【摘 要】
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因材施教是儒家教学的重要原则, 其在中国教育史上扮演着重要角色.孔子在提出因材施教时暗含着 “中庸”的指向, 他对“材” 的辨识是他施教的前提, 其内容也比较灵活, 不具
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“刘蕺山理学问题意识研究”(15YJC720022)阶段性成果;浙江工业大学校级教改项目“中国传统文化案例融入思修课堂的实践”(JG1440)阶段性成果
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因材施教是儒家教学的重要原则, 其在中国教育史上扮演着重要角色.孔子在提出因材施教时暗含着 “中庸”的指向, 他对“材” 的辨识是他施教的前提, 其内容也比较灵活, 不具有强烈的思想倾向性. 其作为教学原则被后世儒家学者继承并发扬, 一方面它具有积极的宏观指导性, 另一方面它也在教学实践中遇到诸多挑战.在这些挑战中, 师者的思想倾向性和对“材” 的辨识准确性都影响着因材施教目标的实现.从历史角度重新审视因材施教这一教育原则, 有助于我们全面认识其思想内涵, 进而为我们当下的教育实践提供理论借鉴意义.
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