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摘 要：在促进素质教育实践的过程中，许多老师积极地将各种创造性的教学模式和教学理念与教学主体环节相联系，在调动学生参与积极性的同时实现教学资源的优化配置和利用。对此，本文以初中体育教学为依据，深入分析教学法设计的相关要求，以期为实现该学科教学的有效性提供一定的借鉴，保障学生能够在参与体育活动的过程中实现个人的良性成长。
关键词：巧妙设计;教学法;初中体育;教学有效性
一、 引言
作为初中教育阶段的重点学科，体育对提高学生的身体素质、实现学生的全面发展有着关键的作用和价值，体育老师要以学生的注意力为依据，主动对不同的教学法进行深入的分析以及研究，巧妙设计符合学生个性化发展特点的教学策略及教学手段，在引导学生主动参与不同体育活动的同时实现学生综合素养的稳定培养，只有这样才能够为素质教育和新课程改革的大力落实提供更多的依据。
二、 初中体育教学现状
（一） 运动技能教学被忽略
长期传统的应试教育导致许多老师以及家长在教育和引导学生的过程之中直接以语文、数学、英语为主体，忽略了其他课程教学环节的大力落实，其中以体育音乐为代表的各类学科直接被忽略，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，还严重地束缚了学生的良性成长和个性化发展。结合相关的实践调查不难发现，尽管有一部分初中学校已经设置了不同的体育课程，但是直接忽略了对学生运动技能的培养和提升，体育老师将主要时间和精力放在学生基本理论知识的讲授上，没有为学生提供更多自主学习和实践的机会，学生无法在主动参与和实践的过程之中掌握体育运动的技巧和精髓，这一点在农村初中表现得尤为明显。为了抓教学进度，更好地完成前期的教学任务，老师十分关注理论知识的讲授，这种较为机械单一的教学模式不仅难以实现学生身体素质的提升，还直接导致大量的教学资源被浪费。另外学生只能够掌握较为基本的运动知识，无法结合个人的学习兴趣主动地参与和实践，学生的自主锻炼机会相对较少，极少有学生能够树立终身锻炼的意识。
（二） 片面重视自主学习
我国素质教育和新课程改革提出，老师在教学实践的过程中需要关注学生自主能力的培养和提升，保证学生能够进行主动学习和自我教育，但是对于体育教学实践来说，大部分的教学内容实践性比较强，对学生的逻辑思维能力及实践水平提出了较高的要求，因此老师的引导必不可少。许多体育老师直接将课堂交给学生，要求学生进行自主锻炼和学习实践，没有对学生进行恰当的引导和点拨，直接忽视自主学习的教学模式，导致学生难以掌握体育学习的技巧和精髓，无法站在宏观的角度对体育学习的具体内容和形式进行全方位的感知和分析，最终导致实际的体育锻炼形式非常的随意和机械，严重束缚了个人的个性化发展和成长，实际的体育教学质量和教学效率水平不断呈下降的趋势。
三、 巧妙设计教学方法
为了突破上文之中所存在的各类不足，初中体育老师在教学实践的过程之中需要以教学方法的巧妙设计和合理安排为主体，结合学生在体育学习和实践过程中的真实状况采取合理的教学模式和教学手段，将形式和内容的有效革新和创造作为教学的出发点和落脚点，给予学生更多主动参与实践的机会，保证学生在老师的引导之下掌握体育学习的精神和精髓，真正的树立终身锻炼的意识，这一点对其他学科的学习有着关键的推动作用。
（一） 完善自由学习教学法
自由学习教学法符合素质教育的实质要求并提出了学生主观能动性、自主参与和实践的重要价值，老师需要将学生的自由学习与主动实践相联系，分析学生在体育学习过程中所存在的各类不足，积极地思考学生的成长和发展要求。其中体育课程环节比较复杂，环环相扣，老师需要要求学生在教学目标分析的前提之上，结合学生个人的身体素质进行主动的实践，只有这样才能够体现体育教学的针对性和有效性。为了弥补学生在个人逻辑思维判断力以及生活实践经验上的不足，老师首先需要设置明确的教学目标，对教学内容进行合理的安排和计划，抓住教学中的重点和关键点，让学生能够主动地接受老师的教育和引导，真正地掌握体育运动的技能。
（二） 灵活使用游戏教学法
作为一种创造性的教学方法，游戏教学法能够在第一时间吸引学生的注意力，将更多的主动权交给学生，老师需要对游戏教学法进行深入的分析和解读，掌握这一教学方法的操作策略，在前期教学目标的引导之下让学生在体育锻炼的过程中既能够掌握基础的锻炼技巧和要求，还能够真正地体会到体育的乐趣。其次，老师需要关注理论分析和实践研究之间的紧密结合，让学生能够体会到体育锻炼对一个人的重要价值和意义，从而主动地进行实践，实现个人体育素养的稳定提升。需要注意的是，每一个学生的身体素质有所区别，老师需要因材施教和个性化的教学依据，分析学生的个性化发展差异，积极实现教育教学的针对性和有效性，選择符合学生学习兴趣的游戏教学策略及手段。
（三） 采用竞赛式教学方法
竞赛式教学方法能够激发学生的竞赛欲望，大部分的体育项目的竞技性相对比较强，学生可以在体育项目参与的过程之中获得一定的满足感和成就感，许多男生比较喜欢篮球运动，因为这一运动的竞技性较强，在体育教学实践的过程中老师可以采取竞赛式的教学形式，积极地对学生进行小组的划分，及时了解学生的学习潜能和体育锻炼的能力，对学生进行科学的引导和教育，保证学生能够在自主学习和实践的过程之中实现身体素质的稳定提升。
四、 结语
初中体育教学之中教学法的设计对老师提出了一定的要求，老师需要关注学生长远发展的实质要求，明确不同教学法的具体策略及实践标准，关注学生综合运动技能的问题，有效地突破传统教学模式所存在的不足，在新的教育理念和教学背景的影响之下促进不同教学模式的大力落实。
参考文献：
[1]郑芝梅.巧妙设计教学方法提高农村初中体育教学有效性[J].考试周刊，2018（9）：115.
[2]季小刚.论巧妙设计教学方法提高高中体育教学有效性[J].成才之路，2017（23）：89.
[3]侍汉军.浅谈提高初中体育教学有效性的方法[J].中学教学参考，2015（33）：78.
[4]梅营平.教学设计视角下如何提高初中体育教学质量[J].学周刊，2014（2）：117-119.
[5]曹丽靓.从教学观摩课谈体育教学设计有效性的提高——以全国1～5届中小学体育教学观摩展示课为例[J].教学与管理，2013（11）：122-124.
关键词：巧妙设计;教学法;初中体育;教学有效性
一、 引言
作为初中教育阶段的重点学科，体育对提高学生的身体素质、实现学生的全面发展有着关键的作用和价值，体育老师要以学生的注意力为依据，主动对不同的教学法进行深入的分析以及研究，巧妙设计符合学生个性化发展特点的教学策略及教学手段，在引导学生主动参与不同体育活动的同时实现学生综合素养的稳定培养，只有这样才能够为素质教育和新课程改革的大力落实提供更多的依据。
二、 初中体育教学现状
（一） 运动技能教学被忽略
长期传统的应试教育导致许多老师以及家长在教育和引导学生的过程之中直接以语文、数学、英语为主体，忽略了其他课程教学环节的大力落实，其中以体育音乐为代表的各类学科直接被忽略，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，还严重地束缚了学生的良性成长和个性化发展。结合相关的实践调查不难发现，尽管有一部分初中学校已经设置了不同的体育课程，但是直接忽略了对学生运动技能的培养和提升，体育老师将主要时间和精力放在学生基本理论知识的讲授上，没有为学生提供更多自主学习和实践的机会，学生无法在主动参与和实践的过程之中掌握体育运动的技巧和精髓，这一点在农村初中表现得尤为明显。为了抓教学进度，更好地完成前期的教学任务，老师十分关注理论知识的讲授，这种较为机械单一的教学模式不仅难以实现学生身体素质的提升，还直接导致大量的教学资源被浪费。另外学生只能够掌握较为基本的运动知识，无法结合个人的学习兴趣主动地参与和实践，学生的自主锻炼机会相对较少，极少有学生能够树立终身锻炼的意识。
（二） 片面重视自主学习
我国素质教育和新课程改革提出，老师在教学实践的过程中需要关注学生自主能力的培养和提升，保证学生能够进行主动学习和自我教育，但是对于体育教学实践来说，大部分的教学内容实践性比较强，对学生的逻辑思维能力及实践水平提出了较高的要求，因此老师的引导必不可少。许多体育老师直接将课堂交给学生，要求学生进行自主锻炼和学习实践，没有对学生进行恰当的引导和点拨，直接忽视自主学习的教学模式，导致学生难以掌握体育学习的技巧和精髓，无法站在宏观的角度对体育学习的具体内容和形式进行全方位的感知和分析，最终导致实际的体育锻炼形式非常的随意和机械，严重束缚了个人的个性化发展和成长，实际的体育教学质量和教学效率水平不断呈下降的趋势。
三、 巧妙设计教学方法
为了突破上文之中所存在的各类不足，初中体育老师在教学实践的过程之中需要以教学方法的巧妙设计和合理安排为主体，结合学生在体育学习和实践过程中的真实状况采取合理的教学模式和教学手段，将形式和内容的有效革新和创造作为教学的出发点和落脚点，给予学生更多主动参与实践的机会，保证学生在老师的引导之下掌握体育学习的精神和精髓，真正的树立终身锻炼的意识，这一点对其他学科的学习有着关键的推动作用。
（一） 完善自由学习教学法
自由学习教学法符合素质教育的实质要求并提出了学生主观能动性、自主参与和实践的重要价值，老师需要将学生的自由学习与主动实践相联系，分析学生在体育学习过程中所存在的各类不足，积极地思考学生的成长和发展要求。其中体育课程环节比较复杂，环环相扣，老师需要要求学生在教学目标分析的前提之上，结合学生个人的身体素质进行主动的实践，只有这样才能够体现体育教学的针对性和有效性。为了弥补学生在个人逻辑思维判断力以及生活实践经验上的不足，老师首先需要设置明确的教学目标，对教学内容进行合理的安排和计划，抓住教学中的重点和关键点，让学生能够主动地接受老师的教育和引导，真正地掌握体育运动的技能。
（二） 灵活使用游戏教学法
作为一种创造性的教学方法，游戏教学法能够在第一时间吸引学生的注意力，将更多的主动权交给学生，老师需要对游戏教学法进行深入的分析和解读，掌握这一教学方法的操作策略，在前期教学目标的引导之下让学生在体育锻炼的过程中既能够掌握基础的锻炼技巧和要求，还能够真正地体会到体育的乐趣。其次，老师需要关注理论分析和实践研究之间的紧密结合，让学生能够体会到体育锻炼对一个人的重要价值和意义，从而主动地进行实践，实现个人体育素养的稳定提升。需要注意的是，每一个学生的身体素质有所区别，老师需要因材施教和个性化的教学依据，分析学生的个性化发展差异，积极实现教育教学的针对性和有效性，選择符合学生学习兴趣的游戏教学策略及手段。
（三） 采用竞赛式教学方法
竞赛式教学方法能够激发学生的竞赛欲望，大部分的体育项目的竞技性相对比较强，学生可以在体育项目参与的过程之中获得一定的满足感和成就感，许多男生比较喜欢篮球运动，因为这一运动的竞技性较强，在体育教学实践的过程中老师可以采取竞赛式的教学形式，积极地对学生进行小组的划分，及时了解学生的学习潜能和体育锻炼的能力，对学生进行科学的引导和教育，保证学生能够在自主学习和实践的过程之中实现身体素质的稳定提升。
四、 结语
初中体育教学之中教学法的设计对老师提出了一定的要求，老师需要关注学生长远发展的实质要求，明确不同教学法的具体策略及实践标准，关注学生综合运动技能的问题，有效地突破传统教学模式所存在的不足，在新的教育理念和教学背景的影响之下促进不同教学模式的大力落实。
参考文献：
[1]郑芝梅.巧妙设计教学方法提高农村初中体育教学有效性[J].考试周刊，2018（9）：115.
[2]季小刚.论巧妙设计教学方法提高高中体育教学有效性[J].成才之路，2017（23）：89.
[3]侍汉军.浅谈提高初中体育教学有效性的方法[J].中学教学参考，2015（33）：78.
[4]梅营平.教学设计视角下如何提高初中体育教学质量[J].学周刊，2014（2）：117-119.
[5]曹丽靓.从教学观摩课谈体育教学设计有效性的提高——以全国1～5届中小学体育教学观摩展示课为例[J].教学与管理，2013（11）：122-124.