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摘 要：职业学校的物理课程作为基础科目，授课的有效性需要与学生的专业对口实际需求相结合。通过分析不同专业背景、不同学科实践的实际需求点，不断调整物理科目的教学方式，使物理真正发挥对专业科目的基础辅助作用，增强学生运用物理原理解决实际问题的能力，提高学生的专业水平和综合素质。
关键词：中职物理教学；专业实践；研究
中等职业学校作为培养专业技术人才的教育机构，要求毕业的学生不仅要掌握娴熟的专业技能，同时要对数学、语文、物理、化学等基础学科的基础理论知识有一定程度的熟悉。中职教育要以行业为依据，以就业为导向，以技术应用能力为主线，使学员上岗快，在岗位上最大限度地发挥作用。物理作为来源于生活、服务于实践的高频率应用型学科，对于职业学生提高专业技能水平，修养综合素质具有良好的基础支撑作用。因此，针对职业学校实际的特点，从学校类型、就业市场、专业设置、指导生活实践需要和学生自身的特点，对物理教育教学的改革展开相应的研究。
一、以学校类型为基础，设置教学目标。
中等职业学校的类型很多，学校的来源有直接申请成立的普通中等职业学校，有在教育改革过程中将初中或高中改制而成，有职业学校、成人学校、技工学校等多种濒临淘汰的学校合并而成的，也有民办的培训机构转制而成的等。不同背景成立的学校，基础设施建设程度不同、专业所需的实验设备完备情况不同、学生的来源种类不同等原因，导致的直接结果是职业学校教育出来的学生质量不同。所以中职学校为了改变这种现状，条件不好的就要充分发挥主观能动性，最大限度的利用现有的实验室设备、仪器把晦涩的物理学原理用多媒体手段以直观明了的方式表现出来。如果地域条件允许，同区域的职业学校可以形成互相学习的观摩、互助学习小组，发扬优带劣、好带差的观摩和帮扶精神，取长补短，共同进步。
中职学校的物理教学也是同样的原则。教师在教学过程中，要根据学校的实际情况，尽可能多的发挥学校已有基础设施的功用，在仪器缺乏的现实面前，通过向友邻学校学习、观摩、借鉴，带着学生到条件好的学校里观摩老师上课的方式，让学生之间形成互助帮扶小组，不仅能扩大学生的交流圈，还能提高学生的自主动手能力。通过学生之间的互帮互助，也让基础知识好的学生得到了进一步巩固，对于基础较差的学生得到又一次学习的机会。老师之间也能够通过这些活动互相交流教学心得，同时发扬“头脑风暴”的交谈，对改革物理教学教法有很大的推动作用。
对于知名度不高、条件较差的学校来说，招收的学生基础相对要更差一些，学生学习的目标不明确，学习积极性不高。对于老师来说，也有很大的教学挑战。这就要求老师和学校在挑选物理教材方面，实事求是的考虑学校、老师及学生自身的情况，尽量选取简单、明了、容易懂的教材，对纯理论、跟学校专业实际不相关的章节做删减，最大程度上通过后期再挑选优化教学使用教材，改变用普通学校的教学方法来培养中职人才的观念，强化学生主体地位，改革教学方法，运用各种教学手段，开展多种形式的教学，加强直观、实验、实习教学。对基础薄弱的学生，开展循序渐进地教学方式，千方百计地调动和提高学生学习的自主性
二、分析专业需求，实现专业对接
职业学校作为培养专业技术人才培养的机构，主要开设都是需要动手能力很强的学科。例如计算机软件、电器维修、机床加工、电工、电气焊接、广告设计、动漫设计等专业。这些专业要学好、学精，都对掌握物理基础知识有不同程度的需求。所以，物理教学要结合不同专业的需求实际，以“必需、够用、实用”为原则，在教学过程中对教学内容做删减、补充等人工处理，这些工作要在物理老师的备课中体现，要避免出现老师教条式教学，常年用一本教材，备一次课用到老的现象出现。因此，要做到与时俱进，分析不同专业学生对于物理知识的不同需求，对改进物理教学方法是一个必然的选择。
例如，汽车的使用和维修，要以力学和动力学为重点；电子设备、电气技术专业，实际的操作与电路、磁场知识有很大的关联；而关于计算机技术，光学和电路知识会是很好的背景基础等。这就需要老師在教学过程中，首先对教材的内容根据不同专业进行筛选，有针对性、分重点的讲授；其次要将物理知识分成模块化教学，对每个专业的需要，做成独立的教学课件，在教学评价的时候，选用不同的评价方式，比如，理工科的考试要更侧重于实验和场地实操训练情况，而社科类的就要对物理的基础知识做一个常识性的掌握，侧重点就变成了尽可能运用物理的知识培养学生的空间想象力，锻炼学生的发放性思维。
三、注重生活实践，培养物理生活实践能力
物理来源于生活、服务于实践。这是物理学科的存在具有的实效性实际意义。它通过研究物质的组成结构，不断明确宇宙间物质的类型；通过研究物体间的相互作用力和运动规律，不断解释着人们在生活中遇到的各种现象。很多物理学家都是通过生活中发现的物理现象而总结出了我们学习的物理定律。例如，爱迪生发明电，用了无数次实验验证了钨丝作为灯泡接通电后的传导载体。
物理在我们身边处处存在，物理老师在教学过程中要充分利用这一点，通过用生活中大家经常遇到的实例，把抽象的物理概念和物理原理形象地讲给学生听。例如，通过日常生活中乘坐柜式电梯的例子，乘坐者心脏感受到不同压力，向学生诠释超重和失重的概念和表现形式；通过商场里行人站在行驶的电梯上静止不动，解释加速度的概念；进入再用商场上行人在行驶的电梯上行走的情况，向学生展示相对加速度和绝对加速度的形象案例。
为了实用，教师可以结合物理在生活中较高频率使用的表现，给学生分模块、分步讲解。例如，关于电路的设置和连接方式，每个人都会遇到房屋装修时关于线路走向的问题，如果自己能学好物理电路的基础知识，对于日后在实际生活中就有很大的便利，在装修的过程中就不需要单纯的听信装修公司的安排，对自己的房子就可以更灵活的布置，让自己享有更加个性化的生活空间。
四、面对学生就业需求，不断挖掘教学连接点
面对学生就业需求，挖掘物理知识与专业技能的结合点，是改善物理教学方式和提高学生就业率的双效选择，也是职业学校物理教学方式改革的落脚点。首先要对学生做背景调查和专业分析，通过直接或间接的方式，增进和学生的沟通，对学生的性格、兴趣爱好、知识基础做大致的了解，之后采用个别辅导的方式，拉近和学生的距离，通过对学生的关心，建立学生对老师的信任。其次通过深入分析学生的专业基础和就业偏好，对物理的教学对症下药。例如如果学生本身是学电气工程的，自己又有很强的学习欲望，就要对学生做物理电学知识的重点培养；如果学生毕业后选择做跟自己专业基本不相关的工作，那对于物理的学习就只需要掌握基本常识性知识就好。现在职业学校对学生的培养，并不是完全按毕业专业就对业，当学生实际选择的就业与专业不一致时，就需要对学生的物理授课做出筛选和取舍。
作者简介：
杨学斌（1984~ ），男，汉族，宁夏中卫人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教二级，研究方向为中职物理教学。
关键词：中职物理教学；专业实践；研究
中等职业学校作为培养专业技术人才的教育机构，要求毕业的学生不仅要掌握娴熟的专业技能，同时要对数学、语文、物理、化学等基础学科的基础理论知识有一定程度的熟悉。中职教育要以行业为依据，以就业为导向，以技术应用能力为主线，使学员上岗快，在岗位上最大限度地发挥作用。物理作为来源于生活、服务于实践的高频率应用型学科，对于职业学生提高专业技能水平，修养综合素质具有良好的基础支撑作用。因此，针对职业学校实际的特点，从学校类型、就业市场、专业设置、指导生活实践需要和学生自身的特点，对物理教育教学的改革展开相应的研究。
一、以学校类型为基础，设置教学目标。
中等职业学校的类型很多，学校的来源有直接申请成立的普通中等职业学校，有在教育改革过程中将初中或高中改制而成，有职业学校、成人学校、技工学校等多种濒临淘汰的学校合并而成的，也有民办的培训机构转制而成的等。不同背景成立的学校，基础设施建设程度不同、专业所需的实验设备完备情况不同、学生的来源种类不同等原因，导致的直接结果是职业学校教育出来的学生质量不同。所以中职学校为了改变这种现状，条件不好的就要充分发挥主观能动性，最大限度的利用现有的实验室设备、仪器把晦涩的物理学原理用多媒体手段以直观明了的方式表现出来。如果地域条件允许，同区域的职业学校可以形成互相学习的观摩、互助学习小组，发扬优带劣、好带差的观摩和帮扶精神，取长补短，共同进步。
中职学校的物理教学也是同样的原则。教师在教学过程中，要根据学校的实际情况，尽可能多的发挥学校已有基础设施的功用，在仪器缺乏的现实面前，通过向友邻学校学习、观摩、借鉴，带着学生到条件好的学校里观摩老师上课的方式，让学生之间形成互助帮扶小组，不仅能扩大学生的交流圈，还能提高学生的自主动手能力。通过学生之间的互帮互助，也让基础知识好的学生得到了进一步巩固，对于基础较差的学生得到又一次学习的机会。老师之间也能够通过这些活动互相交流教学心得，同时发扬“头脑风暴”的交谈，对改革物理教学教法有很大的推动作用。
对于知名度不高、条件较差的学校来说，招收的学生基础相对要更差一些，学生学习的目标不明确，学习积极性不高。对于老师来说，也有很大的教学挑战。这就要求老师和学校在挑选物理教材方面，实事求是的考虑学校、老师及学生自身的情况，尽量选取简单、明了、容易懂的教材，对纯理论、跟学校专业实际不相关的章节做删减，最大程度上通过后期再挑选优化教学使用教材，改变用普通学校的教学方法来培养中职人才的观念，强化学生主体地位，改革教学方法，运用各种教学手段，开展多种形式的教学，加强直观、实验、实习教学。对基础薄弱的学生，开展循序渐进地教学方式，千方百计地调动和提高学生学习的自主性
二、分析专业需求，实现专业对接
职业学校作为培养专业技术人才培养的机构，主要开设都是需要动手能力很强的学科。例如计算机软件、电器维修、机床加工、电工、电气焊接、广告设计、动漫设计等专业。这些专业要学好、学精，都对掌握物理基础知识有不同程度的需求。所以，物理教学要结合不同专业的需求实际，以“必需、够用、实用”为原则，在教学过程中对教学内容做删减、补充等人工处理，这些工作要在物理老师的备课中体现，要避免出现老师教条式教学，常年用一本教材，备一次课用到老的现象出现。因此，要做到与时俱进，分析不同专业学生对于物理知识的不同需求，对改进物理教学方法是一个必然的选择。
例如，汽车的使用和维修，要以力学和动力学为重点；电子设备、电气技术专业，实际的操作与电路、磁场知识有很大的关联；而关于计算机技术，光学和电路知识会是很好的背景基础等。这就需要老師在教学过程中，首先对教材的内容根据不同专业进行筛选，有针对性、分重点的讲授；其次要将物理知识分成模块化教学，对每个专业的需要，做成独立的教学课件，在教学评价的时候，选用不同的评价方式，比如，理工科的考试要更侧重于实验和场地实操训练情况，而社科类的就要对物理的基础知识做一个常识性的掌握，侧重点就变成了尽可能运用物理的知识培养学生的空间想象力，锻炼学生的发放性思维。
三、注重生活实践，培养物理生活实践能力
物理来源于生活、服务于实践。这是物理学科的存在具有的实效性实际意义。它通过研究物质的组成结构，不断明确宇宙间物质的类型；通过研究物体间的相互作用力和运动规律，不断解释着人们在生活中遇到的各种现象。很多物理学家都是通过生活中发现的物理现象而总结出了我们学习的物理定律。例如，爱迪生发明电，用了无数次实验验证了钨丝作为灯泡接通电后的传导载体。
物理在我们身边处处存在，物理老师在教学过程中要充分利用这一点，通过用生活中大家经常遇到的实例，把抽象的物理概念和物理原理形象地讲给学生听。例如，通过日常生活中乘坐柜式电梯的例子，乘坐者心脏感受到不同压力，向学生诠释超重和失重的概念和表现形式；通过商场里行人站在行驶的电梯上静止不动，解释加速度的概念；进入再用商场上行人在行驶的电梯上行走的情况，向学生展示相对加速度和绝对加速度的形象案例。
为了实用，教师可以结合物理在生活中较高频率使用的表现，给学生分模块、分步讲解。例如，关于电路的设置和连接方式，每个人都会遇到房屋装修时关于线路走向的问题，如果自己能学好物理电路的基础知识，对于日后在实际生活中就有很大的便利，在装修的过程中就不需要单纯的听信装修公司的安排，对自己的房子就可以更灵活的布置，让自己享有更加个性化的生活空间。
四、面对学生就业需求，不断挖掘教学连接点
面对学生就业需求，挖掘物理知识与专业技能的结合点，是改善物理教学方式和提高学生就业率的双效选择，也是职业学校物理教学方式改革的落脚点。首先要对学生做背景调查和专业分析，通过直接或间接的方式，增进和学生的沟通，对学生的性格、兴趣爱好、知识基础做大致的了解，之后采用个别辅导的方式，拉近和学生的距离，通过对学生的关心，建立学生对老师的信任。其次通过深入分析学生的专业基础和就业偏好，对物理的教学对症下药。例如如果学生本身是学电气工程的，自己又有很强的学习欲望，就要对学生做物理电学知识的重点培养；如果学生毕业后选择做跟自己专业基本不相关的工作，那对于物理的学习就只需要掌握基本常识性知识就好。现在职业学校对学生的培养，并不是完全按毕业专业就对业，当学生实际选择的就业与专业不一致时，就需要对学生的物理授课做出筛选和取舍。
作者简介：
杨学斌（1984~ ），男，汉族，宁夏中卫人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教二级，研究方向为中职物理教学。