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人教版八年级语文上册第二单元作文教学是以“让世界充满爱”为主题，写一篇不少于500字的记叙文，要求尽量写出自己的独特的体察和感悟。其中有三项活动要求学生讨论交流：
一是关爱每个伙伴。假如在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽，你怎样针对这些伙伴的具体情况给予切实的帮助？怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长？
二是把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的、耍把戏的，观察后说说他们的外表怎样？说什么话？做什么事？与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通，并说出自己的观察所得与感受。
三是某地有个孩子因天灾人祸而失学，某人因意外事故而落下终身残疾，某人突然患上重病却缺少医疗费用等，说说我们应该采取哪些行动？应该怎样帮助他们？
我先设计了这节课的导语：同学们，上帝给了我们耳朵，是让我们能听得到世间所有纷杂的声音，而人类给了自己爱心，是让我们将所有纷杂的声音，转换成美妙动听的音乐。想享受美妙动听的音乐，就要学会用爱倾听！让我们为这人间最美的情感，为这人世间最伟大的主题——爱，作出心灵的呼应吧！
我让学生先围绕上面三个问题说话，围绕主题说自己的一些经历和见闻。有位女生说了一个发生在她和同学之间的真实事例，当场让几个同学流了眼泪。然后引发了学生发言的激情，有说自己的，有说别人的，有说在报刊媒体中看到的、听到的……爱牵动着每一个同学的心。我当即让他们记下当时所说的事件及内心真实的感受，结果他们的作文很多得了优秀。一部分同学不善于观察生活、发现生活，总觉得没有什么事件可说，但他们因为同学的说话感动了，我就让他们说出内心的感受，再将这种感受记下来，加以润色，结果他们的文章也有值得阅读的地方。
这一堂作文课，学生的心经历了一次精神感情的洗礼，最突出的地方是学生大多学会了用爱去关注身边的人事，用爱去感受人性的善良，用爱去倾听世间的呼声，用爱去温暖身边的寒冷。学生对自己作品的诠释，都充分体现着“让世界充满爱”的主题，从而大大拓展和丰富了作品的内容。这种真的、善的、美的、丰富的情感活动，犹如“润物细无声”的春雨滋润着课堂里每一个学生的心田。而这种在作文教学中开展的说话训练，以说带写，收到了非常好的效果，涌现了一大批文情并茂的佳作。
众所周知，写好作文必须要具备两个条件：学生得有话想说，还得有话会说。而作文教学的困难恰恰是：一到作文，学生没话说，或者有话不会说。通过几年的语文教学，我觉得学生要想写好作文，就必须先会说作文，它是口头作文的进一步延伸和完善。
说作文要说什么呢？
一是说主题。就好比讲话要有一个中心，作文也必须要有中心才能统领材料。有了中心的统帅，在说话时就不会手忙脚乱，杂乱无章。没有中心就会说得支离破碎，前言不搭后语。每个学生的思维不同，他们确立的主题也就不一样，只有让他们说出来，他们的文章才不致于千篇一律、千人一面。而且，经常练习也能培养学生逻辑思维的能力。
二是说材料。就是让学生围绕中心选择材料来说。将自己所见、所闻、所感、所想，只要符合中心就可以说出来。不能只说提纲，要尽量说的生动、细致，能打动人、感染人。孔子说：“言之无文，行而不远。”即使说话也要讲究文采，讲究美，没有文采的话语就难以传播，难以打动人、感染人。所以学生在说作文的时候要力求妙用动词、形容词、修饰语等。还要句式灵活多样，注意长短变化，整散结合。同时，巧用修辞格也是增添文采的有效途径和方法。不能让学生养成说“口水话”的习惯，或者说话不干脆，拖泥带水和带方音等，开始也许做不到，但是时间久了就能形成良好的口头表达的习惯。
三是说作文开头和结尾。古人说“凤头豹尾”，就是说文章开头得有姿有彩，像凤凰的头那样；今人说“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头一下子就能扣紧读者的心，引起悬念，吸引听众听下去的欲望。同样，好的结尾也能使你口头的作文余味无穷，留给读者丰富的想象空间。因此不能忽视说作文开头和结尾。
四是说结构。说文章的结构就相当于给作文作了框架，再添砖加瓦就会建成高楼大厦。独到的创新设计，能使杂乱无章的材料、言语组成彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿，别具一格的表现形式能使精心包装的作文充满灵气和魅力。我们说作文要创新，许多同学往往只注重作文内容、立意、语言等方面的“出巧”。如若我们的作文有一个巧妙的结构，或是出乎意料的结局，或是悬念叠出的构思就像是给作文换上了一套新颖的外装，就会给读者新与美的视野与享受。
我培养学生的说作文能力，一般采用的策略有：
（一）采用情境教学，使学生产生想说的欲望，内心强烈真挚的情感能激发学生的真情，学生被带入了意境，其作品不仅能融入意境，而且能拓展意境。
（二）通过阅读来丰富学生说话的材料，启迪智慧，激发说的热情，激发学生强烈的情感运动，情之所至，才有话想说。
（三）通过小组发言，说话交流，同学提出优缺点，反复锤炼，反复修改。
（四）多鼓励，多表扬，培养学生说作文的兴趣。
当然，学生的个人条件是说好作文的重要因素，老师也要大胆尝试、努力探索，放手让学生充分发挥、充分展示。只要同学们常思考，勤练习，敢开口说话，就会慢慢养成说作文的习惯，也一定能提高口头表达能力，作一篇令人满意的好作文。
[作者通联：四川阆中市凉水乡中心学校]
一是关爱每个伙伴。假如在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽，你怎样针对这些伙伴的具体情况给予切实的帮助？怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长？
二是把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的、耍把戏的，观察后说说他们的外表怎样？说什么话？做什么事？与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通，并说出自己的观察所得与感受。
三是某地有个孩子因天灾人祸而失学，某人因意外事故而落下终身残疾，某人突然患上重病却缺少医疗费用等，说说我们应该采取哪些行动？应该怎样帮助他们？
我先设计了这节课的导语：同学们，上帝给了我们耳朵，是让我们能听得到世间所有纷杂的声音，而人类给了自己爱心，是让我们将所有纷杂的声音，转换成美妙动听的音乐。想享受美妙动听的音乐，就要学会用爱倾听！让我们为这人间最美的情感，为这人世间最伟大的主题——爱，作出心灵的呼应吧！
我让学生先围绕上面三个问题说话，围绕主题说自己的一些经历和见闻。有位女生说了一个发生在她和同学之间的真实事例，当场让几个同学流了眼泪。然后引发了学生发言的激情，有说自己的，有说别人的，有说在报刊媒体中看到的、听到的……爱牵动着每一个同学的心。我当即让他们记下当时所说的事件及内心真实的感受，结果他们的作文很多得了优秀。一部分同学不善于观察生活、发现生活，总觉得没有什么事件可说，但他们因为同学的说话感动了，我就让他们说出内心的感受，再将这种感受记下来，加以润色，结果他们的文章也有值得阅读的地方。
这一堂作文课，学生的心经历了一次精神感情的洗礼，最突出的地方是学生大多学会了用爱去关注身边的人事，用爱去感受人性的善良，用爱去倾听世间的呼声，用爱去温暖身边的寒冷。学生对自己作品的诠释，都充分体现着“让世界充满爱”的主题，从而大大拓展和丰富了作品的内容。这种真的、善的、美的、丰富的情感活动，犹如“润物细无声”的春雨滋润着课堂里每一个学生的心田。而这种在作文教学中开展的说话训练，以说带写，收到了非常好的效果，涌现了一大批文情并茂的佳作。
众所周知，写好作文必须要具备两个条件：学生得有话想说，还得有话会说。而作文教学的困难恰恰是：一到作文，学生没话说，或者有话不会说。通过几年的语文教学，我觉得学生要想写好作文，就必须先会说作文，它是口头作文的进一步延伸和完善。
说作文要说什么呢？
一是说主题。就好比讲话要有一个中心，作文也必须要有中心才能统领材料。有了中心的统帅，在说话时就不会手忙脚乱，杂乱无章。没有中心就会说得支离破碎，前言不搭后语。每个学生的思维不同，他们确立的主题也就不一样，只有让他们说出来，他们的文章才不致于千篇一律、千人一面。而且，经常练习也能培养学生逻辑思维的能力。
二是说材料。就是让学生围绕中心选择材料来说。将自己所见、所闻、所感、所想，只要符合中心就可以说出来。不能只说提纲，要尽量说的生动、细致，能打动人、感染人。孔子说：“言之无文，行而不远。”即使说话也要讲究文采，讲究美，没有文采的话语就难以传播，难以打动人、感染人。所以学生在说作文的时候要力求妙用动词、形容词、修饰语等。还要句式灵活多样，注意长短变化，整散结合。同时，巧用修辞格也是增添文采的有效途径和方法。不能让学生养成说“口水话”的习惯，或者说话不干脆，拖泥带水和带方音等，开始也许做不到，但是时间久了就能形成良好的口头表达的习惯。
三是说作文开头和结尾。古人说“凤头豹尾”，就是说文章开头得有姿有彩，像凤凰的头那样；今人说“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头一下子就能扣紧读者的心，引起悬念，吸引听众听下去的欲望。同样，好的结尾也能使你口头的作文余味无穷，留给读者丰富的想象空间。因此不能忽视说作文开头和结尾。
四是说结构。说文章的结构就相当于给作文作了框架，再添砖加瓦就会建成高楼大厦。独到的创新设计，能使杂乱无章的材料、言语组成彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿，别具一格的表现形式能使精心包装的作文充满灵气和魅力。我们说作文要创新，许多同学往往只注重作文内容、立意、语言等方面的“出巧”。如若我们的作文有一个巧妙的结构，或是出乎意料的结局，或是悬念叠出的构思就像是给作文换上了一套新颖的外装，就会给读者新与美的视野与享受。
我培养学生的说作文能力，一般采用的策略有：
（一）采用情境教学，使学生产生想说的欲望，内心强烈真挚的情感能激发学生的真情，学生被带入了意境，其作品不仅能融入意境，而且能拓展意境。
（二）通过阅读来丰富学生说话的材料，启迪智慧，激发说的热情，激发学生强烈的情感运动，情之所至，才有话想说。
（三）通过小组发言，说话交流，同学提出优缺点，反复锤炼，反复修改。
（四）多鼓励，多表扬，培养学生说作文的兴趣。
当然，学生的个人条件是说好作文的重要因素，老师也要大胆尝试、努力探索，放手让学生充分发挥、充分展示。只要同学们常思考，勤练习，敢开口说话，就会慢慢养成说作文的习惯，也一定能提高口头表达能力，作一篇令人满意的好作文。
[作者通联：四川阆中市凉水乡中心学校]