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摘要：在当今机械化技术成为主流技术的社会背景下，机械类人才需求量明显增多，同时市场上对机械类人才的素质要求也有所转变，要求人才不仅要掌握一定机械专业知识，同时对于其实践技能，以及创新、创造能力的要求也明显提高。而高校作为机械类人才重要培养基地，必须顺应社会发展形势，加强机械类人才培养模式有效创新，提高机械类人才专业综合素养，为我国实现机械生产强国，提供强大的人才储备。鉴于此，笔者主要围绕高校如何加强机械类人才培养模式创新展开有效分析。
关键词：高校；机械类人才；培养模式创新
前言：随着国家在机械化生产领域的深入发展，国家对机械类人才的储备需求和素质要求明显提高。要求机械类人才在掌握基础机械知识的同时，更要掌握规范性的操作技能，以及有关机械类专业课程的创新、创造能力。因此，高校在培养机械类人才时，应当围绕当前市场人才素质要求，加强培养模式有效创新，为学生提供良好的学习和培训环境，全面提升高校学生在机械专业领域的综合素养。
一、当前高校机械类人才培养现状分析
当前，高校在机械类人才培养方面，所采用的培养方式比较滞后[1]。在课堂讲授时，教师仍在延续成绩主导思想，重点讲授机械课程理论模块，而对于学生实践技能培养不够重视。归咎原因，主要在于教师对机械专业存在认知偏差，此专业是一门实践性、技术较强的学科，学生的专业素质，也重点由实践技能决定。如果教师在组织教学活动时，一味关注理论知识，而忽略实践技能训练。则导致学生所掌握的专业技能存在较大的片面性。同时，教师在组织机械类课程教学时，缺少的机械市场发展信息融入，导致人才培养效果很不理想。因此，高校应当针对当前机械类人才培养过程中存在的具体问题，对课程体系以及教学方法进行有效创新。
二、高校机械类人才培养模式创新路径分析
（一）优化课程体系，完善人才培养方案
高校应该结合当前机械市场人才素质要求，优化课程体系，在专业课程的基础上，增加其他课程，全面对学生素质进行培养，为实现全能型人才培养，奠定基础条件。首先，在课程体系中，教师应加强英语、计算机、思政课程内容设计，确保学生在掌握专业知识、技能的通知，对文化知识的掌握也更加丰富。优化思政课程设计，加强机械类学生职业素养教育，为其今后在机械类工作岗位中，获得长远发展，奠定知识和思想储备。其次，在课程体系中，教师应该深度调查当前机械市场发展环境，并将机械课程与电子、信息等其他课程形结合，丰富学生专业知识储备。同时，高校应该合理分配理论和实践课程课时安排，构建理实一体化课程体系。
（二）创新教学方法，培养学生机械创新能力
在机械类人才培养过程中，课堂授课占据重点环节，教师为了保证课堂教学更加有效，应当根据学生具体需求，创新教学方法。让学生在机械课堂上，表现的更加积极与主动，全面提高学生机械专业创新与创造能力。首先，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动，针对机械类课程内容，发表自己的学习看法。让学生在讨论与互动的过程中，实现创新思维有效培养[2]。学生自主参与课堂学习，相较于教师被动地灌输，所呈现的课堂效果更加显著。其次，教师可以合理利用多媒体，向学生展示机械类市场上存在的一些实物设备、技术手段与操作模式，加深学生理解层次。同时，教师还可以合理设定任务驱动法，鼓励学生结合课程所学，完成实践课题，实现机械类专业知识有效内化。
（三）校企合作，构建机械专业实训基地
高校为了实现机械类专业人才培养模式有效创新，必须与相关企业建立合作意向，共同配合开展全能型、创新性人才培养。首先，学校利用企业资金条件在学校内部建立实践基地，引进先进的机械作业设备和操作平台。在平时理论授课之后，教师带领学生完成机械实践操作训练[3]。让学生在实践基地操作过程中，对机械类课程内容形成深刻理解。同时，企业应该为高校学生提供一定的实训机会，让学生深入企业机械生产作业环境。可以采用顶岗实习机制，让学生在企业接受一定时间实习。促使学生在实习的过程中，对机械类专业知识、技能了解更加深刻，全面提高学生机械专业综合素养。此外，学校可以邀请企业专业人员，进入校园，进行机械市场发展分析，渗透专业性、实践性的机械操作技术和要领。让学生所掌握的机械知识、技能更具有时代性，为其今后更好地适应机械工作岗位，奠定素质基础。
（四）以赛促学，培养学生机械科研精神
以赛促学，是新时期机械类人才培养创新模式，学校应该根据机械类专业目标，定期组织技能大赛，为学生提供全面的锻炼机会。比如说，高校可以定期组织机械产品设计创新比赛，鼓励学生积极参与技能比赛。在比赛的过程中，激发学生的创新意识，提高学生在机械领域的专业造诣。同时，学校可以为学生搭建大学生创业平台，邀请社会相关企业、人才，为学生在机械领域的创新、创造提供一定技术支持和资金支持。学校应积极扩展第二课堂，为学生在机械领域成为全能型、创新型人才，奠定良好的素质基础。此外，为了提高学生在比赛中的参与性，学校应该合理设定一定的奖励措施，比如说创新项目扶持金奖励。有效激发学生比赛热情，提高机械创新与创造实践动力。
（五）创新评价方式，健全学生综合素养
学校在培养机械类人才时，应注重跟随市场上机械人才素质转变需求，创新学生专业素养评价方式。首先，教师不能再延续应试思想，而是要本着学生素质培养目标，优化评价内容。重点关注学生在课堂讨论、任务驱动、实践训练、顶岗实习、技能比赛等方面的表现，进行综合性、系统性的评价与评估。同时，教师应该优化评价测试，将学生在机械类专业课程学习期间表现的创新思维与创造能力，作为评价重点指标。教师不仅要关注学生机械专业知识、技能掌握情况，同时还应该重点关注学生职业素养建设情况，端正学生机械专业学习态度，规范学生机械创新、科研精神。此外，教师应鼓励学生积极参与教学评价，定期围绕自身在学习活动中的表现进行反思，全面优化评价效果，促使学生在机械专业的综合素养，更加全面。
结论：综上，机械类专业是目前高校教育体系中重点专业，不同于其他专业，机械专业是一项实践性、创新性较强的专业类型，因此，在人才培养模式方面的要求也有所不同。高校在培养机械类人才时，应重视培养模式创新与完善。围绕当前机械类人才市场要求，优化机械课程体系，创新教学方法，建立实践基地，落实校企合作教学体制，执行以赛促学教学手段，创新评价方法，从而使高校学生掌握更加全面、系统的机械专业课程知识、实践技能，为其在今后的机械领域获得良好的发展，奠定素质基础。
参考文献：
[1]高成慧，孙艳玲，付正飞，王宏达.地方高校机械类专业新型创业型人才培养的实现路径研究[J/OL].轻工科技，2018（05）：157-158.
[2]张晓红，李建斌.地方高校機械类人才校企合作培养模式的研究[J].当代教育理论与实践，2016，8（07）：60-62.
[3]张宏巍.地方高校机械类专业应用型人才培养的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2013，30（12）：85-87.
作者简介：
第一作者：王永震（1992.10.08），男，汉，吉林舒兰市人，青岛工学院 机电工程学院机械设计制造及其自动化，主要研究方向为机械类。
第二作者：夏明阳（1994.07.08），男，汉，甘肃金昌人，青岛工学院 机电工程学院机械设计制造及其自动化，主要研究方向为机械类。
关键词：高校；机械类人才；培养模式创新
前言：随着国家在机械化生产领域的深入发展，国家对机械类人才的储备需求和素质要求明显提高。要求机械类人才在掌握基础机械知识的同时，更要掌握规范性的操作技能，以及有关机械类专业课程的创新、创造能力。因此，高校在培养机械类人才时，应当围绕当前市场人才素质要求，加强培养模式有效创新，为学生提供良好的学习和培训环境，全面提升高校学生在机械专业领域的综合素养。
一、当前高校机械类人才培养现状分析
当前，高校在机械类人才培养方面，所采用的培养方式比较滞后[1]。在课堂讲授时，教师仍在延续成绩主导思想，重点讲授机械课程理论模块，而对于学生实践技能培养不够重视。归咎原因，主要在于教师对机械专业存在认知偏差，此专业是一门实践性、技术较强的学科，学生的专业素质，也重点由实践技能决定。如果教师在组织教学活动时，一味关注理论知识，而忽略实践技能训练。则导致学生所掌握的专业技能存在较大的片面性。同时，教师在组织机械类课程教学时，缺少的机械市场发展信息融入，导致人才培养效果很不理想。因此，高校应当针对当前机械类人才培养过程中存在的具体问题，对课程体系以及教学方法进行有效创新。
二、高校机械类人才培养模式创新路径分析
（一）优化课程体系，完善人才培养方案
高校应该结合当前机械市场人才素质要求，优化课程体系，在专业课程的基础上，增加其他课程，全面对学生素质进行培养，为实现全能型人才培养，奠定基础条件。首先，在课程体系中，教师应加强英语、计算机、思政课程内容设计，确保学生在掌握专业知识、技能的通知，对文化知识的掌握也更加丰富。优化思政课程设计，加强机械类学生职业素养教育，为其今后在机械类工作岗位中，获得长远发展，奠定知识和思想储备。其次，在课程体系中，教师应该深度调查当前机械市场发展环境，并将机械课程与电子、信息等其他课程形结合，丰富学生专业知识储备。同时，高校应该合理分配理论和实践课程课时安排，构建理实一体化课程体系。
（二）创新教学方法，培养学生机械创新能力
在机械类人才培养过程中，课堂授课占据重点环节，教师为了保证课堂教学更加有效，应当根据学生具体需求，创新教学方法。让学生在机械课堂上，表现的更加积极与主动，全面提高学生机械专业创新与创造能力。首先，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动，针对机械类课程内容，发表自己的学习看法。让学生在讨论与互动的过程中，实现创新思维有效培养[2]。学生自主参与课堂学习，相较于教师被动地灌输，所呈现的课堂效果更加显著。其次，教师可以合理利用多媒体，向学生展示机械类市场上存在的一些实物设备、技术手段与操作模式，加深学生理解层次。同时，教师还可以合理设定任务驱动法，鼓励学生结合课程所学，完成实践课题，实现机械类专业知识有效内化。
（三）校企合作，构建机械专业实训基地
高校为了实现机械类专业人才培养模式有效创新，必须与相关企业建立合作意向，共同配合开展全能型、创新性人才培养。首先，学校利用企业资金条件在学校内部建立实践基地，引进先进的机械作业设备和操作平台。在平时理论授课之后，教师带领学生完成机械实践操作训练[3]。让学生在实践基地操作过程中，对机械类课程内容形成深刻理解。同时，企业应该为高校学生提供一定的实训机会，让学生深入企业机械生产作业环境。可以采用顶岗实习机制，让学生在企业接受一定时间实习。促使学生在实习的过程中，对机械类专业知识、技能了解更加深刻，全面提高学生机械专业综合素养。此外，学校可以邀请企业专业人员，进入校园，进行机械市场发展分析，渗透专业性、实践性的机械操作技术和要领。让学生所掌握的机械知识、技能更具有时代性，为其今后更好地适应机械工作岗位，奠定素质基础。
（四）以赛促学，培养学生机械科研精神
以赛促学，是新时期机械类人才培养创新模式，学校应该根据机械类专业目标，定期组织技能大赛，为学生提供全面的锻炼机会。比如说，高校可以定期组织机械产品设计创新比赛，鼓励学生积极参与技能比赛。在比赛的过程中，激发学生的创新意识，提高学生在机械领域的专业造诣。同时，学校可以为学生搭建大学生创业平台，邀请社会相关企业、人才，为学生在机械领域的创新、创造提供一定技术支持和资金支持。学校应积极扩展第二课堂，为学生在机械领域成为全能型、创新型人才，奠定良好的素质基础。此外，为了提高学生在比赛中的参与性，学校应该合理设定一定的奖励措施，比如说创新项目扶持金奖励。有效激发学生比赛热情，提高机械创新与创造实践动力。
（五）创新评价方式，健全学生综合素养
学校在培养机械类人才时，应注重跟随市场上机械人才素质转变需求，创新学生专业素养评价方式。首先，教师不能再延续应试思想，而是要本着学生素质培养目标，优化评价内容。重点关注学生在课堂讨论、任务驱动、实践训练、顶岗实习、技能比赛等方面的表现，进行综合性、系统性的评价与评估。同时，教师应该优化评价测试，将学生在机械类专业课程学习期间表现的创新思维与创造能力，作为评价重点指标。教师不仅要关注学生机械专业知识、技能掌握情况，同时还应该重点关注学生职业素养建设情况，端正学生机械专业学习态度，规范学生机械创新、科研精神。此外，教师应鼓励学生积极参与教学评价，定期围绕自身在学习活动中的表现进行反思，全面优化评价效果，促使学生在机械专业的综合素养，更加全面。
结论：综上，机械类专业是目前高校教育体系中重点专业，不同于其他专业，机械专业是一项实践性、创新性较强的专业类型，因此，在人才培养模式方面的要求也有所不同。高校在培养机械类人才时，应重视培养模式创新与完善。围绕当前机械类人才市场要求，优化机械课程体系，创新教学方法，建立实践基地，落实校企合作教学体制，执行以赛促学教学手段，创新评价方法，从而使高校学生掌握更加全面、系统的机械专业课程知识、实践技能，为其在今后的机械领域获得良好的发展，奠定素质基础。
参考文献：
[1]高成慧，孙艳玲，付正飞，王宏达.地方高校机械类专业新型创业型人才培养的实现路径研究[J/OL].轻工科技，2018（05）：157-158.
[2]张晓红，李建斌.地方高校機械类人才校企合作培养模式的研究[J].当代教育理论与实践，2016，8（07）：60-62.
[3]张宏巍.地方高校机械类专业应用型人才培养的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2013，30（12）：85-87.
作者简介：
第一作者：王永震（1992.10.08），男，汉，吉林舒兰市人，青岛工学院 机电工程学院机械设计制造及其自动化，主要研究方向为机械类。
第二作者：夏明阳（1994.07.08），男，汉，甘肃金昌人，青岛工学院 机电工程学院机械设计制造及其自动化，主要研究方向为机械类。