【摘 要】
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网络学习环境不仅扩大了优质课程的覆盖面,而且是学习行为数据的重要来源。现有研究多从学生的角度解释网络学习环境中发生的辍学现象,本文则从网络学习环境设计的角度研究学
【机 构】
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华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心; 北京大学心理与认知科学学院;
【基金项目】
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国家自然科学青年基金“网络学习社群建构知识过程中关键角色的特征及其作用”(项目编号:31600918);教育部人文社会科学研究青年项目“我国慕课辍学现象、原因与对策研究:基于刺激-反应的研究范式”(项目编号:15YJC880088)资助
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网络学习环境不仅扩大了优质课程的覆盖面,而且是学习行为数据的重要来源。现有研究多从学生的角度解释网络学习环境中发生的辍学现象,本文则从网络学习环境设计的角度研究学习的持续性。文章以游戏为借鉴,采用调查问卷与行为分析相结合的方法,通过挖掘学生对网络学习环境的偏好探究网络学习环境对学习持久性的影响因子及其重要性。研究发现:网络学习环境对学习持久性的影响包括内容准备、学习交互和学习评价三个因子,其中内容准备的质量对学习持续性的影响最为显著(r=0.59,p<0.01)。该结果提示我们,在时间和精力有限的情况下,如果能优先重视内容准备的质量,充分运用游戏元素或游戏机制增加内容的趣味,那么学生的学习持续性会显著增加。
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