据新华社2月22日发布消息，辽宁、江西等地在寒假期间补课班异常“火热”，有的孩子在假期里一周要补6天的课，每日平均补课时间达6小时。在升学压力的迫使下，一些学校以家长委员会的名义组织集体补课，有的学校还借机收费。家长趋之如鹜，孩子咬牙坚持，学校“明禁实补”。
　　看完这则消息，可能又有舆论要指责家长不理性、学校违规，然后有关部门又会再出“重拳”治理补课，但这样的指责和治理毫无用处。要知道，假期每周补课6天的新闻，发生在教育部颁布最严“禁补令”之后，有关学生补课会影响学生身心健康的说教，也已经至少费了10年的口水了，再发“禁令”，再说干口水，又能对现实有什么改变呢？即便是100%禁止掉由校方出面（或者幕后）组织的补课，学生几乎把所有的假期时间花在补课上的情况，也很难有根本改观。
　　更值得深思的问题是，这样的疯狂补课还有一个背景，即2014年我国已经颁布高考改革实施意见。高考改革的一大价值就是让基础教育摆脱应试教育，即便很多省市尚未启动新高考改革，但基本可以肯定的事实是，目前的小学生、初中生将面对新高考方案。按理，如果新高考改革真能促进素质教育的发展，那么，小学生、初中生的家长们将改变只关注学生学习成绩的传统思维，转而重视培养孩子的兴趣、关心孩子的身心健康，可为何家长们在新高考改革背景下不但对“禁补令”无动于衷，反而变本加厉呢？
　　这是因为，通过高考改革来减轻学生的学业负担、应试压力的“信用”已经“透支”了。在过去的10多年里，各地推进的高考改革每一次都宣称将减轻学生负担、促进素质教育发展，可是，每一次都以学生应试压力更大为“结果”。教育部门一再强调学校办学不要追求升学率、对学生的评价不要只关注考试分数，在平时的教学中要淡化考试、淡化分数，可是，到了高考录取阶段，学生能否考上完全由分数说了算。如果新高考改革相比以前的“改革措施”没有任何新意，家长们能相信这一轮的改革会减轻学生的压力和负担吗？
　　新一轮的高考改革，虽被称为是最大力度的高考改革，扩大了学生的选择权，有利于素质教育的发展，然而，凭借“3+3”科目组合的高考总分录取这一简单事实，中小学老师及学生家长都看得懂。实质上就是文理不分科、外语考两次、语数外之外的其他科目可以自由选择组合等等这些，对学生家长来说都变为一点：想尽办法让3+3的分数更高。而且，上海、浙江已经实施的新高考方案明确告诉家长，未来的高考，语数外三门的比重很大，每门占150分，其他科目的分值降低，这意味着，高考变为语数外三门重要科目的争夺。曾有专家认为，高考科目减少，学生的负担会降低，可现实效果却恰恰相反，科目越少，学生的压力反而越大，因为一门科目没学好，就可能前功尽弃。
　　这是教育部门在为学生减负时必须直面的现实。可以说，只要按高考科目总分录取的模式不变，在这一模式之下，不管怎样调整科目、进行科目搭配，都无法改变基础教育应试教育的格局。如果科目调整不当，还很有可能进一步增加学生的负担。与此同时，在升学考试制度不变的情况下，以学生的高考分数作为唯一的录取依据（在高考改革方案中，虽提到还有综合素质评价，但这在录取中根本起不到多大作用），对学校老师、学生家长提出不要关注分数，要关注素质的要求便行不通——你说你的，该怎么做还是怎么做。而且，对于社会舆论给学生减负的呼声，不少家长也很反感：这不是鼓动学生不努力学习吗？不努力学习学生的出路在哪里？你愿意看到一名学生假期都在努力学习，还是混在社会吊儿郎当？
　　该是到了挽回被过去高考改革“透支”信用的时候了。以笔者之见，我国高考改革要有实质性突破，必须以“招考分离”为基本原则，摆脱按高考总分录取这一录取模式，努力构建学校自主办学，考试社会评价，大学自主招生的教、招、考新格局，这才能让基础教育逐渐从应试教育中走出来，关注学生的个性、兴趣发展，才能让学生从繁重的学业负担中解放出来。