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[主要内容]：主题阅读“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，具有“导读、导听、导思、导做”的作用，通过研究主题阅读“导学案”的教学模式来提高我们的语文阅读教学质量。
关键词：研究 导学 提质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程的不断改革，新的教学理念不断地影响着我们的农村课堂。“导学案”是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。语文主题阅读“导学案”的研究能把学生在学习中遇到的困难进行分解以及对学习方法与探究问题的方法进行指导，这样学生在自主学习、探究遇到困难时就可以根据“导学案”的提示、建议和要求进行学习，从而获得对学习内容的一度消化。随着时代的不断发展，我们的教学理念以及方式也要不断地适应时代的发展趋势，而新的教学方式将会慢慢地代替传统的教学模式。作为一个农村教师我能有幸成为了语文主题阅读“导学案”研究的成员之一，我们在研究中尝试以主题阅读“导学案”的方式进行教学，有效地促进了语文阅读课堂学生学习方式的变革，更有效地提高了学生的阅读效率，提高了我们课堂阅读教学的质量。在这里我说说我在研究过程中的一些浅显的见解：
一、明确主题阅读“导学案”的研究模式目的是为阅读教学质量服务
语文主题阅读“导学案”要做到提前备课，轮流主备，集体研究，优化学案，以便师生共用。“导学案”的课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种新的教学模式。所以我们在研究当中就要结合我们农村小学生学习语文主题阅读的实际研究导学模式，在研究中我们逐步摸索出一种适合我们农村语文主题阅读教学的导学的基本模式。
二、语文主题阅读“导学案”的研究要为提高阅读教学质量服务
如何利用语文主题阅读“导学案”的研究提高阅读教学质量？我们在研究中就提出了自己的疑问，主题阅读“导学案”在我们的教学过程中应该发挥怎样的作用？怎样才能让学生喜欢语文阅读？在实验当中我们通过反复思考反复的备课上课试验，终于明白了“导学案”与平时我们使用的教案是有区别的，教案是设计好如何教学生，而“导学案”是为了让学生在“导学案”的“导读、导听、导思、导学”的指导下学会自主学习，学会学习的方法，并用学案的方法引申到学习课外同一主题的语文阅读上，扩大阅读量，提高阅读的学习效率。 在课题研究当中我还通过网上查找资料并在不断的实践中发现了这样的一些规律：
1、我们平时用的教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中，我们教师往往多注重教师的传授，而少关注学生的积极参与，更没有从培养学生自主学习的能力以及学生学习方法的方面为出发点，教的多数都是让学生学会知识，掌握知识。而我们参与的语文主题阅读“导学案”的研究却不同，它突出的是学生学什么，怎么学，掌握怎样的方法去学习同一主题阅读的内容。使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然，就是我们俗话说的“授人以鱼不如授人以渔”。经过这样一比较，我们在研究中就清楚地知道了“导学案”和平时我们使用的教案的是有着根本的区别的，从而我对这次的课题研究也产生了浓厚的兴趣，我在研究主题阅读“导学案”中发现我们研究是为了学生学会方法并且运用方法，提高主题阅读的学习质量。
2、在课题研究的过程中，我们教师不断地进行讨论、钻研、实验之后，发现语文主题“导学案”的研究是充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并给学生提供操作方法，操作模式，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文并学会创新、自主发展的过程。想想我们平时用的教案都是在教材的基础上去实施教学任务的，而且我们的教案编写，往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授，学生学习方法的指导却相当少。因而，我认为语文主题阅读“导学案”是老师在指导学生学习方法，也是俗话说的“授人以鱼不如授人以渔”引導下，或学习方法的渗透下，实实在在地读文本，在读中去感悟，在悟中去读，让学生在老师的引导下自主地多读多想，通过举一反三地阅读同样主题的文章不断地积累，不断地总结方法，学生阅读质量就无形地提高了，教学的质量也在无形地提高了。
三、主题阅读“导学案”注重教学的反思我们在研究语文主题阅读“导学案”的时候都非常注重教学的反思。我们每个试验老师上完一个主题都和科研组成员作一个具体的教学反思，在教学反思中我们不断地思考在语文主题“导学案”的研究教学中存在哪些不足的地方，有什么需要我们教师整改的，学生在学习当中有哪些困惑等等，我们经过反复的实验不断地改进导学的方法从而达到了我们教学的目的，也让我们的阅读教学质量不断地提高了。
用语文主题阅读“导学案”的课堂教学模式进行教学实践，逐步地改善课堂教学结构，学生的学习方式、学习的态度也有了明显的变化，课堂的学习氛围也与以往有了根本的不同，学生学习的积极性、主动性与以前相比也迥然不同，学生的学习成绩也得到大幅度提高，特别是我们学校的四（1）班是实验班和不是实验班的四（3）班在考试中的阅读类的做题情况可以看出区别很大，四（3）班阅读题的分数远远落后于四（1）班，所以语文主题阅读“导学案”的有效研究真的是实实在在地提高了我们的阅读教学质量。
语文主题阅读“导学案”的研究任重而道远，我们现在还是在实验摸索当中，我也知道一个实验教师在研究中要付出很多汗水，但我相信只要功夫深铁棒磨成金，只要持之以恒，不断摸索，我们的研究与实验一定会取得我们想要达到的效果，真正提高我们的阅读教学质量。
参考文献
《2012版小学语文新课标》、《教育论坛》、《小学语文教师》2019增刊
关键词：研究 导学 提质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程的不断改革，新的教学理念不断地影响着我们的农村课堂。“导学案”是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。语文主题阅读“导学案”的研究能把学生在学习中遇到的困难进行分解以及对学习方法与探究问题的方法进行指导，这样学生在自主学习、探究遇到困难时就可以根据“导学案”的提示、建议和要求进行学习，从而获得对学习内容的一度消化。随着时代的不断发展，我们的教学理念以及方式也要不断地适应时代的发展趋势，而新的教学方式将会慢慢地代替传统的教学模式。作为一个农村教师我能有幸成为了语文主题阅读“导学案”研究的成员之一，我们在研究中尝试以主题阅读“导学案”的方式进行教学，有效地促进了语文阅读课堂学生学习方式的变革，更有效地提高了学生的阅读效率，提高了我们课堂阅读教学的质量。在这里我说说我在研究过程中的一些浅显的见解：
一、明确主题阅读“导学案”的研究模式目的是为阅读教学质量服务
语文主题阅读“导学案”要做到提前备课，轮流主备，集体研究，优化学案，以便师生共用。“导学案”的课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种新的教学模式。所以我们在研究当中就要结合我们农村小学生学习语文主题阅读的实际研究导学模式，在研究中我们逐步摸索出一种适合我们农村语文主题阅读教学的导学的基本模式。
二、语文主题阅读“导学案”的研究要为提高阅读教学质量服务
如何利用语文主题阅读“导学案”的研究提高阅读教学质量？我们在研究中就提出了自己的疑问，主题阅读“导学案”在我们的教学过程中应该发挥怎样的作用？怎样才能让学生喜欢语文阅读？在实验当中我们通过反复思考反复的备课上课试验，终于明白了“导学案”与平时我们使用的教案是有区别的，教案是设计好如何教学生，而“导学案”是为了让学生在“导学案”的“导读、导听、导思、导学”的指导下学会自主学习，学会学习的方法，并用学案的方法引申到学习课外同一主题的语文阅读上，扩大阅读量，提高阅读的学习效率。 在课题研究当中我还通过网上查找资料并在不断的实践中发现了这样的一些规律：
1、我们平时用的教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中，我们教师往往多注重教师的传授，而少关注学生的积极参与，更没有从培养学生自主学习的能力以及学生学习方法的方面为出发点，教的多数都是让学生学会知识，掌握知识。而我们参与的语文主题阅读“导学案”的研究却不同，它突出的是学生学什么，怎么学，掌握怎样的方法去学习同一主题阅读的内容。使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然，就是我们俗话说的“授人以鱼不如授人以渔”。经过这样一比较，我们在研究中就清楚地知道了“导学案”和平时我们使用的教案的是有着根本的区别的，从而我对这次的课题研究也产生了浓厚的兴趣，我在研究主题阅读“导学案”中发现我们研究是为了学生学会方法并且运用方法，提高主题阅读的学习质量。
2、在课题研究的过程中，我们教师不断地进行讨论、钻研、实验之后，发现语文主题“导学案”的研究是充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并给学生提供操作方法，操作模式，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文并学会创新、自主发展的过程。想想我们平时用的教案都是在教材的基础上去实施教学任务的，而且我们的教案编写，往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授，学生学习方法的指导却相当少。因而，我认为语文主题阅读“导学案”是老师在指导学生学习方法，也是俗话说的“授人以鱼不如授人以渔”引導下，或学习方法的渗透下，实实在在地读文本，在读中去感悟，在悟中去读，让学生在老师的引导下自主地多读多想，通过举一反三地阅读同样主题的文章不断地积累，不断地总结方法，学生阅读质量就无形地提高了，教学的质量也在无形地提高了。
三、主题阅读“导学案”注重教学的反思我们在研究语文主题阅读“导学案”的时候都非常注重教学的反思。我们每个试验老师上完一个主题都和科研组成员作一个具体的教学反思，在教学反思中我们不断地思考在语文主题“导学案”的研究教学中存在哪些不足的地方，有什么需要我们教师整改的，学生在学习当中有哪些困惑等等，我们经过反复的实验不断地改进导学的方法从而达到了我们教学的目的，也让我们的阅读教学质量不断地提高了。
用语文主题阅读“导学案”的课堂教学模式进行教学实践，逐步地改善课堂教学结构，学生的学习方式、学习的态度也有了明显的变化，课堂的学习氛围也与以往有了根本的不同，学生学习的积极性、主动性与以前相比也迥然不同，学生的学习成绩也得到大幅度提高，特别是我们学校的四（1）班是实验班和不是实验班的四（3）班在考试中的阅读类的做题情况可以看出区别很大，四（3）班阅读题的分数远远落后于四（1）班，所以语文主题阅读“导学案”的有效研究真的是实实在在地提高了我们的阅读教学质量。
语文主题阅读“导学案”的研究任重而道远，我们现在还是在实验摸索当中，我也知道一个实验教师在研究中要付出很多汗水，但我相信只要功夫深铁棒磨成金，只要持之以恒，不断摸索，我们的研究与实验一定会取得我们想要达到的效果，真正提高我们的阅读教学质量。
参考文献
《2012版小学语文新课标》、《教育论坛》、《小学语文教师》2019增刊