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摘要：小学班主任德育工作的开展，是落实素质教育要求、创新班主任工作形式的重要手段。在新课标要求下，小学积极加大教育改革力度，不断推进德育模式，为了达到更好的德育教育水平，总结与探索小学班主任德育激励策略，明确德育目标，在此基础上，取得理想的德育效果。基于此，以下对解析小学班主任德育教学工作中的激励策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学班主任;德育教学工作;激励策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-231
引言
素质教育视野下，小学教育强调将培养德才兼备的人才作为教学的价值目标，因此德育教育的作用愈发重要。但小学生因年纪较小，存在贪玩爱闹、耐性不足、理解能力不足、执行力不足等特点，为德育教育的开展造成一定的困扰。另一方面，小学生受网络与社会影响较小，犹如白纸一张，且参与活动的积极性十分强烈，因此也为德育教育的开展提供了一定的可行性。
一、明确德育工作重要性，加大自律性激励引导
小学班主任德育工作的开展，一定要认识到德育的重要性，在基本班主任管理工作中，结合小学班级管理特点，设定明确的德育目标。小学班级管理中，对班主任的依赖性更大，因此，班主任需从思想观念与道德标准等方面出发，加大自律性激励引导，对学生学习习惯与纪律意识等进行培养，真正提高学生的自律能力。学生作为班级的主体，同时也是个体，要及时地充分发挥个体作用，自律基础上提高综合素质，为班主任高素质团体的培养创造有利条件。将自律方面的指导培养结合到德育激励策略中，尊重学生在班级中的独立性，组织更合理的德育活动，鼓励学生参与其中。小学阶段的学生对主题活动有非常大的兴趣，对外界也有很强的求知欲与探索欲，抓住学生这一特点，教师组织德育自律培养主题活动期间，可以及时进行周期性观察与总结，鼓励学生敢于体验、突破自我的同时，及时在活动中反思，从而增强自律能力，为德育工作的开展提供更多的经验。
二、引導小学生理解正确的德育自律
在小学德育过程中，班主任应该采用多种的激励策略，引导学生理解正确的德育自律，进而大幅提高学生的自觉性，促使学生养成良好的道德品质。从德育的本质意义来说，前面的做法只是在主观上引导学生具备德育自律的认知，在此基础上，教师应该培养学生把德育自律体现在日常的实际生活中，促进学生养成良好的自觉意识。小学班主任在实施具体的德育过程中，要注意采用合理的措施激发学生参与的热情，引导学生积极地参与进来，提高学生的兴趣。比如，在班级活动中，可以组织“一人一天班主任”的活动，激励学生积极自主地参与到活动当中，做一天的小班主任，尝试用班主任的身份该如何进行班级管理，不仅有利于学生深刻地认识与理解德育自律，还有助于培养学生的集体意识与责任意识，增加班级的凝聚力。根据活动中的表现，对于比较突出的学生，教师应该给予妥当的表扬或者其他形式的奖励，有利于培养学生优秀的德育自律，促进师生之间和谐愉快的相处，提高教学的质量与班级管理的水平。
三、导入互联网教育模式，让德育更活跃
随着互联网的飞速发展，网络信息对人们生活的影响越来越大，甚至还会影响学生人生观、价值观的形成。因此，小学班主任可以充分利用网络当中的资源来进行德育内容的丰富和延伸、借助于互联网的德育模式来实现教育手段的灵活发展。而且，在互联网+和大数据的背景环境之下，也延伸出了很多和网络相关的教育内容，例如网络安全教育等等。在小学德育过程中，教师应对学生进行合理引导，教会学生辨别网络信息，树立起网络安全意识，促进全面发展。总之，教师利用互联网进行德育教学的频率越高，导入的内容就会越发丰富，取得的效果也就会越发明显。
四、培养自律精神，提高德育教育激励策略有效性
为实现德育激励教育策略的有效开展，班主任要培养学生的自律精神，充分调动学生的主观能动性，在德育激励策略基础上，引导学生通过自我激励，形成良好的道德修养、主动追求更高层次的道德修养、主动维持自身良好的道德形象。为了培养小学生的自律精神，首先班主任要利用自习课、班会等时机，或利用自身的学科优势，为学生渗透德育教育，使学生了解到德育教育的重要性，并为学生明确应形成的德育素质有哪些，即让学生知道该做什么，不该做什么。其次班主任要根据学段特点，适当“放权”，由学生自我管理，促进自律精神的形成。如针对低年级，可在不迟到、不早退、上课不说话等日常行为管理层面，适当放手由学生互相监督、互相鼓励;针对高年级学生，班主任可在人本理念基础上，通过人性化管理，构建和谐的班级自律管理氛围，由师生之间共同制定管理制度，同学之间互相全面监督与激励，并定期轮换班级管理团队，最终通过自律提高德育激励教育的有效性，实现德育激励制度的有效落实。同时为实现激励制度的有效融入，班主任可在期中、期末开展德育总结活动，综合师评与学生互评，评选出德育之星并予以鼓励，用成就感与收获感激励学生不断提高自身德育素养。
结束语
德育是贯穿学生一生的教育，在小学生阶段德育工作主要是培养小学生的道德品质和心理素质，积极创新符合小学生身心健康发展的德育理念，实现德育水平的综合发展。鉴于德育工作在整个小学阶段所扮演的重要角色、所发挥的积极作用，班主任作为德育的“引导者”和“先行者”，更是要在德育方法的优化和创新层面上付出更多的精力。
参考文献
[1]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[2]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.
关键词：小学班主任;德育教学工作;激励策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-231
引言
素质教育视野下，小学教育强调将培养德才兼备的人才作为教学的价值目标，因此德育教育的作用愈发重要。但小学生因年纪较小，存在贪玩爱闹、耐性不足、理解能力不足、执行力不足等特点，为德育教育的开展造成一定的困扰。另一方面，小学生受网络与社会影响较小，犹如白纸一张，且参与活动的积极性十分强烈，因此也为德育教育的开展提供了一定的可行性。
一、明确德育工作重要性，加大自律性激励引导
小学班主任德育工作的开展，一定要认识到德育的重要性，在基本班主任管理工作中，结合小学班级管理特点，设定明确的德育目标。小学班级管理中，对班主任的依赖性更大，因此，班主任需从思想观念与道德标准等方面出发，加大自律性激励引导，对学生学习习惯与纪律意识等进行培养，真正提高学生的自律能力。学生作为班级的主体，同时也是个体，要及时地充分发挥个体作用，自律基础上提高综合素质，为班主任高素质团体的培养创造有利条件。将自律方面的指导培养结合到德育激励策略中，尊重学生在班级中的独立性，组织更合理的德育活动，鼓励学生参与其中。小学阶段的学生对主题活动有非常大的兴趣，对外界也有很强的求知欲与探索欲，抓住学生这一特点，教师组织德育自律培养主题活动期间，可以及时进行周期性观察与总结，鼓励学生敢于体验、突破自我的同时，及时在活动中反思，从而增强自律能力，为德育工作的开展提供更多的经验。
二、引導小学生理解正确的德育自律
在小学德育过程中，班主任应该采用多种的激励策略，引导学生理解正确的德育自律，进而大幅提高学生的自觉性，促使学生养成良好的道德品质。从德育的本质意义来说，前面的做法只是在主观上引导学生具备德育自律的认知，在此基础上，教师应该培养学生把德育自律体现在日常的实际生活中，促进学生养成良好的自觉意识。小学班主任在实施具体的德育过程中，要注意采用合理的措施激发学生参与的热情，引导学生积极地参与进来，提高学生的兴趣。比如，在班级活动中，可以组织“一人一天班主任”的活动，激励学生积极自主地参与到活动当中，做一天的小班主任，尝试用班主任的身份该如何进行班级管理，不仅有利于学生深刻地认识与理解德育自律，还有助于培养学生的集体意识与责任意识，增加班级的凝聚力。根据活动中的表现，对于比较突出的学生，教师应该给予妥当的表扬或者其他形式的奖励，有利于培养学生优秀的德育自律，促进师生之间和谐愉快的相处，提高教学的质量与班级管理的水平。
三、导入互联网教育模式，让德育更活跃
随着互联网的飞速发展，网络信息对人们生活的影响越来越大，甚至还会影响学生人生观、价值观的形成。因此，小学班主任可以充分利用网络当中的资源来进行德育内容的丰富和延伸、借助于互联网的德育模式来实现教育手段的灵活发展。而且，在互联网+和大数据的背景环境之下，也延伸出了很多和网络相关的教育内容，例如网络安全教育等等。在小学德育过程中，教师应对学生进行合理引导，教会学生辨别网络信息，树立起网络安全意识，促进全面发展。总之，教师利用互联网进行德育教学的频率越高，导入的内容就会越发丰富，取得的效果也就会越发明显。
四、培养自律精神，提高德育教育激励策略有效性
为实现德育激励教育策略的有效开展，班主任要培养学生的自律精神，充分调动学生的主观能动性，在德育激励策略基础上，引导学生通过自我激励，形成良好的道德修养、主动追求更高层次的道德修养、主动维持自身良好的道德形象。为了培养小学生的自律精神，首先班主任要利用自习课、班会等时机，或利用自身的学科优势，为学生渗透德育教育，使学生了解到德育教育的重要性，并为学生明确应形成的德育素质有哪些，即让学生知道该做什么，不该做什么。其次班主任要根据学段特点，适当“放权”，由学生自我管理，促进自律精神的形成。如针对低年级，可在不迟到、不早退、上课不说话等日常行为管理层面，适当放手由学生互相监督、互相鼓励;针对高年级学生，班主任可在人本理念基础上，通过人性化管理，构建和谐的班级自律管理氛围，由师生之间共同制定管理制度，同学之间互相全面监督与激励，并定期轮换班级管理团队，最终通过自律提高德育激励教育的有效性，实现德育激励制度的有效落实。同时为实现激励制度的有效融入，班主任可在期中、期末开展德育总结活动，综合师评与学生互评，评选出德育之星并予以鼓励，用成就感与收获感激励学生不断提高自身德育素养。
结束语
德育是贯穿学生一生的教育，在小学生阶段德育工作主要是培养小学生的道德品质和心理素质，积极创新符合小学生身心健康发展的德育理念，实现德育水平的综合发展。鉴于德育工作在整个小学阶段所扮演的重要角色、所发挥的积极作用，班主任作为德育的“引导者”和“先行者”，更是要在德育方法的优化和创新层面上付出更多的精力。
参考文献
[1]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[2]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.