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源于身心二元论的哲学传统,＂身体＂在科学教育中长期缺位,导致＂扬心抑身＂教学惯性得以畅行,教学及其效果往往体现＂在脖颈以上＂,有悖于科学学习的实践性、探究性和过程性。身体现象学的研究表明,儿童的科学认识发轫于其身体与自然世界的直接相遇与建构的过程中,其身体是感性与理性的统一体。基于对传统教育哲学和教育实践的审视与反思,着力建构＂做思共生＂科学教学的研究路径和实践范式。