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人文精神对人的人格修养，对人的生存发展起着定向或定位的作用，它是一个长期的过程，一个潜移默化的过程，一个长期熏陶的过程。在生物学教学中渗透人文教育，有着丰富的素材。作为生物教师，我在教学中特别注重把人文教育贯穿渗透在生物知识的传授之中，充分发掘能够展示丰富人文底蕴的内容，通过各种方式努力提高学生的个人素质。
一、提高竞争能力
当今时代是一个竞争非常激烈的时代，达尔文提出的自然选择学说指出：物竞天择，适者生存，不适者被淘汰。这适合于大自然，同样也适合于人类社会，现在很多学生安于现状，竞争能力不强，上进心不足，导致学习劲头不足，长期以往，必将使贫穷的人更加贫穷。在讲述自然选择学说时，我适当分析社会发展形势，强调只有学好习才能在社会中拥有更强的竞争力，才能适应复杂的社会，改变自己的命运；才能发挥自身潜在的能力，用自己的能力为社会创造更多的价值。学生意识到，不学习就不能在社会立足，有了这种危机感，学生自然会发自内心地乐学，自然有助从各方面提升自己的素质。
二、培养合作意识
一个班集体风气的好坏直接影响整个班的成绩，一个好的班集体卫生、纪律、成绩等各个方面都会很好，我在讲授生物之间的种内互助时，通过蚂蚁群体生活、蜜蜂群体生活等学生常见的实例，让学生理解集体成员之间的团结对于整个种群直至个体都是极其重要的，通过这些简单的、常见的生物现象，可以说明班集体凝聚力的重要性，从而积极营造和谐融洽的环境氛围，让学生明白人与人相处的道理，在学习、生活等各方面互相帮助，从而培养合作意识。
三、尊重生命价值
近年来青少年中自杀、他杀现象十分严重，一起起触目惊心的事件都反映了青少年对生命越来越冷漠，甚至是冷酷！因此增强人类的生命意识是一项非常重要又是十分紧迫的工作。学生是未来的希望，培养学生具有生命意识，引导他们关爱生命，尊重生命的价值，才能从根本上解决问题。在生物教学中必须充分发挥生物学科的优势，引导学生认识到生命是最奇妙、最富魅力的一种自然现象。生命是漫长的地质历史时期自然进化的结果，是自然进化的最高表现形式，生命是独一无二的。每个生命都是珍贵的来之不易的。中学生物既是一种自然科学的认知体系，也是一种以人为本的价值体系。在生物科学中，“人”是作为“物”来研究的，但在生物教育中“人”是作为知、情、意统一的“完人”来看待的。如在《生命起源》教学过程中运用多媒体充分展示生命产生的艰难，在进化过程中任何一点差错都有可能将生命扼杀，因此唤醒学生对生命的敬畏。生命产生后物种的延续需要个体的繁殖，如在《动物的有性生殖》教学过程中使学生认识到人类的生殖，每次参与的精子有一亿左右，而通常只有一个最健康最具活力的精子才能与卵细胞结合，然后经母亲辛苦的十月怀胎，最后在母亲痛苦的分娩中一个小生命才降临人世，在这学习过程中学生无不为自己生命的诞生而震撼，从而大大增强了学生珍爱自己生命的强烈意识。再如在教学《植物的个体发育》中，让学生不但懂得了被子植物通常要经过开花、传粉、双受精的过程才能发育成种子，种子只有在适宜的条件下才能萌发成一颗幼苗，任何一个环节的失败都不可能产生出下一代的新个体，由此使学生深刻体会到生命是来之不易的，每个生命都值得我们去尊重。通过这些教学过程，培养了学生热爱大自然、爱护生物、尊重并关爱一切生命的情感。
同时在生物学教学中，及时渗透生理卫生和自我保健知识，有利于学生一生的健康。例如讲解细胞内的分子这部分内容时，结合学生的实际情况，开展系列讲座——《营养与健康》、《心理健康知多少》、《与不良情绪说再见》……与学校医务室共同开展展板宣传青少年时期营养要全面合理、体育锻炼对各大系统的作用与影响、青春期个人卫生与保健、优生优育等知识，让学生学会生存与自我保健，拥有健康的心理和生理。
四、锤炼意志品质
信心、耐心、恒心等意志品质是一个成功者必备的心理素质。生物教材中涉及的许多科学家身上就集中体现了这些意志品质。在教学中，教师应该注意进行生物学史、生物学家的经历和史实介绍，利用好教材中的《科技探索之路》和小字部分的阅读材料，教学中，不能把这些内容简单地只让学生作为课外阅读资料，否则会失去极好的渗透人文教育的机会。例如进化论的创始人——拉马克，一生勤奋好学、坚持真理，晚年双目失明，饱受病痛折磨，但他仍然坚持借幼女的笔录进行写作；遗传学的奠基人孟德尔历时8年，在教堂一隅辛勤地做豌豆杂交实验，统计了难以记数的种子、植株，才写出《植物杂交》一文，揭示出传宗接代过程中基因传递的两大定律；自然选择学说的创立者——达尔文历时二十三年才写出《物种起源》一书……通过对这些科学家的介绍，使学生能真正体会到没有人不经过千辛万苦便能获得成功的，成功需要不懈的努力、扎实的拼搏、充分地积累，成功就是1%的灵感加上99%的汗水。其次，根据生物学科的特点，还可以有意识地通过设计和安排一些实验来培养学生恒心、耐心和信心等品质。例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为、再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼！
人文教育的实质是人性教育，其核心是涵养人文精神，是一种以人格完善为最终教育目的的教育。生物教学作为生物文化的组成部分，不仅仅是对学生进行知识的传播、科学精神的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶，因此要倡导包括人文精神在内的完整生物教育，把人文教育贯穿渗透在生物知识的传授之中，以启迪学生求真求善求美之心，培养学生健全的人格，提高学生生命意识，提升学生的人文精神！
一、提高竞争能力
当今时代是一个竞争非常激烈的时代，达尔文提出的自然选择学说指出：物竞天择，适者生存，不适者被淘汰。这适合于大自然，同样也适合于人类社会，现在很多学生安于现状，竞争能力不强，上进心不足，导致学习劲头不足，长期以往，必将使贫穷的人更加贫穷。在讲述自然选择学说时，我适当分析社会发展形势，强调只有学好习才能在社会中拥有更强的竞争力，才能适应复杂的社会，改变自己的命运；才能发挥自身潜在的能力，用自己的能力为社会创造更多的价值。学生意识到，不学习就不能在社会立足，有了这种危机感，学生自然会发自内心地乐学，自然有助从各方面提升自己的素质。
二、培养合作意识
一个班集体风气的好坏直接影响整个班的成绩，一个好的班集体卫生、纪律、成绩等各个方面都会很好，我在讲授生物之间的种内互助时，通过蚂蚁群体生活、蜜蜂群体生活等学生常见的实例，让学生理解集体成员之间的团结对于整个种群直至个体都是极其重要的，通过这些简单的、常见的生物现象，可以说明班集体凝聚力的重要性，从而积极营造和谐融洽的环境氛围，让学生明白人与人相处的道理，在学习、生活等各方面互相帮助，从而培养合作意识。
三、尊重生命价值
近年来青少年中自杀、他杀现象十分严重，一起起触目惊心的事件都反映了青少年对生命越来越冷漠，甚至是冷酷！因此增强人类的生命意识是一项非常重要又是十分紧迫的工作。学生是未来的希望，培养学生具有生命意识，引导他们关爱生命，尊重生命的价值，才能从根本上解决问题。在生物教学中必须充分发挥生物学科的优势，引导学生认识到生命是最奇妙、最富魅力的一种自然现象。生命是漫长的地质历史时期自然进化的结果，是自然进化的最高表现形式，生命是独一无二的。每个生命都是珍贵的来之不易的。中学生物既是一种自然科学的认知体系，也是一种以人为本的价值体系。在生物科学中，“人”是作为“物”来研究的，但在生物教育中“人”是作为知、情、意统一的“完人”来看待的。如在《生命起源》教学过程中运用多媒体充分展示生命产生的艰难，在进化过程中任何一点差错都有可能将生命扼杀，因此唤醒学生对生命的敬畏。生命产生后物种的延续需要个体的繁殖，如在《动物的有性生殖》教学过程中使学生认识到人类的生殖，每次参与的精子有一亿左右，而通常只有一个最健康最具活力的精子才能与卵细胞结合，然后经母亲辛苦的十月怀胎，最后在母亲痛苦的分娩中一个小生命才降临人世，在这学习过程中学生无不为自己生命的诞生而震撼，从而大大增强了学生珍爱自己生命的强烈意识。再如在教学《植物的个体发育》中，让学生不但懂得了被子植物通常要经过开花、传粉、双受精的过程才能发育成种子，种子只有在适宜的条件下才能萌发成一颗幼苗，任何一个环节的失败都不可能产生出下一代的新个体，由此使学生深刻体会到生命是来之不易的，每个生命都值得我们去尊重。通过这些教学过程，培养了学生热爱大自然、爱护生物、尊重并关爱一切生命的情感。
同时在生物学教学中，及时渗透生理卫生和自我保健知识，有利于学生一生的健康。例如讲解细胞内的分子这部分内容时，结合学生的实际情况，开展系列讲座——《营养与健康》、《心理健康知多少》、《与不良情绪说再见》……与学校医务室共同开展展板宣传青少年时期营养要全面合理、体育锻炼对各大系统的作用与影响、青春期个人卫生与保健、优生优育等知识，让学生学会生存与自我保健，拥有健康的心理和生理。
四、锤炼意志品质
信心、耐心、恒心等意志品质是一个成功者必备的心理素质。生物教材中涉及的许多科学家身上就集中体现了这些意志品质。在教学中，教师应该注意进行生物学史、生物学家的经历和史实介绍，利用好教材中的《科技探索之路》和小字部分的阅读材料，教学中，不能把这些内容简单地只让学生作为课外阅读资料，否则会失去极好的渗透人文教育的机会。例如进化论的创始人——拉马克，一生勤奋好学、坚持真理，晚年双目失明，饱受病痛折磨，但他仍然坚持借幼女的笔录进行写作；遗传学的奠基人孟德尔历时8年，在教堂一隅辛勤地做豌豆杂交实验，统计了难以记数的种子、植株，才写出《植物杂交》一文，揭示出传宗接代过程中基因传递的两大定律；自然选择学说的创立者——达尔文历时二十三年才写出《物种起源》一书……通过对这些科学家的介绍，使学生能真正体会到没有人不经过千辛万苦便能获得成功的，成功需要不懈的努力、扎实的拼搏、充分地积累，成功就是1%的灵感加上99%的汗水。其次，根据生物学科的特点，还可以有意识地通过设计和安排一些实验来培养学生恒心、耐心和信心等品质。例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为、再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼！
人文教育的实质是人性教育，其核心是涵养人文精神，是一种以人格完善为最终教育目的的教育。生物教学作为生物文化的组成部分，不仅仅是对学生进行知识的传播、科学精神的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶，因此要倡导包括人文精神在内的完整生物教育，把人文教育贯穿渗透在生物知识的传授之中，以启迪学生求真求善求美之心，培养学生健全的人格，提高学生生命意识，提升学生的人文精神！