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摘要:近些年来,随着经济的发展和进步,国家对于素质培养工作的重视度逐渐增加,在任何领域工程素质的培养都是非常重要的,化工原理教学也是如此,逐渐开始注重工程素质的培养。本文主要就化工原理教学中工程素质培养的探索与实践进行了相关研究和分析。
关键词:化工原理教学 工程素质 探索 实践
中图分类号:O6文献标识码: A
引言
目前,诸多高等院校对于工程素质的培养的重视度在逐渐攀升,尤其是教育部门近年来对于高等院校进行了相关改革,提出了卓越工程师培养计划,这就在很大程度上促进了工程素质培养的进程。同时,针对我国长期以来实行的应试教育给予了重击,对于高等院校只注重理论而忽视实践环节的现象敲醒了警钟,最重要的是工程素质的加强能够帮助学生提高其实践能力和创新能力,从而使得学生进入企业后能够担负起生产一线的工作,掌握先进技术并进行运用,充分担起技术革新的主力军责任。由此可见,化工原理教学中工程素质的培养是必不可少的重要环节。因此,我们需要加强对化工原理教学中工程素质培养的探索和实践工作,从而真正的实现学生综合素质的提高,真正成为社会需要的实践性人才。
一、化工原理教学及工程素质的概述
化工原理课程是化工、制药以及食品等专业所必须掌握的一门专业基础课程,在化工原理教学过程中主要是由“化学”到“化工”认知过程,在教学的过程中能够实现从理论到实践的承接作用,同时能够承接后续的化工分离工程、化学反应工程以及化工工艺学等专业技术课,具有较强的工程性和实用性。较为重要的是要在教学过程中,确保学生工程意识、观念的建立,逐渐加强对学生工程思维能力,从而使其达到能够灵活运用用工程观念来分析并解决工程中所遇到的实际问题。
工程素质指从事工程实践的工程专业技术人员在面向工程实践活动所具有的能力和适应性,具体包括以下几个方面的内容,主要表现在:专业技术人员要具有广博的工程知识素质、工程实践操作能力、良好的思维素质,还要具备灵活运用人文知识的素质,掌握扎实的方法论,能够进行工程创新的素质。
二、化工原理教学中工程素质培养的原则
1、必须立足于企业行业发展所需的人才要求
将工程教育以服务于企业行业的人才需求观念作为核心,充分考虑行业的多样性和人才能力及服务对象的多样性,把握目前和今后一个时期内企业及行业的人才需求,注重培养和提升学生的工程实践能力、实际应用能力、拓展能力和创新能力,特别是针对战略性新兴产业和高新技术积聚产业,积极培养跨领域、跨学科的高端工程人才和后备工程师队伍。具有较高工程素质人才必须瞄准工程科技前沿,特别针对企业和行业需求的新技术和新方法,掌握今后一个时期内机械制造相关领域的发展动态和发展方向,占领该领域科技支撑可持续发展的制高点。
2、必须将工程训练中心作为掌握和提升技术水准的重要平台
目前,大部分的工科院校和综合性高校都有自己的工程训练中心,充分利用工程训练中心,在基础知识和专业理论知识的学习过程中,通过工程训练教学,促进理论知识和实际的结合,实现将现有知识集成、拓展并向实践能力的转化,培育学生的创新思维、创新能力、实际动手操作能力及相关應用技能。经过在工程训练中心基本的技能训练之后,利用项目驱动的方式或拿出科研课题的一部分内容让这些学生通过自己动手,亲自实践,实现所需要的功能和工作原理,在这些工作实施过程中,重点强调学生的主体意识和主观能动性,使其能够自觉查阅相关资料,分工合作,充分发挥所有人的想象力和创造力,集思广益、精心设计,使其能够独立完成预设的目标和任务。在项目任务完成的过程中,学生们建立了自信、提高了动手操作能力,创新欲望得到激发和培养。另外,在项目推进和完成过程中,这些学生的团队合作意识、主动沟通能力、主观能动性以及自主学习能力均能得到大幅提升,在向卓越工程师要求的水平上又迈进了一大步。
3、必须有一流的具有较高工程素质的教学人才为支撑
只有具有较高工程素质的教学队伍,才能培养出卓越的工程师。目前,在我国最需要生产实践经验的工科大学教师和教辅队伍中,大约有80%到90%都是高学历出身却没有生产实践经验的知识分子,缺乏和工业界沟通渠道和生产实践体验。人才培养的成功与否,在很大程度上取决于工程教学的教学老师和实训教师,这不仅要求教学和实训教师要有扎实的理论知识和广阔的工程视野,而且要有较好的操作技能和实践经验,而且要根据工程训练和生产实际需要的特点,引领学生在技术层面培养较高的工程技术问题的解决能力和关键问题的掌控能力。
三、化工原理教学中工程素质培养的途径
1、转变教育教学理念,构建新的课程体系
当前,大多数的工程学院和大学理论教学以及考试内容太多,实践教学、技术性教学和考核缺乏。大多数学生缺乏足够的工程素质,对其重要性了解不够,在很大程度上限制了学生工程素质水平的提高。所以就要改变教育理念。教学模式也要进行变更,主要是优先考虑培养学生学习能力和创造性,注重学生的工程教学和学习质量,完善人才培养方案,构建课程体系,科学设计教学计划,注重理论教学与实践教学、知识、能力和素质与工程实践相结合的培训模式,从而使得课程体系以形成和发展学生的工程素质为目标。
2、工艺流程认识实习
化工原理课程不仅讲解化工单元操作中的三传理论,还包括单元操作的大量设备。通过认识实习,结合工艺流程介绍单元操作及典型设备使学生建立感性认识,是学习化工原理,向建立工程意识迈出的第一步。因此,教学计划中加入见习教学环节是十分必要的。例如绪论章节可以将单元操作介绍移步化工智能工厂或有代表性的工艺模型现场。我校是具有鲜明特色的工科院校,在化学工程与工艺及高分子材料专业的化工原理课程教学中,紧紧围绕原油炼制、乙烯裂解的工艺,通过微型智能工厂,结合实际生产流程介绍单元操作的简单原理、典型设备、性能,使学生对单元操作建立充分的感性认识。在设备知识模块上,要求学生利用认识实习机会,对设备结构及其原理有初步的了解;条件允许时可以请相关企业的车间技术人员针对某一典型单元操作设备给学生授课,如塔设备、换热器和离心泵等。通过典型产品工艺流程、实验室中型实验装置或身边可以理解的简单生产工艺及设备,引出化工原理课程的各单元操作、三传理论,让学生认识到参加工作后能做到理论联系实际,所学的知识具有很强的实用性,才会使学生产生学习动力,提升学习兴趣,树立工程观念。
3、利用工厂实习,实践工程思维分析,解决实际问题
教学内容与工厂企业的设备流程密切相关,如何将理论切实联系实际,教学过程中实习环节应成为重要的教学环节,而这个主要环节由于校企合作薄弱及相关的化工企业安全等因素受到限制,往往被多数学校所忽视。
我校响应教育部卓越计划的号召,和诸多地区的多家化工、食品、燃气企业建立了“互惠双赢”的实习实训基地,实现资源共享,使学生在了解生产主要设备的类型、结构特点、尺寸、材料的基础上学习生产化工产品的原理、方法、工艺流程及成本核算概况。特别是根据培养计划安排的毕业前进厂跟班实习,让学生在工作中熟悉工艺参数、单元操作、设备操作与管理,真正体会如何处理现场突发情况及安全防范等;在工作中收集生产现场的数据,作必要的物料、能量衡算,对生产状况作一定探讨,对所发现的生产薄弱环节及存在的问题提出改进意见,使学生的工程素质和工作竞争能力得以提高。通过毕业前的进厂实习,学生可以将所学的化工原理知识与专业知识连贯起来,加上教师的必要指导,最终使学生实现理论与实践的结合,交一份满意的毕业设计。
结束语
总之,在化工原理教学中工程素质培养的探索与实践中,加强对其工程素质的培养有着重要的作用,对于高等学院培养理论与实践结合的、符合市场发展的高素质人才有着不可忽视的作用,所以要不断加强对工程素质的培养,促进实践性的高素质人才。
参考文献:
[1]方向红,孙文娟. 论化工人才工程素质的培养[J]. 巢湖学院学报,2006,06:123-127.
[2]李晓,林诚,邱挺,赵素英,叶钊,阮奇,郑辉东. 工程素质贯穿式培养的化工工程教育模式的探索与实践[J]. 化工高等教育,2012,03:18-20+75.
[3]贾太轩,侯绍刚,黄建平,宋海香. 浅谈“化工原理”教学中大学生工程技术素质的强化培养[J]. 广东化工,2012,15:188-189.
关键词:化工原理教学 工程素质 探索 实践
中图分类号:O6文献标识码: A
引言
目前,诸多高等院校对于工程素质的培养的重视度在逐渐攀升,尤其是教育部门近年来对于高等院校进行了相关改革,提出了卓越工程师培养计划,这就在很大程度上促进了工程素质培养的进程。同时,针对我国长期以来实行的应试教育给予了重击,对于高等院校只注重理论而忽视实践环节的现象敲醒了警钟,最重要的是工程素质的加强能够帮助学生提高其实践能力和创新能力,从而使得学生进入企业后能够担负起生产一线的工作,掌握先进技术并进行运用,充分担起技术革新的主力军责任。由此可见,化工原理教学中工程素质的培养是必不可少的重要环节。因此,我们需要加强对化工原理教学中工程素质培养的探索和实践工作,从而真正的实现学生综合素质的提高,真正成为社会需要的实践性人才。
一、化工原理教学及工程素质的概述
化工原理课程是化工、制药以及食品等专业所必须掌握的一门专业基础课程,在化工原理教学过程中主要是由“化学”到“化工”认知过程,在教学的过程中能够实现从理论到实践的承接作用,同时能够承接后续的化工分离工程、化学反应工程以及化工工艺学等专业技术课,具有较强的工程性和实用性。较为重要的是要在教学过程中,确保学生工程意识、观念的建立,逐渐加强对学生工程思维能力,从而使其达到能够灵活运用用工程观念来分析并解决工程中所遇到的实际问题。
工程素质指从事工程实践的工程专业技术人员在面向工程实践活动所具有的能力和适应性,具体包括以下几个方面的内容,主要表现在:专业技术人员要具有广博的工程知识素质、工程实践操作能力、良好的思维素质,还要具备灵活运用人文知识的素质,掌握扎实的方法论,能够进行工程创新的素质。
二、化工原理教学中工程素质培养的原则
1、必须立足于企业行业发展所需的人才要求
将工程教育以服务于企业行业的人才需求观念作为核心,充分考虑行业的多样性和人才能力及服务对象的多样性,把握目前和今后一个时期内企业及行业的人才需求,注重培养和提升学生的工程实践能力、实际应用能力、拓展能力和创新能力,特别是针对战略性新兴产业和高新技术积聚产业,积极培养跨领域、跨学科的高端工程人才和后备工程师队伍。具有较高工程素质人才必须瞄准工程科技前沿,特别针对企业和行业需求的新技术和新方法,掌握今后一个时期内机械制造相关领域的发展动态和发展方向,占领该领域科技支撑可持续发展的制高点。
2、必须将工程训练中心作为掌握和提升技术水准的重要平台
目前,大部分的工科院校和综合性高校都有自己的工程训练中心,充分利用工程训练中心,在基础知识和专业理论知识的学习过程中,通过工程训练教学,促进理论知识和实际的结合,实现将现有知识集成、拓展并向实践能力的转化,培育学生的创新思维、创新能力、实际动手操作能力及相关應用技能。经过在工程训练中心基本的技能训练之后,利用项目驱动的方式或拿出科研课题的一部分内容让这些学生通过自己动手,亲自实践,实现所需要的功能和工作原理,在这些工作实施过程中,重点强调学生的主体意识和主观能动性,使其能够自觉查阅相关资料,分工合作,充分发挥所有人的想象力和创造力,集思广益、精心设计,使其能够独立完成预设的目标和任务。在项目任务完成的过程中,学生们建立了自信、提高了动手操作能力,创新欲望得到激发和培养。另外,在项目推进和完成过程中,这些学生的团队合作意识、主动沟通能力、主观能动性以及自主学习能力均能得到大幅提升,在向卓越工程师要求的水平上又迈进了一大步。
3、必须有一流的具有较高工程素质的教学人才为支撑
只有具有较高工程素质的教学队伍,才能培养出卓越的工程师。目前,在我国最需要生产实践经验的工科大学教师和教辅队伍中,大约有80%到90%都是高学历出身却没有生产实践经验的知识分子,缺乏和工业界沟通渠道和生产实践体验。人才培养的成功与否,在很大程度上取决于工程教学的教学老师和实训教师,这不仅要求教学和实训教师要有扎实的理论知识和广阔的工程视野,而且要有较好的操作技能和实践经验,而且要根据工程训练和生产实际需要的特点,引领学生在技术层面培养较高的工程技术问题的解决能力和关键问题的掌控能力。
三、化工原理教学中工程素质培养的途径
1、转变教育教学理念,构建新的课程体系
当前,大多数的工程学院和大学理论教学以及考试内容太多,实践教学、技术性教学和考核缺乏。大多数学生缺乏足够的工程素质,对其重要性了解不够,在很大程度上限制了学生工程素质水平的提高。所以就要改变教育理念。教学模式也要进行变更,主要是优先考虑培养学生学习能力和创造性,注重学生的工程教学和学习质量,完善人才培养方案,构建课程体系,科学设计教学计划,注重理论教学与实践教学、知识、能力和素质与工程实践相结合的培训模式,从而使得课程体系以形成和发展学生的工程素质为目标。
2、工艺流程认识实习
化工原理课程不仅讲解化工单元操作中的三传理论,还包括单元操作的大量设备。通过认识实习,结合工艺流程介绍单元操作及典型设备使学生建立感性认识,是学习化工原理,向建立工程意识迈出的第一步。因此,教学计划中加入见习教学环节是十分必要的。例如绪论章节可以将单元操作介绍移步化工智能工厂或有代表性的工艺模型现场。我校是具有鲜明特色的工科院校,在化学工程与工艺及高分子材料专业的化工原理课程教学中,紧紧围绕原油炼制、乙烯裂解的工艺,通过微型智能工厂,结合实际生产流程介绍单元操作的简单原理、典型设备、性能,使学生对单元操作建立充分的感性认识。在设备知识模块上,要求学生利用认识实习机会,对设备结构及其原理有初步的了解;条件允许时可以请相关企业的车间技术人员针对某一典型单元操作设备给学生授课,如塔设备、换热器和离心泵等。通过典型产品工艺流程、实验室中型实验装置或身边可以理解的简单生产工艺及设备,引出化工原理课程的各单元操作、三传理论,让学生认识到参加工作后能做到理论联系实际,所学的知识具有很强的实用性,才会使学生产生学习动力,提升学习兴趣,树立工程观念。
3、利用工厂实习,实践工程思维分析,解决实际问题
教学内容与工厂企业的设备流程密切相关,如何将理论切实联系实际,教学过程中实习环节应成为重要的教学环节,而这个主要环节由于校企合作薄弱及相关的化工企业安全等因素受到限制,往往被多数学校所忽视。
我校响应教育部卓越计划的号召,和诸多地区的多家化工、食品、燃气企业建立了“互惠双赢”的实习实训基地,实现资源共享,使学生在了解生产主要设备的类型、结构特点、尺寸、材料的基础上学习生产化工产品的原理、方法、工艺流程及成本核算概况。特别是根据培养计划安排的毕业前进厂跟班实习,让学生在工作中熟悉工艺参数、单元操作、设备操作与管理,真正体会如何处理现场突发情况及安全防范等;在工作中收集生产现场的数据,作必要的物料、能量衡算,对生产状况作一定探讨,对所发现的生产薄弱环节及存在的问题提出改进意见,使学生的工程素质和工作竞争能力得以提高。通过毕业前的进厂实习,学生可以将所学的化工原理知识与专业知识连贯起来,加上教师的必要指导,最终使学生实现理论与实践的结合,交一份满意的毕业设计。
结束语
总之,在化工原理教学中工程素质培养的探索与实践中,加强对其工程素质的培养有着重要的作用,对于高等学院培养理论与实践结合的、符合市场发展的高素质人才有着不可忽视的作用,所以要不断加强对工程素质的培养,促进实践性的高素质人才。
参考文献:
[1]方向红,孙文娟. 论化工人才工程素质的培养[J]. 巢湖学院学报,2006,06:123-127.
[2]李晓,林诚,邱挺,赵素英,叶钊,阮奇,郑辉东. 工程素质贯穿式培养的化工工程教育模式的探索与实践[J]. 化工高等教育,2012,03:18-20+75.
[3]贾太轩,侯绍刚,黄建平,宋海香. 浅谈“化工原理”教学中大学生工程技术素质的强化培养[J]. 广东化工,2012,15:188-189.