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摘 要:随着社会经济的发展越来越成熟,文化也以新的视角开始发展,多元文化对我国的影响越来越深刻,小学音乐教学也需要多元文化的渗透。只有引用多元文化才能在课改的大环境下加强我国小学音乐课程教学的质量。本文通过对小学音乐教学的现状分析、小学音乐多元化教学模式的分析,旨在让更多人认识到多元化在我国小学音乐教育中的重要作用。
关键词:小学;音乐教学;多元化
一、小学音乐教学的现状
现在我国的小学音乐教育主要还是停留在本民族的文化,或者说是以汉语文化为主的教育体制内。这种比较保守的教育方式对于学生的音乐能力的提高及其对音乐内涵的理解起着限制作用。随着社会经济的不断发展,文化之间的交流越来越频繁,这不仅仅体现为跨国文化之间的交流,还表现为国内各民族文化之间的充分交流。我国是一个多民族的国家,拥有着丰富的文化资源。这样的有利条件如果不能进行开发的话,是对资源的巨大浪费。小学音乐教学中多元文化的渗透,主要就是培养学生对于不同文化的音乐的感知和理解,通过音乐让学生了解不同文化的形形色色的人。把学生放到一个多元文化的音乐背景下学习,有利于学生掌握音乐的本质,理解音乐的核心价值。音乐的表现形式有很多,我国比较典型的就是古筝、二胡等传统的、精粹的音乐文化,而国外的萨克斯等乐器也有着其独有魅力,让学生站在多元文化的音乐视角下,对于学生的可持续发展有着很大的影响。
就现在我国的单一文化的音乐教育来说,对学生的吸引力有限,可以为学生提供的音乐内涵和表现形式也有限。在全球化的背景下,文化的发展呈现出不进则退的景象。为了能够更好地适应音乐发展的主潮流,这就需要我们以国际化的视野来审视多文化视角的小学音乐教育。小学生拥有很强的接受能力,使其接受不同的文化,对其以后的发展有着重要的作用。
二、小学音乐多元文化教学渗透
1.教学内容的多元化
多元化教学需要多元化的教学内容,而教学内容主要是以教材为依据,这就要求我国的教材编写部门吸收多元化的音乐文化来充实教材的内容,让学生能够在教材中领略到不同音乐文化的魅力,并加深对多元化背景下的音乐内涵的理解。在内容的选择上,以适应学生学习为标准,选择那些节奏优美、催人向上的美好音乐内容。选取的对象既要包括少数民族的音乐文化,也要包括世界上其他国家的音乐文化,把个性鲜明、独具特色的音乐文化都引用到小学的音乐课本上来,让学生对多元的音乐文化能够有一个清晰的了解。
2.课程目标的调整
随着教材的更新,我们需要对现在的课程目标进行及时的调整,应该把掌握基础的音乐理论及基本的乐理知识、会使用简单的乐器等目标逐步扩展到能够列举出其他国家或者民族的音乐文化,并能演奏,能结合已掌握的音乐知识理解多元文化的音乐,能够说出自己对音乐的独特感悟,对多元化的音乐既能够包容也能够持有独到的想法。通过教学目标的重新调整,教师的教学方向和学生的学习目标都有了相应的指引,这样更利于教学的展开。
3.教学方法的多元化
多元化的音乐需要多元化的教学方法,很多音乐形式都是有自己独特的特色的,诸如印度很多音乐都跟舞蹈结合在一起,在教授其音乐文化的时候,我们就需要结合其舞蹈文化来进行教授,这就需要教师及时地备课以充实自己。多元文化不但给我们带来不同的音乐感受,还需要我们以独特的方式领略其美丽,这就需要我们了解其文化,以文化这根线来了解其音乐,通过这样的方式,就能加深我们对其音乐的了解,在学习的时候也能起到事半功倍的效果。
4.教学资源的整合
教学资源主要是指师资以及设备资源,要使多元文化更好地渗透就需要对我们所拥有的资源进行整合。我国是一个多民族的国家,本身就兼具多元的音乐文化,维吾尔族、蒙古族等少数民族都有着自己的音乐文化,这对于我们来说就是有利的资源。通过培养少数民族的音乐教师,能扩大教师资源,使小学音乐教学工作更顺利地开展。另外针对国外的音乐文化,若不具备引用师资的条件,可以依托现代化的设备与技术,诸如计算机网络技术以及多媒体设备,整合国外的音乐文化来展开多元文化的音乐教学。
三、总结
多元的音乐文化对于我国小学音乐教学来说具有重要的作用,其不但能够提高学生的审美能力,还能提高学生对多元文化的接受能力。未来社会的发展需要多元化的人才,而在小学音乐教学中渗透多元文化的教学,对于学生的长远发展以及音乐感知力的提升具有重大的作用。为此就需要相关部门对小学教材的内部进行内容的重新编排、教学资源的整合,教师在教学的时候要运用多元化的方法,只有这样才能推动我国小学音乐教学事业的发展。
参考文献:
[1]管建华.21世纪中国音乐教育面临的挑战:课程改革与文化[J].天津音乐学院学报,1999(3).
[2]金经言.德国音乐教育中的若干新动向——克莱南教授在华讲学要点[J].中国音乐,1996(2).
(作者单位:福建省龙岩市第二实验小学)
关键词:小学;音乐教学;多元化
一、小学音乐教学的现状
现在我国的小学音乐教育主要还是停留在本民族的文化,或者说是以汉语文化为主的教育体制内。这种比较保守的教育方式对于学生的音乐能力的提高及其对音乐内涵的理解起着限制作用。随着社会经济的不断发展,文化之间的交流越来越频繁,这不仅仅体现为跨国文化之间的交流,还表现为国内各民族文化之间的充分交流。我国是一个多民族的国家,拥有着丰富的文化资源。这样的有利条件如果不能进行开发的话,是对资源的巨大浪费。小学音乐教学中多元文化的渗透,主要就是培养学生对于不同文化的音乐的感知和理解,通过音乐让学生了解不同文化的形形色色的人。把学生放到一个多元文化的音乐背景下学习,有利于学生掌握音乐的本质,理解音乐的核心价值。音乐的表现形式有很多,我国比较典型的就是古筝、二胡等传统的、精粹的音乐文化,而国外的萨克斯等乐器也有着其独有魅力,让学生站在多元文化的音乐视角下,对于学生的可持续发展有着很大的影响。
就现在我国的单一文化的音乐教育来说,对学生的吸引力有限,可以为学生提供的音乐内涵和表现形式也有限。在全球化的背景下,文化的发展呈现出不进则退的景象。为了能够更好地适应音乐发展的主潮流,这就需要我们以国际化的视野来审视多文化视角的小学音乐教育。小学生拥有很强的接受能力,使其接受不同的文化,对其以后的发展有着重要的作用。
二、小学音乐多元文化教学渗透
1.教学内容的多元化
多元化教学需要多元化的教学内容,而教学内容主要是以教材为依据,这就要求我国的教材编写部门吸收多元化的音乐文化来充实教材的内容,让学生能够在教材中领略到不同音乐文化的魅力,并加深对多元化背景下的音乐内涵的理解。在内容的选择上,以适应学生学习为标准,选择那些节奏优美、催人向上的美好音乐内容。选取的对象既要包括少数民族的音乐文化,也要包括世界上其他国家的音乐文化,把个性鲜明、独具特色的音乐文化都引用到小学的音乐课本上来,让学生对多元的音乐文化能够有一个清晰的了解。
2.课程目标的调整
随着教材的更新,我们需要对现在的课程目标进行及时的调整,应该把掌握基础的音乐理论及基本的乐理知识、会使用简单的乐器等目标逐步扩展到能够列举出其他国家或者民族的音乐文化,并能演奏,能结合已掌握的音乐知识理解多元文化的音乐,能够说出自己对音乐的独特感悟,对多元化的音乐既能够包容也能够持有独到的想法。通过教学目标的重新调整,教师的教学方向和学生的学习目标都有了相应的指引,这样更利于教学的展开。
3.教学方法的多元化
多元化的音乐需要多元化的教学方法,很多音乐形式都是有自己独特的特色的,诸如印度很多音乐都跟舞蹈结合在一起,在教授其音乐文化的时候,我们就需要结合其舞蹈文化来进行教授,这就需要教师及时地备课以充实自己。多元文化不但给我们带来不同的音乐感受,还需要我们以独特的方式领略其美丽,这就需要我们了解其文化,以文化这根线来了解其音乐,通过这样的方式,就能加深我们对其音乐的了解,在学习的时候也能起到事半功倍的效果。
4.教学资源的整合
教学资源主要是指师资以及设备资源,要使多元文化更好地渗透就需要对我们所拥有的资源进行整合。我国是一个多民族的国家,本身就兼具多元的音乐文化,维吾尔族、蒙古族等少数民族都有着自己的音乐文化,这对于我们来说就是有利的资源。通过培养少数民族的音乐教师,能扩大教师资源,使小学音乐教学工作更顺利地开展。另外针对国外的音乐文化,若不具备引用师资的条件,可以依托现代化的设备与技术,诸如计算机网络技术以及多媒体设备,整合国外的音乐文化来展开多元文化的音乐教学。
三、总结
多元的音乐文化对于我国小学音乐教学来说具有重要的作用,其不但能够提高学生的审美能力,还能提高学生对多元文化的接受能力。未来社会的发展需要多元化的人才,而在小学音乐教学中渗透多元文化的教学,对于学生的长远发展以及音乐感知力的提升具有重大的作用。为此就需要相关部门对小学教材的内部进行内容的重新编排、教学资源的整合,教师在教学的时候要运用多元化的方法,只有这样才能推动我国小学音乐教学事业的发展。
参考文献:
[1]管建华.21世纪中国音乐教育面临的挑战:课程改革与文化[J].天津音乐学院学报,1999(3).
[2]金经言.德国音乐教育中的若干新动向——克莱南教授在华讲学要点[J].中国音乐,1996(2).
(作者单位:福建省龙岩市第二实验小学)