论文部分内容阅读
我国古代著名教育家孔子在《论语》中对学习的三种境界做了简明的描述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“知之”、“好之”、“乐之”代表三种不同的学习境界。其中，“乐之”是一种最高的境界。随着新课程理念的日渐深入，我们开始尝试用开放式的教学理念来建构学生的学习，规范教师的教学。在开放式教学实践中，学生充分体验到英语学习带来的无比快乐，感受到英语语音的无穷魅力。教学过程就是体验感悟的情感历程，在这样一种情感体验下，学生会真正“乐学”，老师会真正“乐教”。
而今，我们提倡开放的课堂、开放的教学，首先从中得益的是学生。开放式教学使学生重拾往日的快乐。开放式教学，给学生创造了愉快和谐的学习环境。我是从以下几方面来营造和谐的环境的。
一、美化教室，营造氛围
爱美之心，人皆有之。为了美化自己的教室，展示自己的聪明才智，学生们以高昂的热情投入准备工作中去。
开始的时候，我把教室里的学生按照不同兴趣、才能进行分组，分批出英语手抄报，并把优秀的手抄报邮寄给英语报社，以此鼓励学生多看报、多阅读，拓展学生的课外英语知识。另外，我每月都要选出几本优秀的英语作业，在教室的墙面上特设一个优秀作业栏，以此来提高学生鉴赏美的能力，并产生积极的书写愿望。我还充分利用教室板报的宣传作用，开设英语角，写上学生喜闻乐见的儿歌，英美国家的奇闻趣事，或与课堂教学有关的字、词、句等，每两周更换一次英语板报，以此来延伸课堂教学。
二、热身运动，感悟韵美
儿童的天性是好动、好表现。因此，我在课堂教学中并不仅仅局限于固定的座位模式，而是根据教学需要不断变化座位组合，或是两人组合，或是三人组合，或是四、五人搞调查研究。总之，课堂不只是听课的场所，还是畅所欲言的交流场地。例如，牛津英语的绝大多数课文都有Do a survey这一教学内容，学生在复习已学旧知的时候，可以以小小记者的身份，采访同学、老师、朋友的个人爱好、饮食习惯、运动项目，这样一来，枯燥的句型训练变成快乐的采访活动，教师也不需要做太多的文字解释，只是在活动过程中发现学生的困难，在其需要帮助的时候，及时地、耐心地辅导和示范。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在课堂教学中，英语教师用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，学生们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad；学会了去KFC吃快餐可以礼貌地说：“May I have...?”在得到帮助时不忘说：“Thank you!”给人造成麻烦时道声：“Excuse me.”别人有困难时，主动询问：“What can I do for you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“Not at all.”这高尚的情操、美好的心灵正是教材的翻版。
三、亲身实践，体验快乐
广义的体验是指英语学习的听、说、读、写四方面，而狭义的体验社指为了英语活动而进行的动作体验。这种体验方式要更为学生所接受和喜爱。
（一）动作入“境”
做动作的活动形式比较适合低年级的学生。这一年龄段的学生不怕重复，摆姿势做表情一板一眼，煞有介事，而且神态逼真。例如3A第四单元日常活动：go to school，go home，go to bed，get up。学生在做睡觉、背书包等动作时，好像真的在生活的某个情境中，自娱自乐，再加上老师的准确示范和精心导演，学生运用对话的成功近在咫尺。
（二）游戏启“趣”
游戏是学生的生命。经常看见门外的孩子聚在一起，做着各种各样的游戏，我就觉得课堂教学也不能剥夺孩子的这一种权利。于是我就常常在课堂或课余教给学生一些英语游戏。如给字母找朋友、传球对对子、单词接龙、捉迷藏、打音标卡片等。有些游戏孩子们可以独立完成的，也就是说下课后可以继续玩，例如同一类的单词配对；有些游戏是需要老师参与或辅导的，例如传球对对子。
（三）歌谣激“情”
韵律歌谣是指有节奏可唱颂的音律相齐的短歌词。小学生的注意力不能长时间集中，他们对枯燥的语法讲解和机械的识记方法很不厌烦，但对音律优美、具有现代节奏感的英语韵律歌谣却十分喜爱。因此在教句型课时，我就参考一些韵律歌谣书，或是根据上课需要自编几句比较顺口的，便于识记的英语小诗（有时录成音）。先让学生跟我模仿，然后跟着录音机朗诵，对有余力的学生还鼓励他们自己编唱儿歌，替换重点句中的单词，在反复训练中牢固掌握各种句型结构，理解句子的意义。
（四）手工化“乐”
人的思维是从动作开始的。具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。如《牛津小学英语》（3A）教材中的Unit 7 “Look and learn”环节。这一环节主要学习一系列的服装类单词。在检查学生掌握情况的过程中，可以设计这样的游戏：画面出现一系列未着装的模特，然后让学生根据听到的单词，在右边的一堆衣服中找出相应的服装，替模特穿上。答对了，计算机的画面中就会出现笑脸，并说：“Very good!”答错了，计算机就会出现苦脸，并说：“I’m sorry.Come on!”学生亲自“操作”，使学生尝到了亲自“操作”的乐趣，有效地激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛，让学生在动手做、用眼看的过程中加深了对所学知识的理解。
在小学英语课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时并灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴致、活跃了学生的思维，使整个课堂活跃起来、生动起来，让学生由“要我学”变为“我要学”，在轻松的课堂环境中学得更快、学得更多。
总之，小学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，与学生间建立良好的师生关系，不断改进和创新教学方法，培养学生学习英语的兴趣，以及学生英语综合语言运用的能力，增强教学效果，优化课堂教学，实现新课程标准的目标要求。让我们共同努力，为学生创造一个更加舒适、和谐、民主、充满活力的学习环境，还快乐于学生，在开放的教学互动活动中展示每一个学生的潜能，发展学生的个性，让学生真真实实地感悟快乐。
参考文献：
［1］史小丽.如何培养小学生的英语学习兴趣.新教育，教育科研论坛，2009，（10）.
［2］李利.快乐学英语.教育，2009，（26）.
［3］何妙珠.浅议英语学习兴趣的培养.法制与社会，2009，（25）.
而今，我们提倡开放的课堂、开放的教学，首先从中得益的是学生。开放式教学使学生重拾往日的快乐。开放式教学，给学生创造了愉快和谐的学习环境。我是从以下几方面来营造和谐的环境的。
一、美化教室，营造氛围
爱美之心，人皆有之。为了美化自己的教室，展示自己的聪明才智，学生们以高昂的热情投入准备工作中去。
开始的时候，我把教室里的学生按照不同兴趣、才能进行分组，分批出英语手抄报，并把优秀的手抄报邮寄给英语报社，以此鼓励学生多看报、多阅读，拓展学生的课外英语知识。另外，我每月都要选出几本优秀的英语作业，在教室的墙面上特设一个优秀作业栏，以此来提高学生鉴赏美的能力，并产生积极的书写愿望。我还充分利用教室板报的宣传作用，开设英语角，写上学生喜闻乐见的儿歌，英美国家的奇闻趣事，或与课堂教学有关的字、词、句等，每两周更换一次英语板报，以此来延伸课堂教学。
二、热身运动，感悟韵美
儿童的天性是好动、好表现。因此，我在课堂教学中并不仅仅局限于固定的座位模式，而是根据教学需要不断变化座位组合，或是两人组合，或是三人组合，或是四、五人搞调查研究。总之，课堂不只是听课的场所，还是畅所欲言的交流场地。例如，牛津英语的绝大多数课文都有Do a survey这一教学内容，学生在复习已学旧知的时候，可以以小小记者的身份，采访同学、老师、朋友的个人爱好、饮食习惯、运动项目，这样一来，枯燥的句型训练变成快乐的采访活动，教师也不需要做太多的文字解释，只是在活动过程中发现学生的困难，在其需要帮助的时候，及时地、耐心地辅导和示范。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在课堂教学中，英语教师用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，学生们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad；学会了去KFC吃快餐可以礼貌地说：“May I have...?”在得到帮助时不忘说：“Thank you!”给人造成麻烦时道声：“Excuse me.”别人有困难时，主动询问：“What can I do for you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“Not at all.”这高尚的情操、美好的心灵正是教材的翻版。
三、亲身实践，体验快乐
广义的体验是指英语学习的听、说、读、写四方面，而狭义的体验社指为了英语活动而进行的动作体验。这种体验方式要更为学生所接受和喜爱。
（一）动作入“境”
做动作的活动形式比较适合低年级的学生。这一年龄段的学生不怕重复，摆姿势做表情一板一眼，煞有介事，而且神态逼真。例如3A第四单元日常活动：go to school，go home，go to bed，get up。学生在做睡觉、背书包等动作时，好像真的在生活的某个情境中，自娱自乐，再加上老师的准确示范和精心导演，学生运用对话的成功近在咫尺。
（二）游戏启“趣”
游戏是学生的生命。经常看见门外的孩子聚在一起，做着各种各样的游戏，我就觉得课堂教学也不能剥夺孩子的这一种权利。于是我就常常在课堂或课余教给学生一些英语游戏。如给字母找朋友、传球对对子、单词接龙、捉迷藏、打音标卡片等。有些游戏孩子们可以独立完成的，也就是说下课后可以继续玩，例如同一类的单词配对；有些游戏是需要老师参与或辅导的，例如传球对对子。
（三）歌谣激“情”
韵律歌谣是指有节奏可唱颂的音律相齐的短歌词。小学生的注意力不能长时间集中，他们对枯燥的语法讲解和机械的识记方法很不厌烦，但对音律优美、具有现代节奏感的英语韵律歌谣却十分喜爱。因此在教句型课时，我就参考一些韵律歌谣书，或是根据上课需要自编几句比较顺口的，便于识记的英语小诗（有时录成音）。先让学生跟我模仿，然后跟着录音机朗诵，对有余力的学生还鼓励他们自己编唱儿歌，替换重点句中的单词，在反复训练中牢固掌握各种句型结构，理解句子的意义。
（四）手工化“乐”
人的思维是从动作开始的。具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。如《牛津小学英语》（3A）教材中的Unit 7 “Look and learn”环节。这一环节主要学习一系列的服装类单词。在检查学生掌握情况的过程中，可以设计这样的游戏：画面出现一系列未着装的模特，然后让学生根据听到的单词，在右边的一堆衣服中找出相应的服装，替模特穿上。答对了，计算机的画面中就会出现笑脸，并说：“Very good!”答错了，计算机就会出现苦脸，并说：“I’m sorry.Come on!”学生亲自“操作”，使学生尝到了亲自“操作”的乐趣，有效地激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛，让学生在动手做、用眼看的过程中加深了对所学知识的理解。
在小学英语课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时并灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴致、活跃了学生的思维，使整个课堂活跃起来、生动起来，让学生由“要我学”变为“我要学”，在轻松的课堂环境中学得更快、学得更多。
总之，小学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，与学生间建立良好的师生关系，不断改进和创新教学方法，培养学生学习英语的兴趣，以及学生英语综合语言运用的能力，增强教学效果，优化课堂教学，实现新课程标准的目标要求。让我们共同努力，为学生创造一个更加舒适、和谐、民主、充满活力的学习环境，还快乐于学生，在开放的教学互动活动中展示每一个学生的潜能，发展学生的个性，让学生真真实实地感悟快乐。
参考文献：
［1］史小丽.如何培养小学生的英语学习兴趣.新教育，教育科研论坛，2009，（10）.
［2］李利.快乐学英语.教育，2009，（26）.
［3］何妙珠.浅议英语学习兴趣的培养.法制与社会，2009，（25）.