段，能将智育和美育融为一体渗透于课堂教学之中，具有生动直观的特点。它不仅能激发学生的学习兴趣，有助于他们的记忆，还能培养其健康的情操，是促進学生智力发展的有效手段。
2、实施简笔画教学适合青少年学生身心成长发展规律。在课堂上利用简笔画教学，形象直观，便于操作及有助学生对所教内容的理解。如果适时画上几笔简笔画，当学生认识到眼前的学习与其兴趣相投时，学习动机就会增强，他们的注意力和情绪就会及时得到调整，从而使他们自始至终以较高的热情上完一堂课。
III、实施简笔画教学具有独特优越性
相对于电化教育技术，实施简笔画教学法还有如下独特的优越性：
1、政府、学校所需投入少，基本不需投入资金去购买设备、仪器，不需花很长时间去专门培训师资，省钱、省时，普及、推广较方便。
2、运用简笔画教学比制作电化教学所需的课件简单，随意性、灵活性大，往往寥寥几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。
3、能为语言学习创设一个较为真实的语言环境，师生互动的机会更多，学生的参与积极性更高。
4、课堂上运用简笔画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学知识，而且视听结合易于使学生加深印象，强化记忆。只要方法得当，有效发挥其教学辅助功能，最终导致的教学效果同样不亚于电教课。
IV、简笔画教学法在课堂教学中的具体运用：
1、用简笔画介绍、讲解新词汇“生动形象，妙趣横生”。
由于教材中只有少量的单词能用实物和挂图呈现，而且图片资料往往不全，这给我们的教学带来了困难。如果我们能以新教材和新大纲为指导，应用简笔画教学，从而营造轻松愉快的学习气氛，并进一步激发学生学习英语的热情，唤起学生的学习兴趣。
例如：教学in、on、above、beside等介词时，只要用寥寥几笔，在黑析上画下如下简笔画就能帮助学生把这几个词的区别清楚地表示出来，同时也便于他们对词语的记忆：
又例如教学表示动物的词时，也可以画下相关动物的简笔画。
2、利用简笔画组织学生进行口语表达活动，或进行对话练习，“设计情景，创造英语学习环境”。
新教材的特点之一就是有大量内容丰富且明白易懂的对话，而且每一段对话都有一个情景，要表达的内容也比较多。如果用简笔画设计情景教学会话，使学生在丰富的语言环境中学习语言，看图说话，教师巧妙一点，学生就通。
3、运用简笔画进行整体教学“提高阅读，语言运用及交际能力”。
要处理好课文的教学，我觉得在课堂上运用简笔画也是一种较好的方法，其具体的操作可分为两步：
其一，先将课文分为几段，每段包含一个信息，然后根据信息点配置一些简笔画，让学生从整体上了解故事内容。然后在教师的提示下让学生看图复述，只要学生多看多读几遍课文，他们就有可能将课文背出来，通过教学实践，及从学生反馈的情况来看，他们普遍认为这样学课文比较容易学，比起死记硬背更有趣。
其二是让学生根据课文内容绘画。
鼓励学生动手用简笔画描述课文内容，帮助他们将内容形象化，这有助于加深学生对课文的理解，同时也可以提高他们看图说话的能力，从而为看图作文打下良好的基础。
4、用简笔画教学动词的时态（语法）“激发学生学习兴趣，发挥学生的想象力”。
激发学生学习兴趣，发挥学生想象力的方法多种多样，看图造句（一图多句）是经常运用的一种方法。例如：在学生掌握了过去的几种时态之后，我在黑板上夸张地画了一个哭泣的人像（用简笔画）请同学们用过去时造句（一句话或几句话均可）。
学生们看着那样一个眼泪迸发的画面，大家兴趣陡增，热情高涨。对于日常生活中的一个简单明了的画面，谁都熟悉，人人都有自己的见解。学生带着兴趣去思考问题，说出了自己想说的话，所以其教学效果要比简单的汉译英大不相同，这样的教学方式做到了学生乐意，教师满意。
V、应用简笔画教学时教师应明确的几个问题
简笔画教学方法是教育教学改革过程中应试教育向素质教育转轨阶段可尝试的一种易掌握的教学方法，但这并不意味着运用简笔画教学便可直接达到我们的教学目的，因此在运用简笔画教学时还应注意以下几个方面的问题： 1、要有明确的教学目的。设计每一幅简笔画要有明显的目的性和针对性，有的放矢，确定通过这幅画要教些什么，学生要学会什么，学到什么程度，达到什么层次，而不是为简笔画而画简笔画。
2、要有恰当的教学场合，而不是处处使用简笔画。过多的和盲目的做法不仅不能促进学生的学习，反而会起干扰作用。
3、要理解教学的内在要求。比如，在进行课文教学时，因其文篇长，体裁广，学生不易学懂及掌握故事情节，在这种情况下利用简笔画教学有利于学生顺着简图去思考问题，识记课文和句型，比较符合学习的心理规律。
4、利用简笔画教学最后应注意的是取舍得当，简笔画组合的结构要合理。
VI、关于运用简笔画教学的几点建议
1、初学运用简笔画教学首先应当大胆，不必考虑像不像的问题，先用几笔勾勒出来，如有不满意之处，可以再画一次。
2、英语教师练习运笔，不一定非在课余时间，完全可以直接在课堂上练习，一开始画时，可能形象不理想，但这并不影响教学效果。只要经常在课上作画，运笔技巧自然会有提高。
3、在英语课堂上运用简笔画教学，还应当边画边说，画完了也就说完了。这样做就不会影响教学进度。更重要的是，从简笔画教学的专门要求上讲，许多画都应当在说英语的过程中完成。
4、教师要引导学生充分利用简笔画进行学习。中学生对简笔画有敏锐的感受力和理解力。但是涉及到教材内容，教师仍然有一个启动学生运用感受力和理解力的问题。
结束语 利用简笔画辅助教学既是一种教学创造活动，又是一种艺术创造活动。在运用简笔画教学时，在明确上述问题后，教师还要具备较强的语言表达能力和组织教学等方面的综合素质。在这方面还需要进行多方面专门探讨。总之它对课堂教学的益处是很明显的，问题在于老师们是不是肯在这方面多花些气力，多动些脑筋。作为新世纪的教学工作者，只要我们更新观念，勤于思考，努力创新，多做尝试，就会发现解决问题的新思路，就会不断提高自己的教学能力和教学水平。
主要参考书目：
1、卢家楣：心理学[M] 上海人民出版社，2000年。
2、宋学侠：关于改革我国中学英语教学的思考[J] 基础教育外语教学与研究，2001年（1）。
3、王松美：中学英语课堂教学技能训练 东北师大出版社，2000年
4、吴棠：《中学英语教学法》。
5、张连仲主编：《中学英语教师教学基本功讲座》，北京师范学院出版社，1991年。
6、张正东， 陈治安， 李力： 英語教学的现状与发展[M]， 人民教育出版社，2001。
【关键词】简笔画；兴趣；积极性；素质教育
基础教育阶段的外语课程对于培养各方面的素质具有非常重要的意义。它将为青少年的终身发展奠定良好的基础，并对提高全民族的素质起到积极的促进作用。外语教学中如何贯彻和实施素质教育已为广大的外语教师所关心的重要问题。在我的教学工作中，近年来一直在探索和实验简笔画教学法，现将我对此的浅薄之识及做法简述如下，愿与广大教学英语的同仁进行探讨。
I、问题的提出
目前我国的经济发展水平极不平衡，对于那些资金短缺，特别是经济发展较落后的地区或农村学校来说，要达到教学现代化这一目的还需要相当长的一段时间。在缺乏现代教育辅助设备的条件限制下，实施简笔画教学无不是培养学生综合素质、促进教学质量提高的另一类良方。
简笔画，顾名思义，主要指的是通过线条勾勒出人物、动物、事物、动作行为的大体轮廓。突出其“快”和“简”的两大特点。它具有表现、揭示、对比、解析、联想、愉悦、审美等功能。教师在教学实践的过程中运用简笔画时可以充分利用个人的想象力和创造力，力求充分发挥其各种功能与课堂教学内容的紧密结合，从而达到辅助教学，弥补课件、设施不足的目的。
II、实施简笔画教学的理论依据
1、英语教学中，学生每天要接受大量的语言材料，如果只靠教师读和听录音，这种传统的灌输教学法，这些信息往往不易被记住。简笔画作为一种展示现实生活的艺术手段，能将智育和美育融为一体渗透于课堂教学之中，具有生动直观的特点。它不仅能激发学生的学习兴趣，有助于他们的记忆，还能培养其健康的情操，是促進学生智力发展的有效手段。
2、实施简笔画教学适合青少年学生身心成长发展规律。在课堂上利用简笔画教学，形象直观，便于操作及有助学生对所教内容的理解。如果适时画上几笔简笔画，当学生认识到眼前的学习与其兴趣相投时，学习动机就会增强，他们的注意力和情绪就会及时得到调整，从而使他们自始至终以较高的热情上完一堂课。
III、实施简笔画教学具有独特优越性
相对于电化教育技术，实施简笔画教学法还有如下独特的优越性：
1、政府、学校所需投入少，基本不需投入资金去购买设备、仪器，不需花很长时间去专门培训师资，省钱、省时，普及、推广较方便。
2、运用简笔画教学比制作电化教学所需的课件简单，随意性、灵活性大，往往寥寥几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。
3、能为语言学习创设一个较为真实的语言环境，师生互动的机会更多，学生的参与积极性更高。
4、课堂上运用简笔画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学知识，而且视听结合易于使学生加深印象，强化记忆。只要方法得当，有效发挥其教学辅助功能，最终导致的教学效果同样不亚于电教课。
IV、简笔画教学法在课堂教学中的具体运用：
1、用简笔画介绍、讲解新词汇“生动形象，妙趣横生”。
由于教材中只有少量的单词能用实物和挂图呈现，而且图片资料往往不全，这给我们的教学带来了困难。如果我们能以新教材和新大纲为指导，应用简笔画教学，从而营造轻松愉快的学习气氛，并进一步激发学生学习英语的热情，唤起学生的学习兴趣。
例如：教学in、on、above、beside等介词时，只要用寥寥几笔，在黑析上画下如下简笔画就能帮助学生把这几个词的区别清楚地表示出来，同时也便于他们对词语的记忆：
又例如教学表示动物的词时，也可以画下相关动物的简笔画。
2、利用简笔画组织学生进行口语表达活动，或进行对话练习，“设计情景，创造英语学习环境”。
新教材的特点之一就是有大量内容丰富且明白易懂的对话，而且每一段对话都有一个情景，要表达的内容也比较多。如果用简笔画设计情景教学会话，使学生在丰富的语言环境中学习语言，看图说话，教师巧妙一点，学生就通。
3、运用简笔画进行整体教学“提高阅读，语言运用及交际能力”。
要处理好课文的教学，我觉得在课堂上运用简笔画也是一种较好的方法，其具体的操作可分为两步：
其一，先将课文分为几段，每段包含一个信息，然后根据信息点配置一些简笔画，让学生从整体上了解故事内容。然后在教师的提示下让学生看图复述，只要学生多看多读几遍课文，他们就有可能将课文背出来，通过教学实践，及从学生反馈的情况来看，他们普遍认为这样学课文比较容易学，比起死记硬背更有趣。
其二是让学生根据课文内容绘画。
鼓励学生动手用简笔画描述课文内容，帮助他们将内容形象化，这有助于加深学生对课文的理解，同时也可以提高他们看图说话的能力，从而为看图作文打下良好的基础。
4、用简笔画教学动词的时态（语法）“激发学生学习兴趣，发挥学生的想象力”。
激发学生学习兴趣，发挥学生想象力的方法多种多样，看图造句（一图多句）是经常运用的一种方法。例如：在学生掌握了过去的几种时态之后，我在黑板上夸张地画了一个哭泣的人像（用简笔画）请同学们用过去时造句（一句话或几句话均可）。
学生们看着那样一个眼泪迸发的画面，大家兴趣陡增，热情高涨。对于日常生活中的一个简单明了的画面，谁都熟悉，人人都有自己的见解。学生带着兴趣去思考问题，说出了自己想说的话，所以其教学效果要比简单的汉译英大不相同，这样的教学方式做到了学生乐意，教师满意。
V、应用简笔画教学时教师应明确的几个问题
简笔画教学方法是教育教学改革过程中应试教育向素质教育转轨阶段可尝试的一种易掌握的教学方法，但这并不意味着运用简笔画教学便可直接达到我们的教学目的，因此在运用简笔画教学时还应注意以下几个方面的问题： 1、要有明确的教学目的。设计每一幅简笔画要有明显的目的性和针对性，有的放矢，确定通过这幅画要教些什么，学生要学会什么，学到什么程度，达到什么层次，而不是为简笔画而画简笔画。
2、要有恰当的教学场合，而不是处处使用简笔画。过多的和盲目的做法不仅不能促进学生的学习，反而会起干扰作用。
3、要理解教学的内在要求。比如，在进行课文教学时，因其文篇长，体裁广，学生不易学懂及掌握故事情节，在这种情况下利用简笔画教学有利于学生顺着简图去思考问题，识记课文和句型，比较符合学习的心理规律。
4、利用简笔画教学最后应注意的是取舍得当，简笔画组合的结构要合理。
VI、关于运用简笔画教学的几点建议
1、初学运用简笔画教学首先应当大胆，不必考虑像不像的问题，先用几笔勾勒出来，如有不满意之处，可以再画一次。
2、英语教师练习运笔，不一定非在课余时间，完全可以直接在课堂上练习，一开始画时，可能形象不理想，但这并不影响教学效果。只要经常在课上作画，运笔技巧自然会有提高。
3、在英语课堂上运用简笔画教学，还应当边画边说，画完了也就说完了。这样做就不会影响教学进度。更重要的是，从简笔画教学的专门要求上讲，许多画都应当在说英语的过程中完成。
4、教师要引导学生充分利用简笔画进行学习。中学生对简笔画有敏锐的感受力和理解力。但是涉及到教材内容，教师仍然有一个启动学生运用感受力和理解力的问题。
结束语 利用简笔画辅助教学既是一种教学创造活动，又是一种艺术创造活动。在运用简笔画教学时，在明确上述问题后，教师还要具备较强的语言表达能力和组织教学等方面的综合素质。在这方面还需要进行多方面专门探讨。总之它对课堂教学的益处是很明显的，问题在于老师们是不是肯在这方面多花些气力，多动些脑筋。作为新世纪的教学工作者，只要我们更新观念，勤于思考，努力创新，多做尝试，就会发现解决问题的新思路，就会不断提高自己的教学能力和教学水平。
主要参考书目：
1、卢家楣：心理学[M] 上海人民出版社，2000年。
2、宋学侠：关于改革我国中学英语教学的思考[J] 基础教育外语教学与研究，2001年（1）。
3、王松美：中学英语课堂教学技能训练 东北师大出版社，2000年
4、吴棠：《中学英语教学法》。
5、张连仲主编：《中学英语教师教学基本功讲座》，北京师范学院出版社，1991年。
6、张正东， 陈治安， 李力： 英語教学的现状与发展[M]， 人民教育出版社，2001。