作为一名小学音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。在仔细学习音乐新课程标准后，对自己来说真的是受益匪浅，根据自己以往的教学模式，认为自己一定要在以下几个方面进行改正和加强。
　　第一、改进教学方法。改变传统的音乐教学中的教学方式。如 “灌输式”它已形成了某种固定模式。上课的步骤与形式一成不变，着重了音乐知识的灌输和技能的训练，而忽视了学生对音乐审美体验的获得和创造性思维的培养，很难帮助学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。课堂气氛可想而知，要么死气沉沉，要么乱哄哄。还有“热闹式”的传统教育，形式看似多样，一会儿游戏，一会儿讲故事，一会儿跳舞。但仔细想想，学生只是在被动地“凑热闹”，仍被老师“牵着鼻子走”。教学过程中学生没有自由的时间和空间进行个体学习、自主探究，学习主动性并没真正还给学生。
　　第二，加强心理学与教学法的学习，提高自身专业技能。虽然新的课堂教学提倡以学生为主体，但这并不是否定了教师自身素质的重要性。相反，对于教师的自身素质提出了更高的要求。一节好的音乐课是与科学的教育理念、先进的教学手段、丰富的知识储备、过硬的专业技术以及组织能力、语言表达能力等方面分不开的。
　　那么，什么样的音乐课才是一堂好的音乐课，以什么标准来评价一堂音乐课，下面我就谈谈，在我学习完新课标的对一堂好的音乐课的认识。过去评课主要是评教师，评教师讲课的水平，其次是评学生掌握知识的情况如何，侧重对教师教学与学生学习结果的评价。要贯彻以审美为核心、以学生为主体的教育思想，我个人认为评价一堂音乐课至少要考虑以下几个方面。首先，注意对教学过程的真实记录。学生与教师说了什么，做了什么，教师做了多少次，教师在不同教学环节花了多长时间，教师和学生应该怎样做，收集课堂教学的事实，为客观评价提供依据。其次，重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。如学生参与状态，学生上课情绪如何能否在音乐课上积极体验和模仿。学生交往状态，对教师提问和要求反应是否积极与同学合作是否友好。学生思维状态，对音乐现象有没有独立见解，能不能在已有的音乐基础上自由、即兴地创造，自主学习和解决问题。学习达成状态能不能自觉、自信地学习和掌握课堂教学内容，音乐知识和技能等，能不能按教师要求把学到的相关音乐知识、内容与个人情感表达联系起来，有表情地演唱、演奏等。
　　第三、教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的勉力感染、影响学生。这是很重要的。教师不同于学者，不但能自己唱得好，自己学得好，还必须以自身的行为和能力影响学生、感染学生、成为学生效仿、学习的楷模。
　　第四、否具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征。好课能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情操，影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生观。素质教育下的课堂教学，需要的是完整的人的教育，不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈追求的精神。
　　最后，我认为还要积极探究，多写教学心得提高科研能力。每一个工作在第一线的音乐教师都要有主人翁的意识，经常与其他老师多相互交流学习。在平时随时随地地记录自己教学中的所思与所得。久而久之，提高自己的教学水平，把自己塑造成一位学者型的老师。学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。教师与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛，情境交融，同享受课堂教学，享受音乐。作为新时代的音乐教师，仅仅有专业技术和知识是不够的，必须开拓思路，不断创新，以音乐和育人为本，开展教学。