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【摘要】在现代信息社会，教育需要贯彻终身教育，因此，自主学习能力尤为重要。在高职英语教学中，采用以学生为中心的教学组织形式，突出培养学生的自主学习能力，能充分发挥学生的创造力，有利于英语教学改革，培养出适应现代科技发展的优秀外语人才。
【关键词】学习动机 兴趣 自主学习 学习策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0107-01
1.引言
自主学习又称学习自主性，这一概念本属于教育学范畴，是Henri Holec 将其引入外语教学，Henri Holec认为自主学习就是学习者在学习过程中 能够对自己的学习负责。他认为从学习者角度看，具备自主学习能力意味着学习者自主获得确定的学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，检控学习的过程，如节奏、时间、地点和进度，以及对学习效果的评估。他的关点是对以教师为中心的传统教学模式的极大挑战，受到了广泛的关注。
在高职英语教学中培养学生的自主学习能力，可以使学生成为真正意义上的学习者，提高学习效率，获得最佳学习效果，为学生将来适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
2.培养学生自主学习的意识
学生是学习的主人，所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考。要促进学生自主学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。和谐、融洽的师生关系，能够创造一个轻松、愉快的学习环境。采用灵活多变的教学方法，让学生乐于参与到教学中来，并在学中运用所学的语言知识，教师及时给予鼓励，从而激发兴趣，使学生学得主动。教师要时时处处关注学生情绪变化，关心和爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，师生才能关系和谐，感情融洽，学生就会兴趣盎然地进行学习。教师可适当地布置给学生能够通过自主学习完成的学习任务，让每个学生都可品尝完成学习任务成功的喜悦和成就感，从而使学生情趣大振，热情倍增。另外，预先设定的学习任务要有挑战性，以激发学生达到目的的强烈愿望，但同时要保护好学生的好奇心和兴趣。学习任务太难会使学生丧失信心，太简单又对学生没有吸引力，无法让学生感兴趣。教师要做好学习效果评价，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学生积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力。
3.激发学生英语学习动机
我国许多学生学习英语的目的是为了通过考试、拿到证书。这表明他们缺乏内在的学习动力，其学习效果自然不理想。对课程本身及其学习过程缺乏正确的认识，会导致课程学习处于盲目、偏离的状态。对自己作为学习者不能做到内在认知、情绪和外在行为两方面的自我认识，会阻碍学生自主、自立的学习进程。因此，英语课堂学习中自主学习能力的培养首要环节是帮助加强学生对英语课程及自我正确、客观的认识，为形成健康、稳定的学习心理奠定基础。
有关学习动机的研究发现，只有学习者具备了强烈的学习动机，他们才会有学习的原动力，才会积极主动地学习。教师要为学生扩大接触英语的环境，接触真实自然的语言，现代科技广泛应用，语言教学中多媒体技术的日益普及，都为自主学习提供了便利条件。学习者可以通过多媒体进行阅读、听说训练，拓展英语使用环境。教师要强化学生学习的成就感，通过激发成效动机对英语学习产生作用，这种成就感可以从教师、学习成绩、周围人那里获得，也可以通过自己的心理暗示有意思地强化。
教师应培养学生对目标语、目标语国家及人民的喜爱，这有助于更积极主动地学习目标语，从而形成良性循环。在英语教学实践中，对英语教师的喜爱程度可能决定了对英语学习的态度，但是自主学习者同时要对英语教师做出判断，一方面接受一个对英语语言喜爱、对英语教学持乐观态度的教师的影响，另一方面排斥某些教师带来的负面影响，努力在教学中发掘快乐英语学习的因素，培养对英语的积极态度。
4.提供给学生英语学习策略
每一个学生在学习时都在执行某种策略，有的学生具有良好的学习策略，在英语学习中起到了处进学习的作用，有的学生不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，这就需要教师来矫正他的学习策略，教师对学生要进行具有实际内容和指标的训练，针对学生个体特点，确定学习策略训练方案，对学生实施学习策略训练。让学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略，通过学生自己的实际体验，体验学习策略是否适合自己，再由学生选择适合自己的学习策略，在学习中不断去适应这种学习策略， 经过一段时间的学习、体验、适应和矫正，学生会逐步获得较为有效的学习策略。
5.发挥学生的主体作用
在英语课堂教学中，要让学生有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生自己思考、设计、操作及实验，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。教师应使用多种方法组织课堂活动。如主持讨论式，在这里主持人是老师自己，全班学生参与。激励发言式，一道问题可同时让七八位同学发表看法，根据他发言的句子多少和质量高低评定分数。表演式，表演小品、朗读，无论对听者还是表演者都是有益的尝试。游戏式，把问题写在纸上，让同学们回答，并在同学之间互相阅读，发表建议、看法，学生对此也非常感兴趣。恰当指导小组活动，为了保证课堂小组活动的有效开展，教师在活动过程中的主导作用尤为重要。教师首先是设计者，设计活动时要做到教学内容与学生兴趣的平衡兼顾，要考虑这个活动是否有助于学生英语知识的学习和语言实际运用能力的提高，并提供给学生一些与活动有关的背景知识和相关词汇，使学生的语言输出有一定的基础。其次是指导者和参与者，教师应尽力注意每个小组的活动情况，若发现小组活动出现僵局，应及时进行启发与指导，以确保小组活动继续进行。教师还可以亲自参与到一些小组活动中，了解活动的进展和认知的难点，并及时给予帮助。
6.结语
现代教育已不再局限于在校园内和课堂上进行有限的知识传授，更多的是对学生自主学习能力的培养，只有对学生坚持进行自主学习能力的培养，才可使终身教育成为可能。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]Henri Holec，Autonomy and foreign language learning[M]. Council of Europe， 1980
[2]张淑华，自学-交流教学模式的创新教育价值 [J].中国大学教学，2009（10）
【关键词】学习动机 兴趣 自主学习 学习策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0107-01
1.引言
自主学习又称学习自主性，这一概念本属于教育学范畴，是Henri Holec 将其引入外语教学，Henri Holec认为自主学习就是学习者在学习过程中 能够对自己的学习负责。他认为从学习者角度看，具备自主学习能力意味着学习者自主获得确定的学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，检控学习的过程，如节奏、时间、地点和进度，以及对学习效果的评估。他的关点是对以教师为中心的传统教学模式的极大挑战，受到了广泛的关注。
在高职英语教学中培养学生的自主学习能力，可以使学生成为真正意义上的学习者，提高学习效率，获得最佳学习效果，为学生将来适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
2.培养学生自主学习的意识
学生是学习的主人，所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考。要促进学生自主学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。和谐、融洽的师生关系，能够创造一个轻松、愉快的学习环境。采用灵活多变的教学方法，让学生乐于参与到教学中来，并在学中运用所学的语言知识，教师及时给予鼓励，从而激发兴趣，使学生学得主动。教师要时时处处关注学生情绪变化，关心和爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，师生才能关系和谐，感情融洽，学生就会兴趣盎然地进行学习。教师可适当地布置给学生能够通过自主学习完成的学习任务，让每个学生都可品尝完成学习任务成功的喜悦和成就感，从而使学生情趣大振，热情倍增。另外，预先设定的学习任务要有挑战性，以激发学生达到目的的强烈愿望，但同时要保护好学生的好奇心和兴趣。学习任务太难会使学生丧失信心，太简单又对学生没有吸引力，无法让学生感兴趣。教师要做好学习效果评价，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学生积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力。
3.激发学生英语学习动机
我国许多学生学习英语的目的是为了通过考试、拿到证书。这表明他们缺乏内在的学习动力，其学习效果自然不理想。对课程本身及其学习过程缺乏正确的认识，会导致课程学习处于盲目、偏离的状态。对自己作为学习者不能做到内在认知、情绪和外在行为两方面的自我认识，会阻碍学生自主、自立的学习进程。因此，英语课堂学习中自主学习能力的培养首要环节是帮助加强学生对英语课程及自我正确、客观的认识，为形成健康、稳定的学习心理奠定基础。
有关学习动机的研究发现，只有学习者具备了强烈的学习动机，他们才会有学习的原动力，才会积极主动地学习。教师要为学生扩大接触英语的环境，接触真实自然的语言，现代科技广泛应用，语言教学中多媒体技术的日益普及，都为自主学习提供了便利条件。学习者可以通过多媒体进行阅读、听说训练，拓展英语使用环境。教师要强化学生学习的成就感，通过激发成效动机对英语学习产生作用，这种成就感可以从教师、学习成绩、周围人那里获得，也可以通过自己的心理暗示有意思地强化。
教师应培养学生对目标语、目标语国家及人民的喜爱，这有助于更积极主动地学习目标语，从而形成良性循环。在英语教学实践中，对英语教师的喜爱程度可能决定了对英语学习的态度，但是自主学习者同时要对英语教师做出判断，一方面接受一个对英语语言喜爱、对英语教学持乐观态度的教师的影响，另一方面排斥某些教师带来的负面影响，努力在教学中发掘快乐英语学习的因素，培养对英语的积极态度。
4.提供给学生英语学习策略
每一个学生在学习时都在执行某种策略，有的学生具有良好的学习策略，在英语学习中起到了处进学习的作用，有的学生不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，这就需要教师来矫正他的学习策略，教师对学生要进行具有实际内容和指标的训练，针对学生个体特点，确定学习策略训练方案，对学生实施学习策略训练。让学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略，通过学生自己的实际体验，体验学习策略是否适合自己，再由学生选择适合自己的学习策略，在学习中不断去适应这种学习策略， 经过一段时间的学习、体验、适应和矫正，学生会逐步获得较为有效的学习策略。
5.发挥学生的主体作用
在英语课堂教学中，要让学生有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生自己思考、设计、操作及实验，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。教师应使用多种方法组织课堂活动。如主持讨论式，在这里主持人是老师自己，全班学生参与。激励发言式，一道问题可同时让七八位同学发表看法，根据他发言的句子多少和质量高低评定分数。表演式，表演小品、朗读，无论对听者还是表演者都是有益的尝试。游戏式，把问题写在纸上，让同学们回答，并在同学之间互相阅读，发表建议、看法，学生对此也非常感兴趣。恰当指导小组活动，为了保证课堂小组活动的有效开展，教师在活动过程中的主导作用尤为重要。教师首先是设计者，设计活动时要做到教学内容与学生兴趣的平衡兼顾，要考虑这个活动是否有助于学生英语知识的学习和语言实际运用能力的提高，并提供给学生一些与活动有关的背景知识和相关词汇，使学生的语言输出有一定的基础。其次是指导者和参与者，教师应尽力注意每个小组的活动情况，若发现小组活动出现僵局，应及时进行启发与指导，以确保小组活动继续进行。教师还可以亲自参与到一些小组活动中，了解活动的进展和认知的难点，并及时给予帮助。
6.结语
现代教育已不再局限于在校园内和课堂上进行有限的知识传授，更多的是对学生自主学习能力的培养，只有对学生坚持进行自主学习能力的培养，才可使终身教育成为可能。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]Henri Holec，Autonomy and foreign language learning[M]. Council of Europe， 1980
[2]张淑华，自学-交流教学模式的创新教育价值 [J].中国大学教学，2009（10）