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摘 要：随着科学技术的发展，课堂引入了先进的教学手段，多媒体也已深入到书法课堂教学之中。在书法课堂教学中，适当运用多媒体教学，设计一个耐人寻味的课堂结尾，寻找行之有效的结尾方法，这样既能起到画龙点睛的作用，让人回味无穷，还能激发学生学习书法的兴趣，开阔学生的视野，拓展所学知识，发挥他们的创造性，使教学更趋完美。同时达到“课已尽，意犹存”的良好效果。如：用多媒体呈现在归纳式结尾中;用多媒体呈现在趣味式结尾中;用多媒体呈现在谬误式结尾中;用多媒体呈现在赏析式结尾中;用多媒体呈现在故事式结尾中;用多媒体呈现在展览式结尾中。“结尾”设计得精妙，就能产生意想不到的教学效果。
关键词：多媒体 结尾 書法课堂
随着科学技术的发展，课堂引入了先进的教学手段，多媒体也已深入到书法课堂教学之中。书法课的结尾教学中适量、适时地运用具有图、文、声并茂的多媒体，不仅能激发学生学习的兴趣，陶冶学生的性情，使书法课充满活力，优化了书法课堂教学，极大提高教学效率。
在书法课堂教学中，适当运用多媒体教学，设计一个耐人寻味的课堂结尾，寻找行之有效的结尾方法，这样既能起到画龙点睛的作用，让人回味无穷，还能激发学生学习书法的兴趣，开阔学生的视野，拓展所学知识，发挥他们的创造性，使教学更趋完美。同时还能把书法的课堂教学再一次推向高潮，达到“课已尽，意犹存”的良好效果。
一、用多媒体呈现在归纳式结尾中
书法课中，若一节课的教学内容较多且有相同之处，结尾时教师应该根据教学实际和教学内容，这时恰当地运用多媒体教学，就能抓住重点、突破难点、把握问题的关键，对所授内容进行归纳和总结，使之条理化、系统化，脉络更加清晰，便于学生掌握书法知识，增强记忆;也可把课本中所展示的字的书写方法与技巧上升到一定的高度，使学生所学知识得到提炼和升华;还可启发学生自主学习，并进行归纳总结，培养他们的概括能力。
例如：在教学二年级书法下册《月字旁和舟字旁》时，笔者是这样设计结尾的：先回忆本节课的主要教学内容，再让他们自己归纳如下：
1、形状：这两个偏旁要写得瘦长一点;
2、注意点： “月”与“舟”字旁的竖撇和横折钩的底部齐平;“舟”作偏旁时，中间一横应变为提。
此时，立即出示多媒体，展示“月字旁和舟字旁”的正确写法，这样既总结了全文，又突出了重点，使学习变得简单而有效，还培养了学生归纳分析的能力。
二、用多媒体呈现在趣味式结尾中
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。书法课堂教学跟其他学科一样，最关键的是要培养小学生对书法产生兴趣。而一堂书法课的结尾同样应激发学生的学习兴趣，只有充分利用多媒体的特殊功能，才能调动学生的学习积极性，进而发挥书法应有的教育作用。
例如在二年级书法公开课《月字旁》的教学中，先进行月字旁在左右的写法，接着教学了月字旁在上下的不同写法，配以书写练习，同时让学生进行总结。此时，学生有点累了，为了激起学生学习书法的热情，适时利用多媒体播放《王献之依缸习字》的视频动画。学生看了后，不仅懂得了王献之习字的刻苦，也明白了只要肯下功夫，就会练好字的道理。学生的身心得到了全面的放松，同时还保持着浓厚的学习兴趣，这样学生就在兴趣盎然中结束新课。
三、用多媒体呈现在谬误式结尾中
学生在学习中，往往有自己的见解，对于一些知识上的谬误，教师可以提供适当的教学支架，以此为基础进行“概念转变”教学，从而使学生获取正确的知识。书法教学中也会经常出现书写错误，如果在课的结尾时，根据知识的特点，适当运用多媒体教学，抓住书法的本质进行比较，找联系与区别，去伪存真，从“错”中悟理，加深印象，减少写错字的几率。
如在教授二年级上册第二课《王字旁和提土旁》的结尾阶段出示多媒体课件：故意把王字旁和提土旁的最后一笔“提”写成“横”，让学生进行观察、比较、分析，指出字的书写错误。同时又利用多媒体进行纠正，使学生正确掌握“王字旁和提土旁”的书写要领，领会独体字与作偏旁时的不同书写方法。
四、用多媒体呈现在赏析式结尾中
书法是一门古老的东方艺术，是汉字所特有的。随着经济的发展，文化素质的提高，思想观念的更新，提高了人们的书法欣赏水平。大家在赏识书法作品时，不只体味作品的内容，更看重作品的思想内涵，进而感受中国书法的内在美。如：在教授三年级《书法》下册第十一课《横折钩》一课时，在课的结尾安排一个书法赏识的环节，利用多媒体播放了《灵飞经》的相关材料。使学生了解到《灵飞经》是唐代最著名的小楷，后被人称为天下第一小楷。《灵飞经》笔势圆劲，字体精妙绝伦，点划变化多端，可谓妙趣横生，唐代以后初习小楷的多以此为范本，此后许多书法家曾受益于《灵飞经》，这都是《灵飞经》超凡脱俗的艺术感染力所致。同时引导学生欣赏此帖的笔画特点，并比较这些横折钩与颜真卿《多宝塔》中的横折钩有何异同点。让学生感受中国书法文化的发展以及传承过程，领悟书法的线条美、结构的造型美、章法的整体美、风格的个性美、构思的意境美。
五、用多媒体呈现在故事式结尾中
书法教学对于小学生来说，有的确实感到乏味。如何进行有效的书法教学，是值得我们每位书法教师深思的。尤其是一节快要结束的书法课，学生早已身心疲惫，萎靡不振。此时教师就可以运用多媒体播放“书法小故事”，激发学生的学习兴趣，使他们在故事中理解字理，学会做人，为书法教学“增色添味”。
如教《尸字头与户字头》一课，其中有一个“扇”字的教学，教师采用多媒体进行播放故事的形式结尾：故事讲述了家喻户晓的东晋大书法家王羲之为老婆婆题字卖扇子的感人故事，书圣的书品得到了极大的体现，他的赠人玫瑰手有余香的优秀品质为后人津津乐道。通过观看多媒体，使学生明白了学好书法还可以帮助别人，更加坚定了学生学好书法的信心与决心。书法的魅力真是无穷啊！ 六、用多媒体呈现在展览式结尾中
汉字经过了漫长的演变，在汉字发展的历史长河中，它形成了独特的造型艺术，作为人们思想交流的工具之一，它又起着文化继承的社会作用。如果通过现代教学手段——多媒体展示出来，就更能体现书法的艺术魅力，更体现中国书法的大气、清秀、刚健。书法课堂教学中，有些教师过多地强调模仿，而忽视学生的情感、想象、领悟等发展，这样就会制约学生的主动性，压抑他们的创造性，导致书法课堂教学变得死板、沉闷、毫无童心，缺乏灵动，缺乏活力。因此在书法课中要经常展览学生的作品，让他们有展示自我的机会，培养学生的自信心，鼓励他们发展个性。
如三年級下册《集字临摹练习（四）》的教学中，在学生临摹了“有容乃大”四字，并且指导了横幅与团扇两种幅式的章法后，笔者在接近下课的短短几分钟内，充分利用多媒体把学生临摹的书法作品进行展览，把他们的作品展示在屏幕上，让学生根据作品进行评议、赏析，从中取长补短，真正起到相互学习，相互交流的作用。
书法教师需要针对小学生不同年龄阶段的特点，结合教学内容，不断地反思，合理灵活运用多媒体改进教学方式方法，找到科学、适合儿童个性的书法教学策略，使学生在学习书法中找到快乐，找到自信，找到自我，真正体现素质教育。
组织好课堂教学才是提高课堂效率事半功倍根本。当前的书法课堂教学，许多教师只重视引人入胜的开头与精彩纷呈的中间教学，往往忽视课的结尾。如果书法课的“结尾”设计得精妙，就能产生意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]何淼.浅谈素质教育下小学书法课堂的有效教学[J].好家长，2018（57）：67
[2]宋贤操.小学写字教学与书法教育特色的实践研究[J].华夏教师，2018（16）：95
[3]苏彬彬.浅谈新课程背景下的小学书法教育[J].美术教育研究，2018（08）：164
[4]石娅芹.浅析小学书法教育教学方法[J].新校园（中旬），2018（02）：89
[5]张迈.浅谈在小学阶段开设书法课的必要性[J].考试周刊，2018（22）：42
[6]赵祎云.小学书法教育中教学方法的实践研究[J].新课程（小学），2017（08）：10
（天台县福溪街道中心小学 浙江台州）
关键词：多媒体 结尾 書法课堂
随着科学技术的发展，课堂引入了先进的教学手段，多媒体也已深入到书法课堂教学之中。书法课的结尾教学中适量、适时地运用具有图、文、声并茂的多媒体，不仅能激发学生学习的兴趣，陶冶学生的性情，使书法课充满活力，优化了书法课堂教学，极大提高教学效率。
在书法课堂教学中，适当运用多媒体教学，设计一个耐人寻味的课堂结尾，寻找行之有效的结尾方法，这样既能起到画龙点睛的作用，让人回味无穷，还能激发学生学习书法的兴趣，开阔学生的视野，拓展所学知识，发挥他们的创造性，使教学更趋完美。同时还能把书法的课堂教学再一次推向高潮，达到“课已尽，意犹存”的良好效果。
一、用多媒体呈现在归纳式结尾中
书法课中，若一节课的教学内容较多且有相同之处，结尾时教师应该根据教学实际和教学内容，这时恰当地运用多媒体教学，就能抓住重点、突破难点、把握问题的关键，对所授内容进行归纳和总结，使之条理化、系统化，脉络更加清晰，便于学生掌握书法知识，增强记忆;也可把课本中所展示的字的书写方法与技巧上升到一定的高度，使学生所学知识得到提炼和升华;还可启发学生自主学习，并进行归纳总结，培养他们的概括能力。
例如：在教学二年级书法下册《月字旁和舟字旁》时，笔者是这样设计结尾的：先回忆本节课的主要教学内容，再让他们自己归纳如下：
1、形状：这两个偏旁要写得瘦长一点;
2、注意点： “月”与“舟”字旁的竖撇和横折钩的底部齐平;“舟”作偏旁时，中间一横应变为提。
此时，立即出示多媒体，展示“月字旁和舟字旁”的正确写法，这样既总结了全文，又突出了重点，使学习变得简单而有效，还培养了学生归纳分析的能力。
二、用多媒体呈现在趣味式结尾中
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。书法课堂教学跟其他学科一样，最关键的是要培养小学生对书法产生兴趣。而一堂书法课的结尾同样应激发学生的学习兴趣，只有充分利用多媒体的特殊功能，才能调动学生的学习积极性，进而发挥书法应有的教育作用。
例如在二年级书法公开课《月字旁》的教学中，先进行月字旁在左右的写法，接着教学了月字旁在上下的不同写法，配以书写练习，同时让学生进行总结。此时，学生有点累了，为了激起学生学习书法的热情，适时利用多媒体播放《王献之依缸习字》的视频动画。学生看了后，不仅懂得了王献之习字的刻苦，也明白了只要肯下功夫，就会练好字的道理。学生的身心得到了全面的放松，同时还保持着浓厚的学习兴趣，这样学生就在兴趣盎然中结束新课。
三、用多媒体呈现在谬误式结尾中
学生在学习中，往往有自己的见解，对于一些知识上的谬误，教师可以提供适当的教学支架，以此为基础进行“概念转变”教学，从而使学生获取正确的知识。书法教学中也会经常出现书写错误，如果在课的结尾时，根据知识的特点，适当运用多媒体教学，抓住书法的本质进行比较，找联系与区别，去伪存真，从“错”中悟理，加深印象，减少写错字的几率。
如在教授二年级上册第二课《王字旁和提土旁》的结尾阶段出示多媒体课件：故意把王字旁和提土旁的最后一笔“提”写成“横”，让学生进行观察、比较、分析，指出字的书写错误。同时又利用多媒体进行纠正，使学生正确掌握“王字旁和提土旁”的书写要领，领会独体字与作偏旁时的不同书写方法。
四、用多媒体呈现在赏析式结尾中
书法是一门古老的东方艺术，是汉字所特有的。随着经济的发展，文化素质的提高，思想观念的更新，提高了人们的书法欣赏水平。大家在赏识书法作品时，不只体味作品的内容，更看重作品的思想内涵，进而感受中国书法的内在美。如：在教授三年级《书法》下册第十一课《横折钩》一课时，在课的结尾安排一个书法赏识的环节，利用多媒体播放了《灵飞经》的相关材料。使学生了解到《灵飞经》是唐代最著名的小楷，后被人称为天下第一小楷。《灵飞经》笔势圆劲，字体精妙绝伦，点划变化多端，可谓妙趣横生，唐代以后初习小楷的多以此为范本，此后许多书法家曾受益于《灵飞经》，这都是《灵飞经》超凡脱俗的艺术感染力所致。同时引导学生欣赏此帖的笔画特点，并比较这些横折钩与颜真卿《多宝塔》中的横折钩有何异同点。让学生感受中国书法文化的发展以及传承过程，领悟书法的线条美、结构的造型美、章法的整体美、风格的个性美、构思的意境美。
五、用多媒体呈现在故事式结尾中
书法教学对于小学生来说，有的确实感到乏味。如何进行有效的书法教学，是值得我们每位书法教师深思的。尤其是一节快要结束的书法课，学生早已身心疲惫，萎靡不振。此时教师就可以运用多媒体播放“书法小故事”，激发学生的学习兴趣，使他们在故事中理解字理，学会做人，为书法教学“增色添味”。
如教《尸字头与户字头》一课，其中有一个“扇”字的教学，教师采用多媒体进行播放故事的形式结尾：故事讲述了家喻户晓的东晋大书法家王羲之为老婆婆题字卖扇子的感人故事，书圣的书品得到了极大的体现，他的赠人玫瑰手有余香的优秀品质为后人津津乐道。通过观看多媒体，使学生明白了学好书法还可以帮助别人，更加坚定了学生学好书法的信心与决心。书法的魅力真是无穷啊！ 六、用多媒体呈现在展览式结尾中
汉字经过了漫长的演变，在汉字发展的历史长河中，它形成了独特的造型艺术，作为人们思想交流的工具之一，它又起着文化继承的社会作用。如果通过现代教学手段——多媒体展示出来，就更能体现书法的艺术魅力，更体现中国书法的大气、清秀、刚健。书法课堂教学中，有些教师过多地强调模仿，而忽视学生的情感、想象、领悟等发展，这样就会制约学生的主动性，压抑他们的创造性，导致书法课堂教学变得死板、沉闷、毫无童心，缺乏灵动，缺乏活力。因此在书法课中要经常展览学生的作品，让他们有展示自我的机会，培养学生的自信心，鼓励他们发展个性。
如三年級下册《集字临摹练习（四）》的教学中，在学生临摹了“有容乃大”四字，并且指导了横幅与团扇两种幅式的章法后，笔者在接近下课的短短几分钟内，充分利用多媒体把学生临摹的书法作品进行展览，把他们的作品展示在屏幕上，让学生根据作品进行评议、赏析，从中取长补短，真正起到相互学习，相互交流的作用。
书法教师需要针对小学生不同年龄阶段的特点，结合教学内容，不断地反思，合理灵活运用多媒体改进教学方式方法，找到科学、适合儿童个性的书法教学策略，使学生在学习书法中找到快乐，找到自信，找到自我，真正体现素质教育。
组织好课堂教学才是提高课堂效率事半功倍根本。当前的书法课堂教学，许多教师只重视引人入胜的开头与精彩纷呈的中间教学，往往忽视课的结尾。如果书法课的“结尾”设计得精妙，就能产生意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]何淼.浅谈素质教育下小学书法课堂的有效教学[J].好家长，2018（57）：67
[2]宋贤操.小学写字教学与书法教育特色的实践研究[J].华夏教师，2018（16）：95
[3]苏彬彬.浅谈新课程背景下的小学书法教育[J].美术教育研究，2018（08）：164
[4]石娅芹.浅析小学书法教育教学方法[J].新校园（中旬），2018（02）：89
[5]张迈.浅谈在小学阶段开设书法课的必要性[J].考试周刊，2018（22）：42
[6]赵祎云.小学书法教育中教学方法的实践研究[J].新课程（小学），2017（08）：10
（天台县福溪街道中心小学 浙江台州）