论文部分内容阅读
内容摘要：语文课堂教学与课外阅读整合是高效语文教学的唯一路径，我们教师应该积极的去朝着这个方向而努力。本文探讨了如何实现二者的融合。
关键词：课堂教学 课外阅读 整合
给学生一个幸福而又完整的阅读生活，并让他们懂得阅读才是人生最美的姿态是语文教师当前的重任。阅读给学生的不仅是知识，还有优雅的生活状态、完整的人格、从容的生活态度等。
一、强化课外阅读，以课外带动课内的基本路径
1、培养课外阅读兴趣，营造诗意的读书环境。优秀的学生并不是呆板的学习课内知识，而是在学习课内知识的同时兼顾课外内容的了解。例如，翻阅杂志、阅读经典、每日读报等等。只有这样才能扩宽视野，丰盈内心。课外阅读需要营造“软”环境，这个软环境既包括家庭阅读环境，又包含学校读书氛围。家庭阅读是学生阅读启蒙的关键环境，家长的阅读会渐染、感动着孩子，让孩子感受到阅读具有魅力，从而激发他们的阅读情趣。在现实生活中，家庭阅读环境不容乐观。家长由于素质参差不齐，生活压力过大等原因，他们在家庭中阅读较少，甚至没有阅读，导致学生在家庭环境中没有形成阅读的习惯，更没有形成阅读的能力。这就需要学校给学生营造出一个书香校园、书香教室，较多的开展各类校园课外阅读活动。例如以班级形式开展读书简报学生阅读讲坛等活动;以学校形式开展读书征文、读书节等活动。只有这样才能激发学生的阅读的兴趣，从而积极的去争取阅读、用心阅读。
2、指导学生精选课外阅读的书籍，要有所选择、有所放弃。阅读切不可盲目，盲目地阅读只能是浪费生命。学生在阅读过程中，都必须自觉的判断、思索和分析，理性的去选择一些经典作品，涵养自己的生命，让学生慢慢的变得有品位。只有养成良好的阅读习惯，才能获得属于自己的阅读经验，形成自己独到的见解，真正的提高自己的文化素养和审美情趣。当下“快餐阅读”趋势十分盛行，学生更应该警惕这些问题，真正做到开卷有益。我作为第一线任课教师，应该提倡和鼓励中学生多读经典作品。
3、养成学生写读书笔记的习惯，激发学生的习作兴趣。俗话说：“开卷有益”。经常阅读并记录笔记让学生在阅读中积累词语和写作能力的提升。我们教师应该培养学生的良好习惯。在阅读过程中，记录经典的优美的词句，或借鉴写作技法，或写出自己的感悟等等。与此同时，我们教师应坚持对学生的读书笔记批阅、分享、交流。在学生的读书笔记中了解每一个学生，并走进他们的内心世界，情感低落时鼓励、浮躁是鞭策。
二、课内促进课外，营造出阅读诗意的模式
1、开设课外阅读指导课，提高课外阅读效率。教给学生阅读的方法比让他们阅读更为重要，学生自主阅读时，有时候很迷惘，不知方向，更无所适从。这时候教师就应该根据学生的认知水平做好阅读指导。阅读方法一般包括精读、略读。精读即逐字逐句，仔细推敲，细细品味，透过文字走进文本深处;略读即提纲挈领、大意了解，广泛丰富自己的阅读宽度。教给学生良好的阅读方法，让学生阅读时有的放矢，不在盲从。因为学生在课外阅读过程中，不知道怎样的书籍要精读，怎样的书籍略读，缺少必要的阅读方法。课内学习的阅读方法类知识可以促进学生在课外阅读的效率与速率。例如精读抒情类文本时，学生就可以从教师所讲授的中获得体悟，并找到适合自己阅读与审美的独到角度，深度剖析这类文章所要表达的意思。
2、课堂教学中有意识地向课外阅读扩展和延伸。例如，在我任教过程中，教学余秋雨的《赤壁赋》这篇课文时，为了帮助学生更好的理解文章，并把视野拓展开去，我课前布置大家课去看林语堂所写的《苏东坡传》以及苏轼在黄州时期所写的作品。当了解了他的这些作品时，不仅能更好的理解《赤壁赋》这篇文章，还忽然掀起了“苏东坡热”，竞相写出一篇篇意蕴的美文。在教《出师表》之前，先让学生利用假期读《三国演义》，结果讲课时在提到“引喻失意”时，有学生马上说：“乐不思蜀”，这就是刘禅“引喻失意”的最好例证。他寒了将士之心，灭了忠志之气。学生读了《水浒传》后就更了解《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁达。有的学生还能将《水浒传》中的鲁达和李逵的性格异同作一番比较，从而更准确地把握人物性格。还有一个同学在一篇名为《马谡是诸葛亮的替罪羔羊》一文中写道：“街亭失守，诸葛亮难辞其咎，他对此应负主要责任。挥泪斩马谡之后，诸葛亮应受到良心的谴责——马谡只不过是诸葛亮的替罪羔羊。”很有见地。这样，课外阅读成了学生打开写作成功大门的金钥匙，学生写作的鲜活源泉。教活了语文，学生也学活了语文。
总之，课堂教学与课外阅读整合的途径很多，我们一线教师要在教学活动中不断的摸索条属于自己班级特色的道路，让语文教学因此而精彩。
（作者单位：江苏海门市四甲中学）
关键词：课堂教学 课外阅读 整合
给学生一个幸福而又完整的阅读生活，并让他们懂得阅读才是人生最美的姿态是语文教师当前的重任。阅读给学生的不仅是知识，还有优雅的生活状态、完整的人格、从容的生活态度等。
一、强化课外阅读，以课外带动课内的基本路径
1、培养课外阅读兴趣，营造诗意的读书环境。优秀的学生并不是呆板的学习课内知识，而是在学习课内知识的同时兼顾课外内容的了解。例如，翻阅杂志、阅读经典、每日读报等等。只有这样才能扩宽视野，丰盈内心。课外阅读需要营造“软”环境，这个软环境既包括家庭阅读环境，又包含学校读书氛围。家庭阅读是学生阅读启蒙的关键环境，家长的阅读会渐染、感动着孩子，让孩子感受到阅读具有魅力，从而激发他们的阅读情趣。在现实生活中，家庭阅读环境不容乐观。家长由于素质参差不齐，生活压力过大等原因，他们在家庭中阅读较少，甚至没有阅读，导致学生在家庭环境中没有形成阅读的习惯，更没有形成阅读的能力。这就需要学校给学生营造出一个书香校园、书香教室，较多的开展各类校园课外阅读活动。例如以班级形式开展读书简报学生阅读讲坛等活动;以学校形式开展读书征文、读书节等活动。只有这样才能激发学生的阅读的兴趣，从而积极的去争取阅读、用心阅读。
2、指导学生精选课外阅读的书籍，要有所选择、有所放弃。阅读切不可盲目，盲目地阅读只能是浪费生命。学生在阅读过程中，都必须自觉的判断、思索和分析，理性的去选择一些经典作品，涵养自己的生命，让学生慢慢的变得有品位。只有养成良好的阅读习惯，才能获得属于自己的阅读经验，形成自己独到的见解，真正的提高自己的文化素养和审美情趣。当下“快餐阅读”趋势十分盛行，学生更应该警惕这些问题，真正做到开卷有益。我作为第一线任课教师，应该提倡和鼓励中学生多读经典作品。
3、养成学生写读书笔记的习惯，激发学生的习作兴趣。俗话说：“开卷有益”。经常阅读并记录笔记让学生在阅读中积累词语和写作能力的提升。我们教师应该培养学生的良好习惯。在阅读过程中，记录经典的优美的词句，或借鉴写作技法，或写出自己的感悟等等。与此同时，我们教师应坚持对学生的读书笔记批阅、分享、交流。在学生的读书笔记中了解每一个学生，并走进他们的内心世界，情感低落时鼓励、浮躁是鞭策。
二、课内促进课外，营造出阅读诗意的模式
1、开设课外阅读指导课，提高课外阅读效率。教给学生阅读的方法比让他们阅读更为重要，学生自主阅读时，有时候很迷惘，不知方向，更无所适从。这时候教师就应该根据学生的认知水平做好阅读指导。阅读方法一般包括精读、略读。精读即逐字逐句，仔细推敲，细细品味，透过文字走进文本深处;略读即提纲挈领、大意了解，广泛丰富自己的阅读宽度。教给学生良好的阅读方法，让学生阅读时有的放矢，不在盲从。因为学生在课外阅读过程中，不知道怎样的书籍要精读，怎样的书籍略读，缺少必要的阅读方法。课内学习的阅读方法类知识可以促进学生在课外阅读的效率与速率。例如精读抒情类文本时，学生就可以从教师所讲授的中获得体悟，并找到适合自己阅读与审美的独到角度，深度剖析这类文章所要表达的意思。
2、课堂教学中有意识地向课外阅读扩展和延伸。例如，在我任教过程中，教学余秋雨的《赤壁赋》这篇课文时，为了帮助学生更好的理解文章，并把视野拓展开去，我课前布置大家课去看林语堂所写的《苏东坡传》以及苏轼在黄州时期所写的作品。当了解了他的这些作品时，不仅能更好的理解《赤壁赋》这篇文章，还忽然掀起了“苏东坡热”，竞相写出一篇篇意蕴的美文。在教《出师表》之前，先让学生利用假期读《三国演义》，结果讲课时在提到“引喻失意”时，有学生马上说：“乐不思蜀”，这就是刘禅“引喻失意”的最好例证。他寒了将士之心，灭了忠志之气。学生读了《水浒传》后就更了解《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁达。有的学生还能将《水浒传》中的鲁达和李逵的性格异同作一番比较，从而更准确地把握人物性格。还有一个同学在一篇名为《马谡是诸葛亮的替罪羔羊》一文中写道：“街亭失守，诸葛亮难辞其咎，他对此应负主要责任。挥泪斩马谡之后，诸葛亮应受到良心的谴责——马谡只不过是诸葛亮的替罪羔羊。”很有见地。这样，课外阅读成了学生打开写作成功大门的金钥匙，学生写作的鲜活源泉。教活了语文，学生也学活了语文。
总之，课堂教学与课外阅读整合的途径很多，我们一线教师要在教学活动中不断的摸索条属于自己班级特色的道路，让语文教学因此而精彩。
（作者单位：江苏海门市四甲中学）