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【摘 要】声乐教学程序设定后，细节执行就是关键环节。而这个执行力能否有针对性的施展到位？效果如何？训练质量能否保证？取决于每个环节中练习曲练习的重复次数和每次练习的音质、音量、音值、音高的具体细节的把握。学生发声的接受反馈能力、自我调整理解程度，都和智商、情商、文化素质、体能、审美等诸多问题相关。因此量化问题就显得十分突出和重要。
【关键词】重复；练习；量次；发声能力
一、声乐教学中学生“活体”的个性
在教学中，共性与个性始终是教师们研究探讨的主题。如何利用共性打好基础，铺垫夯实每一步骤，如何开发个性，寻求突破，形成一花独秀，针对性是基础，定量是核心，额度是要害，指标是阶梯，程序是关键。面对学生的不同体质的生理状况，其对发声能力这个系统的支持程度，能否达到有机协调，正确灵敏，能否优质完美地表达情绪，用最好的声音来体现生理机能的天赋和正能量，是考验每一个声乐教师的分水岭。按照教学常识，对于练习曲的认识和使用，一般来说确定了针对性后就是重复的练习。重复就是强化与巩固。从规律中发现，每一次的重复都包含着不同程度的变化。所以，变化重复就形成了教学中的主题现象，而正是这个变化重复，却隐含着学生的潜能和希望。同时也暴露出学生的问题和弱点，在这个细节关键点上，教师的分寸拿捏，就是四两拨千斤，就是黑暗里的指航灯塔。懂不懂声乐教学，能否事半功倍，就在这一环节里体现。每一个学生都是鲜活的发声机器，常称“活体”，而这个“活体”是充满生理机能变数和不确定因素的，甚至同一个人，前天和今天的发声都可能判若两人，差别很大。而且始终存在着许多的异常特征和表现。
二、练习曲的使用量次
练习曲是针对学生提高发声能力，打好基础的一个重要平台，是刚性必练过程。也是声乐教学中最重要的学习内容之一。在各阶段的学习中，练习曲都占有相当大的时间和篇幅。练习曲是用来分解难点，解剖重点，化大问题大难点为小问题小难点各个击破的方法。练习曲的作用和价值也正体现在这里。教师用练习曲来改变学生的现状，其目的是用学生造出的声音，显示出的水平和能力，发现其弱点，纠正提升，启发诱导，为下个难点的攻破而准备。用已知的有效的技术技巧，逐步扩大知识面。丰富积累发声经验，使难点不难。这样的练习曲使用就是正确的和有效的。练习曲的使用量次根据常态的教学实践可以看出，一般不会重复过三。第一次，学生是在教师师范的基础上造音发声体验的。从中发现问题找出解决的办法；第二次，学生是在已有的体验基础之上，再次造音发声，尽可能的避免第一次的没有注意的问题。教师再次讲解师范；第三次，相信会有一个比较明显的提高。提示学生，声音记忆在职业素养中是命脉之要害。每一节课时，解决一个问题或难点，就是很大的成功。练习曲的编写是一个声乐教师的能力体现，因人而异、因材施教、因个性不同而编排不同的有很强针对性的练习曲，是攻克技术难点的最佳办法和桥梁。
三、程序指导下的练习与量化
对于初学者来讲，不发声的基础练习可以量大，时间也可以长些。无声练习，比如吸气和吐气练习，扎紧皮带就可以重复练习三组次，每组二十个，休息片刻继续练习。强调业余时间同样分组坚持练习，并有小组长监督记录。形体练习，眼、手、身、法、步，每天两组次，每次三十分钟。深呼吸打哈欠练习，每天三组，每组三百个。快速吸气慢呼练习，每天四组，每组次六十个。闭唇鼻腔送气练习，每天四组，每组次六十个。注意：体质强壮的学生可适当增加数量，体质弱者可减半进行。教师必须现场指导。各种技术要领规范化是重点，不能做错。而发声练习，是在无声练习的基础上进行的。音“点”练习，可以先少量，边试边演。比如，开大口哼呜练习，闭口哼呜、气弹哼呜、长哼呜、下行音阶哼呜、渐强渐弱哼呜练习、两名学生两个声部练习等，每天进行四次，每次两分半钟。朗诵练习，以十三辙为标准，先练一七辙，发花辙，江阳辙、怀来辙、灰堆辙、遥条辙、言前辙，每天两次，每次六十个字。甩音上行下行练习，每天四次，每次六十个。戏曲念白练习，每天两次，每次两分钟。朗诵歌词，每天两次，每次两段。演唱歌曲的旋律哼呜练习，每天两次，每次两段。麦克风使用练习，每天一次，每次六分钟。卡拉OK演唱练习，每星期两次，每次一曲。选曲应在三分钟左右长度为宜。
四、数量是保证质量的前提
发声能力，是一个逐渐提高、强化和巩固的过程。只有坚持不懈地努力刻苦练习，才能收到良好的效果。但必须正视一个现实问题，嗓音保护，好嗓子怎样能损坏呢？这很简单，大喊大叫、过渡使用，喝水少、多食过酸过辣的食物、睡得晚起得早、出早操、体力透支等等不良习惯，都是破坏嗓音的具体表现。所以，练习曲中的练习量次，一定要适合每一个学习者，不可搞统一模式，一刀切，要因人而已。保护喉器是科学合理使用的前提。尤其是在中级阶段，练习作品，切记不可贪多，因为这是一个综合性很强的多技能的合成练习。从上台、准备酝酿情感、伴奏、吸气、音头、表情、咬字吐字、换气、起承转合等过程，消耗精力，磨损体力，一般的小歌曲，两段词，重复一次，就可能让演唱者第二天说不出话来。对声乐作品的演唱常采用第一步预习、听录音、不发声默唱。第二步，背熟后小音量演唱。第三步，在教师指导下中等音量练习。
经验告诉我们，采取少食量、多餐次的练习方法是明智的选择。听取学生的意见，理解和激励学生会学巧学，这样就会即快又好的完成学习任务，达到教学目标。
（作者单位：新疆兵团第七师职业技术学校）
【关键词】重复；练习；量次；发声能力
一、声乐教学中学生“活体”的个性
在教学中，共性与个性始终是教师们研究探讨的主题。如何利用共性打好基础，铺垫夯实每一步骤，如何开发个性，寻求突破，形成一花独秀，针对性是基础，定量是核心，额度是要害，指标是阶梯，程序是关键。面对学生的不同体质的生理状况，其对发声能力这个系统的支持程度，能否达到有机协调，正确灵敏，能否优质完美地表达情绪，用最好的声音来体现生理机能的天赋和正能量，是考验每一个声乐教师的分水岭。按照教学常识，对于练习曲的认识和使用，一般来说确定了针对性后就是重复的练习。重复就是强化与巩固。从规律中发现，每一次的重复都包含着不同程度的变化。所以，变化重复就形成了教学中的主题现象，而正是这个变化重复，却隐含着学生的潜能和希望。同时也暴露出学生的问题和弱点，在这个细节关键点上，教师的分寸拿捏，就是四两拨千斤，就是黑暗里的指航灯塔。懂不懂声乐教学，能否事半功倍，就在这一环节里体现。每一个学生都是鲜活的发声机器，常称“活体”，而这个“活体”是充满生理机能变数和不确定因素的，甚至同一个人，前天和今天的发声都可能判若两人，差别很大。而且始终存在着许多的异常特征和表现。
二、练习曲的使用量次
练习曲是针对学生提高发声能力，打好基础的一个重要平台，是刚性必练过程。也是声乐教学中最重要的学习内容之一。在各阶段的学习中，练习曲都占有相当大的时间和篇幅。练习曲是用来分解难点，解剖重点，化大问题大难点为小问题小难点各个击破的方法。练习曲的作用和价值也正体现在这里。教师用练习曲来改变学生的现状，其目的是用学生造出的声音，显示出的水平和能力，发现其弱点，纠正提升，启发诱导，为下个难点的攻破而准备。用已知的有效的技术技巧，逐步扩大知识面。丰富积累发声经验，使难点不难。这样的练习曲使用就是正确的和有效的。练习曲的使用量次根据常态的教学实践可以看出，一般不会重复过三。第一次，学生是在教师师范的基础上造音发声体验的。从中发现问题找出解决的办法；第二次，学生是在已有的体验基础之上，再次造音发声，尽可能的避免第一次的没有注意的问题。教师再次讲解师范；第三次，相信会有一个比较明显的提高。提示学生，声音记忆在职业素养中是命脉之要害。每一节课时，解决一个问题或难点，就是很大的成功。练习曲的编写是一个声乐教师的能力体现，因人而异、因材施教、因个性不同而编排不同的有很强针对性的练习曲，是攻克技术难点的最佳办法和桥梁。
三、程序指导下的练习与量化
对于初学者来讲，不发声的基础练习可以量大，时间也可以长些。无声练习，比如吸气和吐气练习，扎紧皮带就可以重复练习三组次，每组二十个，休息片刻继续练习。强调业余时间同样分组坚持练习，并有小组长监督记录。形体练习，眼、手、身、法、步，每天两组次，每次三十分钟。深呼吸打哈欠练习，每天三组，每组三百个。快速吸气慢呼练习，每天四组，每组次六十个。闭唇鼻腔送气练习，每天四组，每组次六十个。注意：体质强壮的学生可适当增加数量，体质弱者可减半进行。教师必须现场指导。各种技术要领规范化是重点，不能做错。而发声练习，是在无声练习的基础上进行的。音“点”练习，可以先少量，边试边演。比如，开大口哼呜练习，闭口哼呜、气弹哼呜、长哼呜、下行音阶哼呜、渐强渐弱哼呜练习、两名学生两个声部练习等，每天进行四次，每次两分半钟。朗诵练习，以十三辙为标准，先练一七辙，发花辙，江阳辙、怀来辙、灰堆辙、遥条辙、言前辙，每天两次，每次六十个字。甩音上行下行练习，每天四次，每次六十个。戏曲念白练习，每天两次，每次两分钟。朗诵歌词，每天两次，每次两段。演唱歌曲的旋律哼呜练习，每天两次，每次两段。麦克风使用练习，每天一次，每次六分钟。卡拉OK演唱练习，每星期两次，每次一曲。选曲应在三分钟左右长度为宜。
四、数量是保证质量的前提
发声能力，是一个逐渐提高、强化和巩固的过程。只有坚持不懈地努力刻苦练习，才能收到良好的效果。但必须正视一个现实问题，嗓音保护，好嗓子怎样能损坏呢？这很简单，大喊大叫、过渡使用，喝水少、多食过酸过辣的食物、睡得晚起得早、出早操、体力透支等等不良习惯，都是破坏嗓音的具体表现。所以，练习曲中的练习量次，一定要适合每一个学习者，不可搞统一模式，一刀切，要因人而已。保护喉器是科学合理使用的前提。尤其是在中级阶段，练习作品，切记不可贪多，因为这是一个综合性很强的多技能的合成练习。从上台、准备酝酿情感、伴奏、吸气、音头、表情、咬字吐字、换气、起承转合等过程，消耗精力，磨损体力，一般的小歌曲，两段词，重复一次，就可能让演唱者第二天说不出话来。对声乐作品的演唱常采用第一步预习、听录音、不发声默唱。第二步，背熟后小音量演唱。第三步，在教师指导下中等音量练习。
经验告诉我们，采取少食量、多餐次的练习方法是明智的选择。听取学生的意见，理解和激励学生会学巧学，这样就会即快又好的完成学习任务，达到教学目标。
（作者单位：新疆兵团第七师职业技术学校）