1. 前言
　　小班化任务型教学模式已逐渐被用以高中英语教学中。它能够营造良好的高中英语课堂氛围，不断提高高中生的自主学习能力，也能够使英语教师及时发现高中英语教学中存在的不足，予以改进，很大程度上保障了英语教学质量。但是，传统教学观念的制约，使小班化任务型教学中仍然存在诸多问题。教育部门和英语教师要结合高中生的英语学习诉求，对其进行针对性的应用。
　　2. 高中英语小班化任务型教学概况
　　传统高中英语教学中，主要以大班教学为主，教师在很短的时间内培养更多的学生。但是，该种教学模式，很难充分挖掘学生的英语潜力，不能够对每一个学生进行兼顾，以至于很多学生的英语学习积极性普遍偏低，整体教学效果不佳。采用小班化任务型教学模式，使高中英语课堂的教学目标更加明确，在有限的课堂教学时间内，对每一个学生进行兼顾，事先布置好教学任务，并在任务执行过程中，及时发现高中生英语学习中的不足，采取针对性的措施加以改进，提高高中生的英语学习质量及效率。
　　3. 小班化任务型教学模式应用策略
　　3.1 合作设计
　　英语教师要以任务的形式组织小班教学。教师可依据高中生的实际学习情况，在合作设计中注重学生的参与性，引导各小组学生采用多媒体或小组讨论等形式开展学习成果讨论。以Body language为例，该课程讲解中，教师要让学生选择课堂教学形式，是借助多媒体，对Body language进行深度认识，还是以小组形式对Body language进行讨论。继而对该课程中涉及到的相关资料进行收集和整理，使高中生在英语课堂学习中更加主动。
　　3.2 合理引导
　　小班化任务型教学模式，教师需事先制定课堂教学任务，并对教学目的和教学速度进行合理把握。教师在课堂教学中要充分发挥自身的主导作用。新课程学习之初，引导学生认识到该单元的重点及难点，并以具象化的任务，督促学生进行课堂学习。以Theme Parks为例，教师要对该单元教学目标及重难点进行罗列，使学生明确本单元的教学任务，采用小班化形式，及时明确学生在学习中存在的问题，并予以解决。
　　3.3 自主学习
　　学生是高中英语教学中的主体，教师要结合具体课程要求，引导学生进行自主学习。以词汇学习为例，教师可引导学生自己进行词汇阅读和理解，找出语篇中的重点词汇和短语，通过字典和资料查阅，理解短语意思。继而通过语篇阅读，明确文章结构和含义，提高课后练习质量，确保小班化任务型教学顺利开展，提高课堂质量，达到良好的教学效果。
　　3.4 小组活动
　　小班化任务型教学模式在高中英语教学中极具适用性，也降低了英语教师的课堂管理难度，使其能够对基础较差的学生进行兼顾。教师在课堂之初，就要确定该节课的教学任务，然后借助小组活动，与学生进行交流，不断提高高中生的英语水平。例如，该小组中，某一学生基础较差，可由他负责单词的讲解，使准备单词的学生对自己的任务具有明确的认识和了解。小组中学生在单词方面遇到困难，都可以直接问他。在该过程中督促学生共同进步，实现小班化任务型教学目标。
　　3.5 组间交流
　　英语教师开展小班化任务型教学的时候，要注重组间交流。英语课堂之初，或课程结束之后，通过小组讨论或竞赛的形式，开展组间交流。某一小组提出自己本节课的学习成果及英语学习中存在的疑问，另一小组进行补充，在交流中提高英语课堂效率。同时，也可以在小组之间开展单词竞赛、短语竞赛或课文竞赛等，评选出最优秀的小组，以激发高中生的英语学习积极性。
　　3.6 总结评价
　　完成英语教学之后，教师需将小班化任务型教学实践进行总结，让学生对本节课的学习情况进行明确，继而在小班化任务型教学中不断改进。教师要通过课堂总结，让学生积极参与到英语课堂中，提高英语学习中的自主性。同时，英语教师也要结合高中生的实际英语学习情况，对该节课的单词、短语、语法、句型等知识点进行系统的总结，取得良好的英语教学效果。
　　4. 结语
　　综上所述，在高中英语教学中采用小班化任务型教学模式，能够提高英语教学质量。传统观念的制约，使部分英语教师仍然局限于传统的课堂教学模式，导致高中英语教学效果不佳。学校和教师要结合高中生的英语学习需求，开展小班化任务型教学模式，在既定的课堂目标基础上，对每一个学生进行兼顾，使其都能够参与到英语课堂中，不断培养他们的英语学习兴趣，提高高中英语教学质量。
　　[1] 汪磊. 任务型教学模式在高中英语教学中的应用分析[J]. 黑龙江科技信息， 2013（06）.
　　[2] 王素云. 高中英语小班化教学模式设计及应用研究[J]. 才智， 2015（02）.
　　（作者单位：山东省邹平县长山中学）