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摘要：数学在学生的学习生涯中是一門十分重要的课程，不仅能够开发学生的智力，还会提高学生的思维能力。在数学教学中，教师应该进行有效的教学，激发生的潜力，开发生的思维能力，这样才能够实现数学的教学目标。本文主要阐述了在数学教学中对学生思维能力的培养。
关键词：数学；思维能力；培养策略
引言：数学是一门很重要的学科，学生的智力还不够发达，因此数学的学习会影响学生的思维定向，数学学习基础会对学生未来的学习和发展产生很大的影响。数学是一门比较枯燥的学科，要想让学生对数学提起兴趣，就要为学生创造一个快乐的教学氛围。让学生增加对数学的学习兴趣，能够更好的培养学生正确的思维能力，对学生未来的学习和发展都会有很大的好处。
一、数学课堂教学的现状研究
1、课堂教学古板，教学方式单调。在我国传统教育的影响下，教师的教学方法过于单调，一般都是教师在课堂上讲课，学生在下边听，课堂中很少有互动，即使有互动，也是教师问“同学们明白了吗？”学生不管有没有听懂都会给出肯定的答案。教师说教式的讲课让学生提不起学习数学的兴趣，在我国现在的课堂中，数学课堂的教学过于古板，数学这门学科相对于其它学科来说比较枯燥，学生对数学的学习本来就有一定的难度，而古板的教学会让学生因为艰难而止步不前，久而久之，学生就会越来越听不懂教师讲的课程，在课堂上宁愿看小说，说悄悄话，也不愿意听老师讲课。在的数学课堂上，教师总是将自己的与学生分别开来，认为自己是高高在上的，这就造成了教师与学生之间的距离越来越远，当学生在学习中遇到困难，不愿意向教师求助，教师也不会主动去了解学生的学习情况，在老师布置完作业以后，学生抄完交上，教师也不能够发现学生在学习中存在的问题。数学课堂教学古板、教学方式单调则会让学生彻底失去学习的兴趣与信心。
2、教育体系不完整，教师文化素质不高。我国的新课标要求教师改善教学方法，将学生作为学习的主体，注重培养学生的自主能力和创新型思维，但是很多的教师依然采用传统的单一的教学方法，这与我国教育体系的缺失是脱不开干系的。当教师在教学活动中取得了好的成绩时，学校没有奖励体系，当学生在教学活动中没有按照新课标进行，学校也没有相应的惩罚体系。教师的积极性就会不断地降低，有想法的教师没有得到应有的奖励也会丧失教学的信心。其次就是现在的教师文化素质偏低，数学是一门有难度的学科，教师需要对数学有深刻的见解，很多的教师对数学教学没有深入的研究，只是按照自以为的方式教学，甚至很多的教师数学老师的教学方式都不够标准，这样的教师不能够带给学生好的教学。时期数学的学习对学生思维能力的培养以及未来的学习会造成很大的影响，起到了至关重要的作用，文化素质偏低的教师不能够胜任这门学科的教学。教师对学生没有一个合理的评价，学生在学习数学的过程中需要得到教师的认可，但是很多的教师都忽略了这个问题，当学生完成很难的数学任务时，教师不能够对学生进行合理的评价，可能因为一个小问题就对批评学生，这样会使学生丧失学习的信心。
二、在数学教学中培养学生思维能力的策略
1、利用多样化的教学设计来开发学生的思维。课堂教学设计在如今的教学中是十分重要的，好的教学设计能够充分调动学生学习的积极性，开发学生的思维能力。传统的课堂已经不适用于现在数学的学习，教师要找出新的更加适合学生的课堂设计。要想调动学生学习的积极性，将学生引入到教学情境中来，就要充分考虑到课堂氛围，课堂氛围是对学生的学习效率会产生很大的影响，互动的方式能够很好的活跃课堂氛围。实施情景创设的教学方法需要创造一个轻松的课堂氛围。我国新课改将学生作为课堂的主体，注重学生的学习感受，教师就应该将自己与学生平等看待，与学生成为朋友，互相探讨问题。这样学生在遇到不会的问题时，会积极询问教师，教师也可以深入到学生的内部，了解学生的学习情况。教师在讲课的过程中及时与学生进行互动，一方面保证学生集中注意力，另一方面让学生展现自己。例如教师在讲解数学问题的时候不要自顾自的讲课，要先听听学生对这个数学问题的看法，先听学生剖析题干，在找出有用的信息，这样的方式能够让教师更加深入的了解学生的学习进度，还能够让学生增加学习的积极性，更加踊跃的回答问题，但是当学生回答错误的时候，教师不应该一味的批评，应该对学生进行鼓励，并指出学生应该改进的地方，这样才能够让学生永远对数学学习有一颗积极向上的学习心态。教师还可以通过讲故事的方式来活跃课堂氛围，学生都喜欢听故事，将故事与数学知识结合起来，很容易将学生引入到教学情境中来，学生在探索故事的过程中会将自己当作故事中的主人公，并且学习到更多的数学知识。在数学教学中加入故事元素目的就是能够让学生在数学的学习中感受到解决问题的动力，这样学生就会对数学的学习充满信心。
2、通过数学问题情境创设来开发学生的思维。提高学生的核心素养就是培养学生解决问题的能力，这样的教学方法会对学生的数学学习以及思维能力的培养都会产生很大的影响。要想提高学生的数学学习能力，其中最重要的是培养学生的思维能力，思维能力的培养对学生未来的学习甚至以后的工作都会打下很好的基础。数学这门课程看上去比较枯燥，实际数学可是很灵活的，解决数学问题的方法没有固定的形式，所以教师在对学生的教学中不应该使学生养成思维定式，要给学生发挥的空间，俗话说：授之以渔，而不是授之以鱼。学生在未来的工作中会遇到很多未知的问题，所以教师不可能把每道数学题都教给学生，这样的工作量过大，并且也不能够养成学生灵活运用的能力，所以教师就应该培养学生的思维能力。在教学的过程中，教师应该养成学生独立思考的能力，不同的学生应该给他们最适合的教学方式，这样有助于提高学生的学习动力，最终培养学生的思维能力。教师在教学的过程中，应该给学生正确的引导，教师的引导对于学生来说是至关重要的，虽然每道数学题的解题方法都不一样，但是相同类型的题目还是有一定的共同点，教师在为学生讲解的过程中，应该将关键的地方讲述给学生，让学生自己去理解其中的技巧，教师还应该鼓励学生尝试多练习一些数学题目，拓展学生的思维意识，让学生能够在未来的教学活动中起到主导作用。教师还应该对不同的学生采取不同的教学方法，每个学生的学习进度都是不一样的，教师应该对不同的学生给予最适合他们的教学方式，从而开发学生的潜能，培养学生的思维能力。教师在让学生解答数学问题的时候，可以为学生创设一个特定的教学情境，这样的方式不仅能够让学生深入到教学情境中来，还能够提高学生的核心素养。
三、总结
教师在数学的教学中应该将学生作为课堂的主体，充分活跃课堂的氛围，选择最适合学生学习的教学方法，从而让学生充分的融入到课堂中来，全面调动思维能力。在课堂中引入一些因素来激发学生的学习兴趣能够让学生对数学更有兴趣，不断地提高学生的思维能力，激发学生的潜能，为学生未来的数学学习打下奠定基础。
参考文献：
[1]沈书平. 在数学教学中对学生思维能力的培养[J].决策探索，2015（5）：78-79.
[2]舒惠龙. 在数学教学中对学生思维能力的培养[J].才智提高，2016（56）：45-46.
[3]于艳君. 在数学教学中对学生思维能力的培养[J].新课程：版，2015（3）：11-12.
[4]陈莉娜. 在数学教学中对学生思维能力的培养[J].新课程中学版，2015（4）.
关键词：数学；思维能力；培养策略
引言：数学是一门很重要的学科，学生的智力还不够发达，因此数学的学习会影响学生的思维定向，数学学习基础会对学生未来的学习和发展产生很大的影响。数学是一门比较枯燥的学科，要想让学生对数学提起兴趣，就要为学生创造一个快乐的教学氛围。让学生增加对数学的学习兴趣，能够更好的培养学生正确的思维能力，对学生未来的学习和发展都会有很大的好处。
一、数学课堂教学的现状研究
1、课堂教学古板，教学方式单调。在我国传统教育的影响下，教师的教学方法过于单调，一般都是教师在课堂上讲课，学生在下边听，课堂中很少有互动，即使有互动，也是教师问“同学们明白了吗？”学生不管有没有听懂都会给出肯定的答案。教师说教式的讲课让学生提不起学习数学的兴趣，在我国现在的课堂中，数学课堂的教学过于古板，数学这门学科相对于其它学科来说比较枯燥，学生对数学的学习本来就有一定的难度，而古板的教学会让学生因为艰难而止步不前，久而久之，学生就会越来越听不懂教师讲的课程，在课堂上宁愿看小说，说悄悄话，也不愿意听老师讲课。在的数学课堂上，教师总是将自己的与学生分别开来，认为自己是高高在上的，这就造成了教师与学生之间的距离越来越远，当学生在学习中遇到困难，不愿意向教师求助，教师也不会主动去了解学生的学习情况，在老师布置完作业以后，学生抄完交上，教师也不能够发现学生在学习中存在的问题。数学课堂教学古板、教学方式单调则会让学生彻底失去学习的兴趣与信心。
2、教育体系不完整，教师文化素质不高。我国的新课标要求教师改善教学方法，将学生作为学习的主体，注重培养学生的自主能力和创新型思维，但是很多的教师依然采用传统的单一的教学方法，这与我国教育体系的缺失是脱不开干系的。当教师在教学活动中取得了好的成绩时，学校没有奖励体系，当学生在教学活动中没有按照新课标进行，学校也没有相应的惩罚体系。教师的积极性就会不断地降低，有想法的教师没有得到应有的奖励也会丧失教学的信心。其次就是现在的教师文化素质偏低，数学是一门有难度的学科，教师需要对数学有深刻的见解，很多的教师对数学教学没有深入的研究，只是按照自以为的方式教学，甚至很多的教师数学老师的教学方式都不够标准，这样的教师不能够带给学生好的教学。时期数学的学习对学生思维能力的培养以及未来的学习会造成很大的影响，起到了至关重要的作用，文化素质偏低的教师不能够胜任这门学科的教学。教师对学生没有一个合理的评价，学生在学习数学的过程中需要得到教师的认可，但是很多的教师都忽略了这个问题，当学生完成很难的数学任务时，教师不能够对学生进行合理的评价，可能因为一个小问题就对批评学生，这样会使学生丧失学习的信心。
二、在数学教学中培养学生思维能力的策略
1、利用多样化的教学设计来开发学生的思维。课堂教学设计在如今的教学中是十分重要的，好的教学设计能够充分调动学生学习的积极性，开发学生的思维能力。传统的课堂已经不适用于现在数学的学习，教师要找出新的更加适合学生的课堂设计。要想调动学生学习的积极性，将学生引入到教学情境中来，就要充分考虑到课堂氛围，课堂氛围是对学生的学习效率会产生很大的影响，互动的方式能够很好的活跃课堂氛围。实施情景创设的教学方法需要创造一个轻松的课堂氛围。我国新课改将学生作为课堂的主体，注重学生的学习感受，教师就应该将自己与学生平等看待，与学生成为朋友，互相探讨问题。这样学生在遇到不会的问题时，会积极询问教师，教师也可以深入到学生的内部，了解学生的学习情况。教师在讲课的过程中及时与学生进行互动，一方面保证学生集中注意力，另一方面让学生展现自己。例如教师在讲解数学问题的时候不要自顾自的讲课，要先听听学生对这个数学问题的看法，先听学生剖析题干，在找出有用的信息，这样的方式能够让教师更加深入的了解学生的学习进度，还能够让学生增加学习的积极性，更加踊跃的回答问题，但是当学生回答错误的时候，教师不应该一味的批评，应该对学生进行鼓励，并指出学生应该改进的地方，这样才能够让学生永远对数学学习有一颗积极向上的学习心态。教师还可以通过讲故事的方式来活跃课堂氛围，学生都喜欢听故事，将故事与数学知识结合起来，很容易将学生引入到教学情境中来，学生在探索故事的过程中会将自己当作故事中的主人公，并且学习到更多的数学知识。在数学教学中加入故事元素目的就是能够让学生在数学的学习中感受到解决问题的动力，这样学生就会对数学的学习充满信心。
2、通过数学问题情境创设来开发学生的思维。提高学生的核心素养就是培养学生解决问题的能力，这样的教学方法会对学生的数学学习以及思维能力的培养都会产生很大的影响。要想提高学生的数学学习能力，其中最重要的是培养学生的思维能力，思维能力的培养对学生未来的学习甚至以后的工作都会打下很好的基础。数学这门课程看上去比较枯燥，实际数学可是很灵活的，解决数学问题的方法没有固定的形式，所以教师在对学生的教学中不应该使学生养成思维定式，要给学生发挥的空间，俗话说：授之以渔，而不是授之以鱼。学生在未来的工作中会遇到很多未知的问题，所以教师不可能把每道数学题都教给学生，这样的工作量过大，并且也不能够养成学生灵活运用的能力，所以教师就应该培养学生的思维能力。在教学的过程中，教师应该养成学生独立思考的能力，不同的学生应该给他们最适合的教学方式，这样有助于提高学生的学习动力，最终培养学生的思维能力。教师在教学的过程中，应该给学生正确的引导，教师的引导对于学生来说是至关重要的，虽然每道数学题的解题方法都不一样，但是相同类型的题目还是有一定的共同点，教师在为学生讲解的过程中，应该将关键的地方讲述给学生，让学生自己去理解其中的技巧，教师还应该鼓励学生尝试多练习一些数学题目，拓展学生的思维意识，让学生能够在未来的教学活动中起到主导作用。教师还应该对不同的学生采取不同的教学方法，每个学生的学习进度都是不一样的，教师应该对不同的学生给予最适合他们的教学方式，从而开发学生的潜能，培养学生的思维能力。教师在让学生解答数学问题的时候，可以为学生创设一个特定的教学情境，这样的方式不仅能够让学生深入到教学情境中来，还能够提高学生的核心素养。
三、总结
教师在数学的教学中应该将学生作为课堂的主体，充分活跃课堂的氛围，选择最适合学生学习的教学方法，从而让学生充分的融入到课堂中来，全面调动思维能力。在课堂中引入一些因素来激发学生的学习兴趣能够让学生对数学更有兴趣，不断地提高学生的思维能力，激发学生的潜能，为学生未来的数学学习打下奠定基础。
参考文献：
[1]沈书平. 在数学教学中对学生思维能力的培养[J].决策探索，2015（5）：78-79.
[2]舒惠龙. 在数学教学中对学生思维能力的培养[J].才智提高，2016（56）：45-46.
[3]于艳君. 在数学教学中对学生思维能力的培养[J].新课程：版，2015（3）：11-12.
[4]陈莉娜. 在数学教学中对学生思维能力的培养[J].新课程中学版，2015（4）.