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【摘 要】普通高校体育教育在经济体制发展和改革的大趋势下开始了理论和实践的全面革新，高校体育教育的改革为学生提供了良好的锻炼平台。高校体育教育依旧存在着教学内容、教学设备和教学方式以及教师素质等方面的问题，需要在涉及教学的各个方面加以改进，从而达到终身体育教育、以学生为本的科学合理的高校体育教育的改革和变化趋势。
【关键词】普通高校 体育教育 改革
普通高等学校的体育教育在一定程度上受到了经济体制改革的影响，高校的体育教育也开始了全面的改革和创新，相应的理论和实践层出不穷。各高校也在实践中不断探索适合本校发展的体育教育教学模式，教师和学生的体育教学和锻炼的意识都在一定程度上得到了改进和提高，在不断地探索中树立终身体育终身锻炼的意识，从各方面提高学生对社会的适应程度和身体素质，达到体育教育对学生的终身持续的影响能力。实际上也就是使学生树立一种锻炼和健康的意识，从而实现提高综合素质和充实和丰富人生的深远作用。
一、普通高校体育教育教学过程中出现的问题
1. 高校体育教育的思想观念落后，体育教育教学未受到相应的重視
普通高校的体育教育教学指导思想与教学方法较为落后，教学的指导思想和观念直接影响到教学质量的好坏。高等学校的体育教育教学观念直接影响了体育教师对教学的看法和教学方式的选择和采用，影响了高校学生对体育教学的态度和观念，甚至影响了其终身体育思想的形成。高校的体育教学未受到相应的重视，对培养适合社会需要的全面发展、综合素质较高的人才不利，对体育教学的不重视致使高校的体育教育与社会开展的各项体育锻炼脱节，学生的身体素质也达不到社会需要的相应标准，身体素质好甚至成为一种有利的“特长”。高校学生身体素质的普遍状况反映出体育教育教学的一种缺失和不足。
2. 高校体育教学内容不规范，体育教育缺乏理论依据
高校的体育教育教学至今仍未形成规范统一的教学内容，而是各高校在结合自身基本的情况之下自行定义体育教学的内容，这在一定程度上赋予了高校体育教育教学的自主性，但在更大的层面上来说是一种体育教育和教学的不规范、不统一。高校的体育教育未受到相应程度的重视，只是一种“辅助”的课程。在学生看来，没有教科书的体育课成为一种可以“玩”的课程，对提高身体素质和形成健康的锻炼习惯“没有帮助”，高校的体育教育从而难以达到相应的教学目的。高校的体育教育缺乏理论依据，在很大程度上是因为至今仍没有形成一套系统科学的高校体育教育的理论教材体系，长期缺乏理论支撑的高校体育教育难以满足学生的锻炼需求，也在很大程度上使学生的身体素质难以适应社会的发展需要，阻碍了高校体育教育的科学持续发展。
3. 高校体育教师的专业素质和能力难以满足体育教育改革的需要
目前高校体育教师的专业素质和能力偏低，体育教师的师资队伍结构需要在一定程度上进行相应的改善和提高。教师是体育教学的主体，在教学中处于主导地位，教师的专业素质和能力深刻地影响着学生对体育教学的态度，也决定了体育教育教学的质量。一个具备合格专业素质的教师，不仅能使学生在体育学习中锻炼自身的素质和能力，明白体育锻炼和教学的重要性，形成良好的劳动和体育锻炼观念，甚至对形成良好的心理素质和综合能力有所帮助。但从目前高校教师的学历和能力看来，体育教师的学历普遍偏低，不利于系统地对学生进行教学、训练和体育项目的研究和发展。教师的专业素质和理论知识的相对陈旧，致使体育教学走入了教学的误区和相对单一的固定模式，体育教学根本无法起到相应的锻炼效果，学生也难以在体育课堂上真正受益。
4. 高校体育教育的场地设置单一，体育教育的设备不足
高校的体育教育在很大程度上受到了场地设置的限制，体育锻炼的场地设施单一致使普通高校的体育教育只能在有限的空间展开，难以得到多元化发展，满足学生多样性的锻炼需求。体育教育的设备和场馆设施有诸多限制，学生的锻炼只能在一个很小的范围和有限的场地上展开，在很大程度上限制了体育教育的发展，影响了学生的锻炼积极性，也影响了高校体育教学的质量和有效性。随着高校的进一步扩招，学生对体育锻炼的场地有了全新的要求，那么现有的场地则难以满足更多学生的需要，同时体育设备和场馆的管理滞后，很多设备在老化或损坏以后得不到有效的修补和完善，管理的混乱和滞后更是缩小了学生体育活动的范围，缺乏科学管理的体育设施和场馆阻碍了正常的体育教育教学活动的有效展开。
二、高校体育教育教学改进措施
1. 转变体育教学思想观念，提升体育教学质量
高校体育教学对体育锻炼和体育教学的不重视致使学校的体育教育发展落后，在体育教育教学具体改进过程中，教师应转变体育教学的传统思想，从而在体育教学的过程中影响学生对体育教学的看法，从而改变学生对体育课堂的态度，形成正确的体育锻炼思想观念。体育教育应从根本上改变高校仅仅培养知识型人才的潜在看法和态度，以增强学生的身体素质为出发点锻炼学生的心理素质，从而提高学生的综合素质，满足社会发展的需要。同时也能促进学生的体育锻炼的兴趣爱好的形成和良好素质素养的形成和培养，从根本上重视体育教育教学的思想，提高体育教学的课堂有效性，提高体育教育的质量，促进体育教育的可持续发展。
2. 规范高校体育教学内容，为体育教学寻求理论依据
体育教学的学科理论是高校体育教育的执行依据和行动标准，高校不规范的体育教学内容在一定程度上影响了教师和学生对体育课堂的看法和态度，从而决定了体育课堂的教学质量。体育教学的课程内容是实现体育教学的基础和载体，那么在体育教育的改革中首先应对体育教学的内容进行改革，建立一个规范而系统的教学内容体系，使学生能在规范而系统的教学体系之下形成良好的锻炼习惯并获得较为全面的发展。同时在规范现有体育教学内容的基础之上扩展体育教学的内容，引进学生感兴趣的、与社会发展和需求相适应的体育教学内容，充实高校体育教学的内容，使高校的体育能在一个更广阔和更规范的平台上发展，也使得高校的体育教育能与社会的发展需求相适应。
3. 提高高校体育教师的专业素质和能力，加强体育教师专业队伍的建设
高校的体育教学不仅关系到学生身体素质和综合素质的提高，也关系到高校培养全面发展人才和社会对综合素质强人才的需求，因此从宏观方面说，高校的体育教育和教学的发展和实施程度关系到学校的发展和人才培养模式的形成。那么在推行素质教育进行教育改革的现状下更应重视高校的体育教育，努力提升体育教师的专业素质和能力。加强教师专业队伍的建设，改变高校体育教师学历低的师资结构。建立各种评价和测评机制促进高校体育教师的专业能力测试和教育教学的评价，将提高体育教师的整体素质进行规范化管理和科学评价，积极为体育教师创造适合的发展机会和深造平台以增加教师的专业素养和教学经验，使广大学生受益。
4. 改进高校体育教育的场地设施，为学生提供广阔锻炼平台
高校的体育教育的场地设备较为单一，篮球场、乒乓球台、羽毛球场场地多，而形式多样的场地设施如网球场、保龄球、游泳馆、健身馆的设置相当缺乏，当然，高校的体育教育不能追求如健身房或体育馆那样完善的设备和场地，但可在有限的空间和设备的基础之上进行相应的改善和提高，教学设备虽有限制但教学的方式和内容可进行丰富和充实。虽不能做到全面装备，但仍可在条件许可的情况下进行设备和场地的改进和完善，努力提高场馆设备的配置，促进资源的有效利用和结构优化。多元化的设备配置使学生能自主选择感兴趣的体育项目，提高教学的有效性和学生的学习积极性。在改进场馆设备的设置时还应对现有的场馆设备进行及时更新维护，以保障场地设施的正常使用，为学生提供广阔的锻炼平台。
三、高校体育教育改革的发展趋势
高校的体育教育经过不断的调整和改革，对课程体系的设置和课程项目以及教学的自主选择和多样性建设上都取得了良好的效果，随着教育体育的改革的深化和体育教学的不断探究，高校体育教育日渐呈现以下趋势：
1. 以学生为本的高校体育教育模式
以学生为本的观念在教育的发展过程中不断提及并得到发展。以学生为本的体育教学主张在高校的教育过程中以学生为主体，充分考虑学生的自主性和个性化特征，尊重学生的意愿表达从而使学生在新的教育思想和新的教学模式下得到各自的全面发展，不仅培养学生各方面的能力和素质，并且挖掘其潜在能力，为学生的发展创造一个良好的发展平台，营造良好的人才培养氛围。在高校的体育教学过程中逐渐呈现尊重学生意愿的多元化体育教育的模式。为学生提供了多种体育项目的选择，同時在体育课堂上充分尊重学生意愿和兴趣，使学生在教师的指导下按其兴趣得到相应的锻炼，从而在体育锻炼中完善自身发展，提高自身素质。
2. 终身体育教育的观念的深入
终身教育的观念是普通高校体育教学最终的目的，使学生形成健康而积极的锻炼意识和积极向上的心态体现，高校的体育教育改革过程中应体现终身教育的观念，让学生在有限的课堂里树立使其受益一生的良好习惯和个人意识，从而在学生适应其人生的其他阶段时能基于该种能力和习惯实现自我发展和创造。终身体育教育的观念应在高校体育教育中得到体现，坚持终身体育、终身锻炼，这是实现素质教育的潜在要求。终身体育教育观念使学生无论在课堂上还是社会中都具有相应的提举锻炼和自我素质提高的思想和观念，这对于学生独立自主适应社会环境提高自身综合是一种丰富的精神支撑和能量的储备，让学生在体育锻炼中受益。
3. 体育教育向多元化的方向发展
高校的体育教育自改革开始就不断推行多元化的发展趋势，无论在课程设置上还是项目的选择上都充分改进高校的体育教育教学，极大丰富和充实了高校体育教育的内容和形式，体育教育的多元化实际上也是以学生为本，充分尊重学生的学习意愿和兴趣，让学生在轻松的氛围和环境中提高自身的素质和对社会对环境的适应能力。高校的体育教育向多元化的方向发展，但并不是因为扩大了招生规模的盲目扩大和无秩序的发展，而是从整体上进行考虑的规范化、多元化和科学化发展，真正实现高校体育教育改革的目的，促进教育事业和体育事业的可持续发展和长足进步。
【参考文献】
［1］李彬，刘涛. 对我国普通高校体育教育改革的研究［J］. 经营管理者， 2009（11）.
［2］朱伟，朱昌荣. 对我国普通高校体育教育改革的研究［J］. 教育与职业.2009（36）.
【关键词】普通高校 体育教育 改革
普通高等学校的体育教育在一定程度上受到了经济体制改革的影响，高校的体育教育也开始了全面的改革和创新，相应的理论和实践层出不穷。各高校也在实践中不断探索适合本校发展的体育教育教学模式，教师和学生的体育教学和锻炼的意识都在一定程度上得到了改进和提高，在不断地探索中树立终身体育终身锻炼的意识，从各方面提高学生对社会的适应程度和身体素质，达到体育教育对学生的终身持续的影响能力。实际上也就是使学生树立一种锻炼和健康的意识，从而实现提高综合素质和充实和丰富人生的深远作用。
一、普通高校体育教育教学过程中出现的问题
1. 高校体育教育的思想观念落后，体育教育教学未受到相应的重視
普通高校的体育教育教学指导思想与教学方法较为落后，教学的指导思想和观念直接影响到教学质量的好坏。高等学校的体育教育教学观念直接影响了体育教师对教学的看法和教学方式的选择和采用，影响了高校学生对体育教学的态度和观念，甚至影响了其终身体育思想的形成。高校的体育教学未受到相应的重视，对培养适合社会需要的全面发展、综合素质较高的人才不利，对体育教学的不重视致使高校的体育教育与社会开展的各项体育锻炼脱节，学生的身体素质也达不到社会需要的相应标准，身体素质好甚至成为一种有利的“特长”。高校学生身体素质的普遍状况反映出体育教育教学的一种缺失和不足。
2. 高校体育教学内容不规范，体育教育缺乏理论依据
高校的体育教育教学至今仍未形成规范统一的教学内容，而是各高校在结合自身基本的情况之下自行定义体育教学的内容，这在一定程度上赋予了高校体育教育教学的自主性，但在更大的层面上来说是一种体育教育和教学的不规范、不统一。高校的体育教育未受到相应程度的重视，只是一种“辅助”的课程。在学生看来，没有教科书的体育课成为一种可以“玩”的课程，对提高身体素质和形成健康的锻炼习惯“没有帮助”，高校的体育教育从而难以达到相应的教学目的。高校的体育教育缺乏理论依据，在很大程度上是因为至今仍没有形成一套系统科学的高校体育教育的理论教材体系，长期缺乏理论支撑的高校体育教育难以满足学生的锻炼需求，也在很大程度上使学生的身体素质难以适应社会的发展需要，阻碍了高校体育教育的科学持续发展。
3. 高校体育教师的专业素质和能力难以满足体育教育改革的需要
目前高校体育教师的专业素质和能力偏低，体育教师的师资队伍结构需要在一定程度上进行相应的改善和提高。教师是体育教学的主体，在教学中处于主导地位，教师的专业素质和能力深刻地影响着学生对体育教学的态度，也决定了体育教育教学的质量。一个具备合格专业素质的教师，不仅能使学生在体育学习中锻炼自身的素质和能力，明白体育锻炼和教学的重要性，形成良好的劳动和体育锻炼观念，甚至对形成良好的心理素质和综合能力有所帮助。但从目前高校教师的学历和能力看来，体育教师的学历普遍偏低，不利于系统地对学生进行教学、训练和体育项目的研究和发展。教师的专业素质和理论知识的相对陈旧，致使体育教学走入了教学的误区和相对单一的固定模式，体育教学根本无法起到相应的锻炼效果，学生也难以在体育课堂上真正受益。
4. 高校体育教育的场地设置单一，体育教育的设备不足
高校的体育教育在很大程度上受到了场地设置的限制，体育锻炼的场地设施单一致使普通高校的体育教育只能在有限的空间展开，难以得到多元化发展，满足学生多样性的锻炼需求。体育教育的设备和场馆设施有诸多限制，学生的锻炼只能在一个很小的范围和有限的场地上展开，在很大程度上限制了体育教育的发展，影响了学生的锻炼积极性，也影响了高校体育教学的质量和有效性。随着高校的进一步扩招，学生对体育锻炼的场地有了全新的要求，那么现有的场地则难以满足更多学生的需要，同时体育设备和场馆的管理滞后，很多设备在老化或损坏以后得不到有效的修补和完善，管理的混乱和滞后更是缩小了学生体育活动的范围，缺乏科学管理的体育设施和场馆阻碍了正常的体育教育教学活动的有效展开。
二、高校体育教育教学改进措施
1. 转变体育教学思想观念，提升体育教学质量
高校体育教学对体育锻炼和体育教学的不重视致使学校的体育教育发展落后，在体育教育教学具体改进过程中，教师应转变体育教学的传统思想，从而在体育教学的过程中影响学生对体育教学的看法，从而改变学生对体育课堂的态度，形成正确的体育锻炼思想观念。体育教育应从根本上改变高校仅仅培养知识型人才的潜在看法和态度，以增强学生的身体素质为出发点锻炼学生的心理素质，从而提高学生的综合素质，满足社会发展的需要。同时也能促进学生的体育锻炼的兴趣爱好的形成和良好素质素养的形成和培养，从根本上重视体育教育教学的思想，提高体育教学的课堂有效性，提高体育教育的质量，促进体育教育的可持续发展。
2. 规范高校体育教学内容，为体育教学寻求理论依据
体育教学的学科理论是高校体育教育的执行依据和行动标准，高校不规范的体育教学内容在一定程度上影响了教师和学生对体育课堂的看法和态度，从而决定了体育课堂的教学质量。体育教学的课程内容是实现体育教学的基础和载体，那么在体育教育的改革中首先应对体育教学的内容进行改革，建立一个规范而系统的教学内容体系，使学生能在规范而系统的教学体系之下形成良好的锻炼习惯并获得较为全面的发展。同时在规范现有体育教学内容的基础之上扩展体育教学的内容，引进学生感兴趣的、与社会发展和需求相适应的体育教学内容，充实高校体育教学的内容，使高校的体育能在一个更广阔和更规范的平台上发展，也使得高校的体育教育能与社会的发展需求相适应。
3. 提高高校体育教师的专业素质和能力，加强体育教师专业队伍的建设
高校的体育教学不仅关系到学生身体素质和综合素质的提高，也关系到高校培养全面发展人才和社会对综合素质强人才的需求，因此从宏观方面说，高校的体育教育和教学的发展和实施程度关系到学校的发展和人才培养模式的形成。那么在推行素质教育进行教育改革的现状下更应重视高校的体育教育，努力提升体育教师的专业素质和能力。加强教师专业队伍的建设，改变高校体育教师学历低的师资结构。建立各种评价和测评机制促进高校体育教师的专业能力测试和教育教学的评价，将提高体育教师的整体素质进行规范化管理和科学评价，积极为体育教师创造适合的发展机会和深造平台以增加教师的专业素养和教学经验，使广大学生受益。
4. 改进高校体育教育的场地设施，为学生提供广阔锻炼平台
高校的体育教育的场地设备较为单一，篮球场、乒乓球台、羽毛球场场地多，而形式多样的场地设施如网球场、保龄球、游泳馆、健身馆的设置相当缺乏，当然，高校的体育教育不能追求如健身房或体育馆那样完善的设备和场地，但可在有限的空间和设备的基础之上进行相应的改善和提高，教学设备虽有限制但教学的方式和内容可进行丰富和充实。虽不能做到全面装备，但仍可在条件许可的情况下进行设备和场地的改进和完善，努力提高场馆设备的配置，促进资源的有效利用和结构优化。多元化的设备配置使学生能自主选择感兴趣的体育项目，提高教学的有效性和学生的学习积极性。在改进场馆设备的设置时还应对现有的场馆设备进行及时更新维护，以保障场地设施的正常使用，为学生提供广阔的锻炼平台。
三、高校体育教育改革的发展趋势
高校的体育教育经过不断的调整和改革，对课程体系的设置和课程项目以及教学的自主选择和多样性建设上都取得了良好的效果，随着教育体育的改革的深化和体育教学的不断探究，高校体育教育日渐呈现以下趋势：
1. 以学生为本的高校体育教育模式
以学生为本的观念在教育的发展过程中不断提及并得到发展。以学生为本的体育教学主张在高校的教育过程中以学生为主体，充分考虑学生的自主性和个性化特征，尊重学生的意愿表达从而使学生在新的教育思想和新的教学模式下得到各自的全面发展，不仅培养学生各方面的能力和素质，并且挖掘其潜在能力，为学生的发展创造一个良好的发展平台，营造良好的人才培养氛围。在高校的体育教学过程中逐渐呈现尊重学生意愿的多元化体育教育的模式。为学生提供了多种体育项目的选择，同時在体育课堂上充分尊重学生意愿和兴趣，使学生在教师的指导下按其兴趣得到相应的锻炼，从而在体育锻炼中完善自身发展，提高自身素质。
2. 终身体育教育的观念的深入
终身教育的观念是普通高校体育教学最终的目的，使学生形成健康而积极的锻炼意识和积极向上的心态体现，高校的体育教育改革过程中应体现终身教育的观念，让学生在有限的课堂里树立使其受益一生的良好习惯和个人意识，从而在学生适应其人生的其他阶段时能基于该种能力和习惯实现自我发展和创造。终身体育教育的观念应在高校体育教育中得到体现，坚持终身体育、终身锻炼，这是实现素质教育的潜在要求。终身体育教育观念使学生无论在课堂上还是社会中都具有相应的提举锻炼和自我素质提高的思想和观念，这对于学生独立自主适应社会环境提高自身综合是一种丰富的精神支撑和能量的储备，让学生在体育锻炼中受益。
3. 体育教育向多元化的方向发展
高校的体育教育自改革开始就不断推行多元化的发展趋势，无论在课程设置上还是项目的选择上都充分改进高校的体育教育教学，极大丰富和充实了高校体育教育的内容和形式，体育教育的多元化实际上也是以学生为本，充分尊重学生的学习意愿和兴趣，让学生在轻松的氛围和环境中提高自身的素质和对社会对环境的适应能力。高校的体育教育向多元化的方向发展，但并不是因为扩大了招生规模的盲目扩大和无秩序的发展，而是从整体上进行考虑的规范化、多元化和科学化发展，真正实现高校体育教育改革的目的，促进教育事业和体育事业的可持续发展和长足进步。
【参考文献】
［1］李彬，刘涛. 对我国普通高校体育教育改革的研究［J］. 经营管理者， 2009（11）.
［2］朱伟，朱昌荣. 对我国普通高校体育教育改革的研究［J］. 教育与职业.2009（36）.